每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇一

1,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化,。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方,、連貫的講述,。

3、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

4、領(lǐng)會故事《懶懶的小蝸?！诽N(yùn)含的寓意和哲理,。

5、理解故事內(nèi)容,，豐富相關(guān)詞匯,。

大掛圖、每組一套故事圖片,、音樂磁帶,。

一,、謎語導(dǎo)入，引起興趣,。

1、謎語：頭上兩對小觸角,，背上一座小房子,；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急,。（蝸牛）

2,、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的？你捉蝸牛時,，蝸牛有什么反應(yīng),？為什么要把頭縮進(jìn)去？

二,、觀察圖片,，進(jìn)行講述。

1,、出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：

你看到了什么？（有小蝸牛,、小烏龜,、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛,。）

2,、鼓勵幼兒大膽的講述。

三,、發(fā)散思維,。

1、通過觀察圖片,，提問：

小蝸牛為什么睡了,？（累了，不舒服……）

蝸牛是怎么想的,？會怎么做,？

（爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景,，很舒服……）

2,、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想,？又會怎么做,？這時小蝸牛又在做什么？

3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上,，而是它們比賽又會怎樣呢,？（小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累,，爬到了前面,。）

4、通過觀察圖片你還想到了什么,？（它們倆去洗澡,，是好朋友。）

四,、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序,、討論，并進(jìn)行講述,。

1,、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論,，最后排序,。

2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字,。

3,、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。

五,、教師小結(jié),。

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧,，它決心向勤勞的小烏龜,、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個人人喜愛的好孩子,，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲,。

搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示,，大家分享,。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征,，搜索蝸牛的生活習(xí)性,。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天，烏龜和蝸牛去旅行,，烏龜累了就趴在地上睡著了,。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。烏龜醒來，找不著蝸牛,，以為蝸牛早走遠(yuǎn)了,，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了,。走著走著,，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡,，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里,。蝸牛急忙大叫：“救命?。　睘觚斶B忙把它救到岸上,，對小蝸牛說：“多危險啊,，以后不能那么懶了哦?！?/p>

1,、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍,，始終是這幾個幼兒在說，其他的.孩子不說,。當(dāng)我提醒他們說的時候,，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠,。對活動的專注性不夠,。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時,，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,，而且沒有塑封的圖片容易破,，導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說說,，然后再分組說,，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。

蝸牛的整個軀體包括眼,、口、足,、殼,、觸角等部分，身背螺旋形的貝殼,，其形,，顏色大小不一，它們的貝殼有寶塔形,、陀螺形,、圓錐形、球形,、煙斗形等等,。

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇二

1、在課前豐富幼兒對蝸牛的認(rèn)知,，利用散步,、戶外活動時間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛，并在區(qū)域活動時引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,，為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

2、正好活動前一天路遇一只小蝸牛,，我們把它請回教室進(jìn)行觀察,，因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識蝸牛,，知道蝸牛的外形特征,；在活動后，我進(jìn)行了活動延伸,，用不同的材料制作小蝸牛,，如：卡紙，鍛煉幼兒使用剪刀,、膠水的能力,，鞏固幼兒對蝸牛的認(rèn)知。

在散步時,，我們遇到了一只小蝸牛,，我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察,，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀察,。于是我們把它暫時請回教室,，放在透明的罐子里養(yǎng)起來?；氐浇淌液?，我利用晨間談話時間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察,，看看蝸牛長什么樣,？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜歡蝸牛,。有小朋友問,，蝸牛喜歡吃什么？其實(shí)我也不知道,，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物,，我把文字念給幼兒聽,。我覺得這樣的談話很自由,、輕松，幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多,。

本次活動目標(biāo)2提到：會將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來,。因此，在教學(xué)活動前,，我利用前一天的小組活動,，引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象,，為明天的教學(xué)活動：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ),。在繪畫的過程中，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好,，但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體,，因此，我在教學(xué)活動：橡皮泥做蝸牛時直接把盤圓剩下的一段作為身體,，便于幼兒操作,。

經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征,，在本次教學(xué)活動中,，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒,、手繪樹葉等,，鍛煉幼兒搓長條,、由內(nèi)向外盤的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體,，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn),。

在活動延伸時，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛,?！币龑?dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說用木頭刻蝸牛,，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛,，也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛,，利用下午游戲時間（班級區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸?；顒樱龑?dǎo)幼兒將細(xì)長的卡紙卷起來,，用雙面膠固定住,，再用剪刀剪出蝸牛的'觸角，做出立體的紙蝸牛,?；顒又校瑐€別幼兒不會用剪刀剪觸角,，幼兒的小肌肉發(fā)展局限,，在以后的巧手坊活動中，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平,，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧?，鍛煉幼兒的手部小肌肉?/p>

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇三

1,、能聽口令變換隊(duì)形,，學(xué)習(xí)螺旋走。

2,、知道在行走中要關(guān)注同伴,，保持合適的距離,。

3、在行走中隊(duì)伍一定要齊,，步伐要一致,。

4、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性,。

5,、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表達(dá)自己記錄的意思,。

螺旋走的圖示,、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂。

1,、請幼兒仔細(xì)觀察螺旋走的圖示,，說說圖示想什么，討論螺旋行的走法,，了解螺旋形的路線,。

2、引導(dǎo)幼兒掌握螺旋走的要點(diǎn),，幼兒能夠隨音樂節(jié)奏練習(xí)螺旋走,。

3、注意個別指導(dǎo),，提醒幼兒注意走時要控制距離,，排頭幼兒要找準(zhǔn)位置。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性,，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索,，發(fā)揮了幼兒做為活動主體的.作用。我以活動的引導(dǎo)者,、合作者等不同的身份參與活動,，增加了幼兒參與活動的積極性及情趣，同時在活動過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時對活動進(jìn)行調(diào)整,，在不影響活動目標(biāo)的前提下使其更加符合了幼兒的興趣,。

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇四

活動目標(biāo)達(dá)成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）

鄧：在本次語言活動中,，幼兒對于四季的特點(diǎn)認(rèn)識效果很好,，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來,。

李：本次活動目標(biāo)達(dá)成情況較好,，幼兒不僅加深了對四季的認(rèn)識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的.植物,。

陳：在這次語言活動《小蝸?！分校變罕憩F(xiàn)出積極的興趣,，每個幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白,，在認(rèn)識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱,，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用,。

活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為，提出改進(jìn)策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中,，幼兒主動參與,，積極性高,。在活動開展過程中，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時,，有的幼兒表現(xiàn)得興奮,，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩,，但是如果不認(rèn)真聽其他小朋友講的話,，那就沒有比賽資格了。

李：在認(rèn)識每個季節(jié)有什么特點(diǎn)時,，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚,，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱,，有荷花,。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認(rèn)識,。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中,，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié),，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些,，而且也能說植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié),？”這個問題起了小爭執(zhí),，于是，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看,，便于他們比較和認(rèn)識,。

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇五

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個重要組成部分,，深受幼兒喜愛,。通過泥工教學(xué)活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能,，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性,、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展,。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主,，孩子們初步掌握了捏、團(tuán),、搓,、壓等技能，學(xué)會了搓面條、團(tuán)湯圓,、包餃子,、做胡蘿卜、做棒棒糖等,，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動,。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏,、團(tuán),、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛,。

2,、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動的樂趣,。

3,、初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護(hù)小動物的情感,。

4,、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立,、創(chuàng)造的能力,。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

橡皮泥,、火柴若干，ppt課件,，背景音樂,、草地背景圖

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧,。

（一）欣賞蝸牛圖片,，激起興趣,。

1,、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀,？

2,、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀,！

師：我們來看看,，小蝸牛它長什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大,，一頭小,。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢,。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”,。

師：小朋友，觀察的可真仔細(xì),?？矗@是什么（出示橡皮泥）今天,，老師用橡皮泥來變出一座小房子,，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦,?！按暌淮辏暌淮暄酱瓿蓷l,，搓成條后卷一卷,，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子,。瞧,，小房子變好了，漂亮嗎,？

師：老師是怎樣做出來的呀,？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條,，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子。,！恩,，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥,，一起來做蝸牛背上的小房子吧,。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好,，小朋友,，房子做好了沒呀，我們來看一看,，誰的大,，誰的小呀,？為什么他的大，他的小呢,？（個別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）,。秘密就藏在這里：原來呀，這個橡皮泥搓的細(xì)又長,，房子就會變大哦,。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢,，趕緊來做吧,。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的`顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小,?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細(xì),，蝸牛身體長又長”,。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在,，小蝸牛還缺了什么呀,？幼兒：觸角、眼睛,。

師：對了,，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖,，是用來觸摸著走路的,。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物,，就會立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向,。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙,。拿起兩根火柴棍,，插在蝸牛的頭上，做觸角,，還有眼睛,。

（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來幫他做一些小伙伴好嗎,？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的,，小朋友不能吃,，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎,？

1,、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒,。

2,、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上）,，滲透幼兒保護(hù)動物的情感,。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了,，我們把它們送回家吧,。來，跟蝸牛寶寶說再見吧,。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時間后,，覺得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走,，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去,？去干什么？

本次活動的成功在于老師相信孩子,，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想,，所以作畫時顯得特別愉悅,，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到,。

小蝸牛的教學(xué)反思簡短篇六

本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，思維訓(xùn)練為主線,、動手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來,，加強(qiáng)啟發(fā)式,、探究式、實(shí)踐式,、賞評式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維,、創(chuàng)新,、操作,、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛,，吸引學(xué)生的視線,、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作,、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力,。以探究、實(shí)踐的課堂模式,，提高小學(xué)二年級學(xué)生的設(shè)計(jì),、操作水平。

本課教材以孩子們喜愛,、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn),，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn),，利用細(xì)長紙條的卷折所形成的螺旋形狀,，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫,、剪,、拼、卷,、黏和等方法,，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品,，隸屬于“造型,、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識種子,，教材增加了“添畫,、剪貼花邊”這一活動，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長邊上畫,、貼出重復(fù)排列的圖形,，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng),、執(zhí)著的精神,。

二年級的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西,。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識,，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力,，能通過看看,、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)事物。對美術(shù)也有著濃厚的興趣,，但還缺乏觀察能力和制作能力,。但只要多動手制作,，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛,。

低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性,、象征性,。學(xué)生在認(rèn)識蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深,，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知,、研究和制作,。

本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。

1,、感知認(rèn)識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片,，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的`認(rèn)識,，了解蝸牛外殼的形狀與作用,。）

2、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對比分析,，探究歸納出蝸牛的制作方法,。）

3、了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾,，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫,。）

4、運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾,，創(chuàng)造出畫,、剪、卷,、折,、黏和等方法，組合與裝飾,，制作一只手工蝸牛作品,。）

5、欣賞評價（通過對手工蝸牛成品的評價,，提高欣賞審美水平,，獲取成功的愉悅,。）

這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識的基礎(chǔ)上對蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合,，以裝飾蝸牛殼為主,、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式,，探究式,，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體,，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀,，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn),。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程,。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評價”領(lǐng)域就要求學(xué)生對蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì),、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng),，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容,。

兒童具體天真好玩的天性,，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室,，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品,，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境,。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí),。