在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蝸牛教學(xué)反思音樂篇一

鄧：在本次語言活動(dòng)中,，幼兒對于四季的特點(diǎn)認(rèn)識效果很好,，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中,，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來。

李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況較好,，幼兒不僅加深了對四季的'認(rèn)識,，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語言活動(dòng)《小蝸?！分?，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣，每個(gè)幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白,，在認(rèn)識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱,，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用,。

活動(dòng)組織過程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改進(jìn)策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中,，幼兒主動(dòng)參與,，積極性高。在活動(dòng)開展過程中,，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí),，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會比賽講故事,，比一比誰的故事最精彩,，但是如果不認(rèn)真聽其他小朋友講的話，那就沒有比賽資格了,。

李：在認(rèn)識每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí),，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)分辨的很清楚，在說到夏天時(shí),，幼兒只知道是很熱,，有荷花。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季,，便于對四季有更好地認(rèn)識,。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中,，能辨別出是什么季節(jié),，班上的昊昊能一口氣說出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用,。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié),？”這個(gè)問題起了小爭執(zhí)，于是,，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看,，便于他們比較和認(rèn)識,。

蝸牛教學(xué)反思音樂篇二

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語言講述圖片的情節(jié),，并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述,。

3、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的求異思維,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套,。

(一)開始部分：

組織幼兒背誦兒歌《小蝸?！罚盒∥伵＃ヂ糜?，背著房,，到處走。引出課題《懶惰的小蝸?！?/p>

(二)基本部分：

1,、 整體出示圖片，幼兒感知觀察圖片后提問;圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

2,、 幼兒自由講述,。

3、 請個(gè)別幼兒講述,。

4,、 分圖講述，教師運(yùn)用提問的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1,、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的,，怎么做的呢?

圖三：

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,，它會怎么想?怎么做?

(2,、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,，教師小結(jié)：

圖四：(1,、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2、)烏龜為什么會上河里去呢?

(3,、)掉到河里后,，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述,。

6,、 幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)造性講述,。

(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享,，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性,，并把觀察到的畫下來,。

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍,，始終是這幾個(gè)幼兒在說,，其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候,，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的`,。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動(dòng)的專注性不夠,。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí)，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時(shí),，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片容易破,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫,。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,，然后再分組說,，給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),，再說一說,，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié),。

3,、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見,、所想,、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,，讓他們參與到討論中,。當(dāng)幼兒不能回答時(shí)，教師應(yīng)有追問,，引導(dǎo)幼兒回答,，而不是自己回答。

蝸牛教學(xué)反思音樂篇三

預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素,，二者缺一不可,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本三者之間對話的過程,。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受，提出自己的困惑,，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系,。

關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系,，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

任何閱讀教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的教學(xué)過程,，教學(xué)過程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的,，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性。例如在教研課上執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課,，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、通過閱讀第一自然段了解會飛的蝸牛的樣子，張開想象的翅膀大膽想象,，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里,。

二,、再現(xiàn)飛行比賽的場面，請學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場面,，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語的意思,。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃,。

三,、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別,。

四,、天長日久，蝸牛再也飛不起來,，它的心情有會怎么樣,，你想對它說些什么，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理,。

根據(jù)預(yù)設(shè)展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來會因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變,。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容,，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語需要重點(diǎn)講解,。在設(shè)計(jì)時(shí),，我讓孩子拿著蜻蜓,、蜜蜂,、蝴蝶、蝸牛的簡筆畫在黑板上再現(xiàn)比賽場景,，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍,，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫面，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”,，貼的時(shí)候會有所體現(xiàn)。結(jié)果卻事與愿違,，幾位學(xué)生都沒有貼正確,。后來在評課的時(shí)候，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒有貼準(zhǔn)確,，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中,，通過朗讀這一自然段，講解遙,，是遙遠(yuǎn)的意思,，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn),，從而理解了這個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了,。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處,，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分，沒有充分備學(xué)生,，沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，缺乏一定的教育機(jī)智。

課后自己也在反思,，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長,，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的`關(guān)系。

為了更好的面對課堂上的生成,，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對學(xué)生學(xué)情的掌握和對教材特點(diǎn)的研究,。認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情,，把握教學(xué)的重難點(diǎn),。這是我們上好課的前提。其次,，有時(shí)我們會害怕面對課堂生成,，這說明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力,，即隨機(jī)應(yīng)變能力,、因勢利導(dǎo)能力、把握分寸能力等,。這是需要我們年輕教師所欠缺的,，也是今后努力的方向,。

課堂上學(xué)生的生成告訴我們,，沒有很好地預(yù)設(shè),，學(xué)生是不可能有精彩生成的。在教學(xué)過程中,，要有針對性地,、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成,，及時(shí)反思自己的教學(xué),，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效,。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)我們認(rèn)識到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí)，我們就會有心理上的準(zhǔn)備,，某種意義上說這本身也是一種預(yù)設(shè),，越是充足，處理突發(fā)事件的余地就大,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，對于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收,，面對復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂,，對于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉,，并加以梳理,，從中得出啟示，對自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改,。這樣一來才能促進(jìn)我們的教學(xué),，提升我們的語文理論素養(yǎng)。

如果沒有課前科學(xué)的預(yù)設(shè),，以及教師靈活捕捉有效生成的能力,，那么，課堂上的高潮迭起,，精彩紛呈就無從談起,。我們教師應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體,，致力于主體”,，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè),，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中,，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花,，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

蝸牛教學(xué)反思音樂篇四

較長一段時(shí)間以來,，我們的繪畫活動(dòng)多以“勾線筆勾線,，蠟筆涂色”的形式進(jìn)行，象局限了幼兒的想象力和表現(xiàn)力,，部分幼兒對繪畫活動(dòng)少了一點(diǎn)興趣,。為了豐富美術(shù)的表現(xiàn)形式，本期我們美術(shù)興趣班開展了線描畫,。盡管我的教學(xué)內(nèi)容不能說最好,，但我敢肯定的說，自己在不斷反思教學(xué)行為,，爭取做的更好,！

近幾周,，我結(jié)合了季節(jié)特征繪畫了春天里的`植物和動(dòng)物。今天,，〈蝸牛的新家〉美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果不錯(cuò),。

在老師樓下有一片菜園，（出示背景圖）在菜叢里藏著一種小昆蟲,，它總是背著自己的小房子在菜葉上爬來爬去,，它是誰？（蝸牛）

誰知道蝸牛是什么樣子的,？大家想親眼看看嗎,？（展示蝸牛的圖片）

請大家仔細(xì)觀察后告訴老師，蝸牛是什么樣子的,？

觀察了蝸牛,，誰能畫一只蝸牛呢？好,，現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間,，哪一個(gè)畫得又快又好就有機(jī)會領(lǐng)養(yǎng)小蝸牛。

（老師巡回指導(dǎo),，并畫一只蝸牛,。）時(shí)間到，舉起你們畫的蝸牛吧,！

1,、引導(dǎo)語：小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢，聽說我們班的寶寶會設(shè)計(jì)各種線描花紋的瓷磚,，所以想來請你們幫忙,，用你們設(shè)計(jì)的瓷磚來裝飾它們的新家。

出示“瓷磚”,，師幼共同欣賞,、討論花紋（尋找規(guī)律、線條接頭等問題）,。發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些視覺效果的秘密,，教師總結(jié)：線條排列的緊密，則看上去顏色較深,，線條排列的疏松一些,，則看上去顏色較淺。

2,、觀察,、講解范畫。這么多深淺不同的瓷磚，小蝸牛都很喜歡,，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來裝飾自己的背殼,，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個(gè)部分，作了裝飾,，想看看嗎,？

了解分背殼的方法并知道不同視覺效果的花紋組合在一起很漂亮。你想給這些蝸牛用幾塊瓷磚,，怎么分,？（個(gè)別幼兒為教師出示的蝸牛分背殼。）

3,、為蝸牛裝飾新家,。教師巡回指導(dǎo)，幼兒進(jìn)行線描畫為蝸牛裝飾背殼,。

體會：對于美術(shù)活動(dòng)來說,，技能的教授是不可回避的問題，所以老師對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)更要細(xì)致而周密,，如何把枯燥的技能學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程呢,？這次線描畫的導(dǎo)入與教授過程是我的一種嘗試，今后還要傾注更多的思考與實(shí)踐,，“立足于以幼兒發(fā)展為本”,，力求把美術(shù)教育做好、做扎實(shí),。

蝸牛教學(xué)反思音樂篇五

在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛,。通過泥工教學(xué)活動(dòng),，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性,、靈活性,，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主,，孩子們初步掌握了捏,、團(tuán)、搓,、壓等技能,，學(xué)會了搓面條,、團(tuán)湯圓,、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等,，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏,、團(tuán),、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛,。

2,、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣,。

3,、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

4,、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立,、創(chuàng)造的能力,。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

橡皮泥,、火柴若干，ppt課件,，背景音樂,、草地背景圖

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧,。

（一）欣賞蝸牛圖片,，激起興趣。

1,、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看,，這是誰呀？

2,、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛,，你好呀！

師：我們來看看,，小蝸牛它長什么樣呢,？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大,，一頭小,。長著長長的觸角,，背上還背著一座小房子呢。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”,。

師：小朋友,，觀察的可真仔細(xì)?？?，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子,，小朋友看好嘍,，開始變魔術(shù)啦?！按暌淮?，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，從里到外卷一卷,，緊緊卷成小房子。瞧,，小房子變好了,，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來的.呀,？（請個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓,，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子,。！恩,，小朋友呀真能干,，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧,。 幼兒集體操作：做“小房子”,，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好，小朋友,，房子做好了沒呀,，我們來看一看，誰的大,，誰的小呀,？為什么他的大，他的小呢,？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）,。秘密就藏在這里：原來呀,，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長，房子就會變大哦,。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子,，身體還沒有呢,，趕緊來做吧,。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小,?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細(xì),，蝸牛身體長又長”,。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在,，小蝸牛還缺了什么呀,？幼兒：觸角、眼睛,。

師：對了,，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖,，是用來觸摸著走路的,。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物,，就會立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向,。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙,。拿起兩根火柴棍,，插在蝸牛的頭上，做觸角,，還有眼睛,。

（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來幫他做一些小伙伴好嗎,？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的,，小朋友不能吃,，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎,？

1,、教師和孩子一起制作蝸牛,，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2,、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒,。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感,。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了,，有些累了，我們把它們送回家吧,。來,，跟蝸牛寶寶說再見吧。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后,，覺得有點(diǎn)悶,，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去,？去干什么,？

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，體現(xiàn)了幼兒的主體性,。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅,，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到,。