在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

蝸牛教學(xué)反思音樂(lè)篇一

鄧：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于四季的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)效果很好,，再?gòu)?fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中,，幼兒能通過(guò)蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話找出相對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來(lái)。

李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況較好,，幼兒不僅加深了對(duì)四季的'認(rèn)識(shí),，大多數(shù)幼兒也能說(shuō)出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸?！分?，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣，每個(gè)幼兒對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)都能說(shuō)的很明白,，在認(rèn)識(shí)四季植物的環(huán)節(jié)中,，有的幼兒能一下子說(shuō)出許多種不同的植物名稱,，有的不僅能說(shuō)出植物名稱還能簡(jiǎn)單說(shuō)明植物的作用。

活動(dòng)組織過(guò)程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為,，提出改進(jìn)策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中,，幼兒主動(dòng)參與，積極性高,。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，請(qǐng)部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)得興奮,，所以我對(duì)他們說(shuō)：待會(huì)比賽講故事,，比一比誰(shuí)的故事最精彩，但是如果不認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友講的話,，那就沒(méi)有比賽資格了,。

李：在認(rèn)識(shí)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)分辨的很清楚,，在說(shuō)到夏天時(shí),，幼兒只知道是很熱，有荷花,。教師應(yīng)該通過(guò)其他方式來(lái)給幼兒介紹四季,，便于對(duì)四季有更好地認(rèn)識(shí)。

陳：在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)中,，幼兒從蝸牛媽媽講的話中,，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說(shuō)出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些,，而且也能說(shuō)植物的作用,。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹(shù)葉飄落是什么季節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題起了小爭(zhēng)執(zhí),，于是,，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和認(rèn)識(shí),。

蝸牛教學(xué)反思音樂(lè)篇二

1,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),，并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化,。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述,。

3,、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,，(同課本)小圖片每人一套,。

(一)開(kāi)始部分：

組織幼兒背誦兒歌《小蝸牛》：小蝸牛,，去旅游,，背著房，到處走,。引出課題《懶惰的小蝸?！?/p>

(二)基本部分：

1、 整體出示圖片,，幼兒感知觀察圖片后提問(wèn);圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

2,、 幼兒自由講述。

3,、 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述,。

4、 分圖講述,，教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn)：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?

(2,、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?

圖三：

(1,、)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛,，它會(huì)怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5,、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,，教師小結(jié)：

圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2,、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

(3、)掉到河里后,，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述,。

6,、 幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)造性講述,。

(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫(huà)下來(lái),。

1,、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺(jué)得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。但從幼兒角度來(lái)說(shuō)，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍,，始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō)，其他的孩子不說(shuō),。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候,，也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的`。說(shuō)明孩子對(duì)畫(huà)面的理解不夠,。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠,。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,，而且沒(méi)有塑封的圖片容易破,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說(shuō)說(shuō),，然后再分組說(shuō)，給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊,。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說(shuō)一說(shuō),，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

3,、在教師提問(wèn)后要給幼兒一定的時(shí)間,，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想,、所思,。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),，教師應(yīng)有追問(wèn),，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答,。

蝸牛教學(xué)反思音樂(lè)篇三

預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素,，二者缺一不可。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。結(jié)合自己在本次教研課上的點(diǎn)滴感受,，提出自己的困惑,，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。

關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”,，鐘啟泉教授曾作過(guò)這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn),、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求,?！边@段話很好地闡述了預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)中的關(guān)系，既相互統(tǒng)一又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。

任何閱讀教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程,，教學(xué)過(guò)程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性,。例如在教研課上執(zhí)教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課,，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、通過(guò)閱讀第一自然段了解會(huì)飛的蝸牛的樣子,，張開(kāi)想象的翅膀大膽想象,，這雙有力的翅膀可以帶著蝸牛飛到哪里。

二,、再現(xiàn)飛行比賽的場(chǎng)面,，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼圖片展示蝸牛奪冠的場(chǎng)面，以便理解“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。拓展練習(xí)，想象這只蝸牛獲得冠軍后的感受以及今后的計(jì)劃,。

三,、蝸牛獲得冠軍后的做法。難點(diǎn)是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。

四,、天長(zhǎng)日久,，蝸牛再也飛不起來(lái)，它的心情有會(huì)怎么樣,，你想對(duì)它說(shuō)些什么,，進(jìn)一步理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理,。

根據(jù)預(yù)設(shè)展開(kāi)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)真正執(zhí)行起來(lái)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂生成而發(fā)生巨大的改變。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎(jiǎng)杯的這段內(nèi)容,，有“遙遙領(lǐng)先”,、“甩下”“所有”這三個(gè)詞語(yǔ)需要重點(diǎn)講解。在設(shè)計(jì)時(shí),，我讓孩子拿著蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,、蝸牛的簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上再現(xiàn)比賽場(chǎng)景,，我設(shè)想學(xué)生課文讀了很多遍，應(yīng)該可以想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,，蝸牛領(lǐng)先別的動(dòng)物很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，借機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先”，貼的時(shí)候會(huì)有所體現(xiàn),。結(jié)果卻事與愿違,，幾位學(xué)生都沒(méi)有貼正確。后來(lái)在評(píng)課的時(shí)候,，有老師就給出建議：當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒(méi)有貼準(zhǔn)確,，老師應(yīng)該帶著學(xué)生回到課文中，通過(guò)朗讀這一自然段,，講解遙,，是遙遠(yuǎn)的意思，兩個(gè)遙表示非常非常遠(yuǎn),，從而理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，再讓學(xué)生上黑板張貼就輕而易舉了。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處,，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時(shí)不夠充分,，沒(méi)有充分備學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，缺乏一定的教育機(jī)智,。

課后自己也在反思,，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的`關(guān)系,。

為了更好的面對(duì)課堂上的生成,，課前預(yù)設(shè)充分的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和對(duì)教材特點(diǎn)的研究。認(rèn)真鉆研教材,，充分了解學(xué)情,，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這是我們上好課的前提,。其次,，有時(shí)我們會(huì)害怕面對(duì)課堂生成，這說(shuō)明我們?nèi)狈虒W(xué)機(jī)智,。教師具有教育機(jī)智表現(xiàn)為集中能力,，即隨機(jī)應(yīng)變能力、因勢(shì)利導(dǎo)能力,、把握分寸能力等,。這是需要我們年輕教師所欠缺的，也是今后努力的方向,。

課堂上學(xué)生的生成告訴我們,，沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的,。在教學(xué)過(guò)程中,，要有針對(duì)性地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足,，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時(shí)生成,，及時(shí)反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善,，更有效,。同時(shí)要有處理課堂突發(fā)“情況”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)在課堂上是不可能完全實(shí)現(xiàn)的,，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一樣時(shí),，我們就會(huì)有心理上的準(zhǔn)備，某種意義上說(shuō)這本身也是一種預(yù)設(shè),，越是充足,，處理突發(fā)事件的余地就大。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，對(duì)于課前的預(yù)設(shè),，我們應(yīng)該力爭(zhēng)讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂,，對(duì)于學(xué)生綻放出智慧火花的生成,，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉,，并加以梳理，從中得出啟示,，對(duì)自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行反思和修改。這樣一來(lái)才能促進(jìn)我們的教學(xué),，提升我們的語(yǔ)文理論素養(yǎng),。

如果沒(méi)有課前科學(xué)的預(yù)設(shè)，以及教師靈活捕捉有效生成的能力,，那么,，課堂上的高潮迭起，精彩紛呈就無(wú)從談起,。我們教師應(yīng)“著眼于整體,，立足于個(gè)體，致力于主體”,，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)，將我們嶄新的理念預(yù)設(shè)在我們的教學(xué)預(yù)案之中,，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心,，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

蝸牛教學(xué)反思音樂(lè)篇四

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),，我們的繪畫(huà)活動(dòng)多以“勾線筆勾線，蠟筆涂色”的形式進(jìn)行,，象局限了幼兒的想象力和表現(xiàn)力,，部分幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)少了一點(diǎn)興趣。為了豐富美術(shù)的表現(xiàn)形式,，本期我們美術(shù)興趣班開(kāi)展了線描畫(huà),。盡管我的教學(xué)內(nèi)容不能說(shuō)最好，但我敢肯定的說(shuō),，自己在不斷反思教學(xué)行為,，爭(zhēng)取做的更好,！

近幾周,，我結(jié)合了季節(jié)特征繪畫(huà)了春天里的`植物和動(dòng)物。今天,，〈蝸牛的新家〉美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果不錯(cuò),。

在老師樓下有一片菜園,，（出示背景圖）在菜叢里藏著一種小昆蟲(chóng)，它總是背著自己的小房子在菜葉上爬來(lái)爬去,，它是誰(shuí),？（蝸牛）

誰(shuí)知道蝸牛是什么樣子的,？大家想親眼看看嗎？（展示蝸牛的圖片）

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察后告訴老師,，蝸牛是什么樣子的,？

觀察了蝸牛，誰(shuí)能畫(huà)一只蝸牛呢,？好,，現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間，哪一個(gè)畫(huà)得又快又好就有機(jī)會(huì)領(lǐng)養(yǎng)小蝸牛,。

（老師巡回指導(dǎo),，并畫(huà)一只蝸牛。）時(shí)間到,，舉起你們畫(huà)的蝸牛吧,！

1、引導(dǎo)語(yǔ)：小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢,，聽(tīng)說(shuō)我們班的寶寶會(huì)設(shè)計(jì)各種線描花紋的瓷磚,，所以想來(lái)請(qǐng)你們幫忙，用你們?cè)O(shè)計(jì)的瓷磚來(lái)裝飾它們的新家,。

出示“瓷磚”,，師幼共同欣賞、討論花紋（尋找規(guī)律,、線條接頭等問(wèn)題）,。發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些視覺(jué)效果的秘密，教師總結(jié)：線條排列的緊密,，則看上去顏色較深,，線條排列的疏松一些，則看上去顏色較淺,。

2,、觀察、講解范畫(huà),。這么多深淺不同的瓷磚,，小蝸牛都很喜歡，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來(lái)裝飾自己的背殼,，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個(gè)部分,，作了裝飾，想看看嗎,？

了解分背殼的方法并知道不同視覺(jué)效果的花紋組合在一起很漂亮,。你想給這些蝸牛用幾塊瓷磚，怎么分,？（個(gè)別幼兒為教師出示的蝸牛分背殼,。）

3,、為蝸牛裝飾新家。教師巡回指導(dǎo),，幼兒進(jìn)行線描畫(huà)為蝸牛裝飾背殼,。

體會(huì)：對(duì)于美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，技能的教授是不可回避的問(wèn)題,，所以老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)更要細(xì)致而周密,，如何把枯燥的技能學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？這次線描畫(huà)的導(dǎo)入與教授過(guò)程是我的一種嘗試,，今后還要傾注更多的思考與實(shí)踐，“立足于以幼兒發(fā)展為本”,，力求把美術(shù)教育做好,、做扎實(shí)。

蝸牛教學(xué)反思音樂(lè)篇五

在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分,，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng),，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能,，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性,，促進(jìn)其智力的發(fā)展,。本學(xué)期以來(lái)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏,、團(tuán),、搓、壓等技能,，學(xué)會(huì)了搓面條,、團(tuán)湯圓、包餃子,、做胡蘿卜,、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),。

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán),、搓,、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2,、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),，感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣,。

3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感,。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主,、獨(dú)立,、創(chuàng)造的能力。

5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

橡皮泥、火柴若干,，ppt課件,，背景音樂(lè)、草地背景圖

幼兒用搓,、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧,。

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣,。

1,、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀,？

2,、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀,！

師：我們來(lái)看看,，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,，一頭大,，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角,，背上還背著一座小房子呢,。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師：小朋友,，觀察的可真仔細(xì),。看,，這是什么（出示橡皮泥）今天,，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦,?！按暌淮辏暌淮暄酱瓿蓷l,，搓成條后卷一卷,，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子,。瞧,，小房子變好了，漂亮嗎,？

師：老師是怎樣做出來(lái)的.呀,？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條,，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子。,！恩，小朋友呀真能干,，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥,，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”,，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好,，小朋友，房子做好了沒(méi)呀,，我們來(lái)看一看,，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀,？為什么他的大,，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）,。秘密就藏在這里：原來(lái)呀,，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦,。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子,，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧,。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦,。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條,，一頭粗來(lái)一頭細(xì),，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看,，現(xiàn)在,，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角,、眼睛,。

師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的,，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖,，是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀,，如果用觸角接觸到障礙物,，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢,，老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙,。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上,，做觸角,，還有眼睛。

（三）幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂(lè)）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥,、牙簽是做蝸牛寶寶的,，小朋友不能吃，不能往地上扔,，不和別人爭(zhēng)搶好嗎,？

1、教師和孩子一起制作蝸牛,，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒,。

2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒,。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上）,，滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了,，有些累了,，我們把它們送回家吧,。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧,。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后,，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走,，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去,？去干什么？

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫(huà)自己的所想,，所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅,，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺,，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到,。