范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇一

1,、引導(dǎo)幼兒運用連貫,、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化,。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然,、大方、連貫的講述,。

3,、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維,。

4,、領(lǐng)會故事《懶懶的小蝸牛》蘊含的寓意和哲理,。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。

大掛圖,、每組一套故事圖片、音樂磁帶,。

一,、謎語導(dǎo)入，引起興趣,。

1,、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子,；任你怨它走的慢,，悠悠閑閑從不急。（蝸牛）

2,、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的,？你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應(yīng),？為什么要把頭縮進去,？

二、觀察圖片,，進行講述,。

1、出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒進行觀察：

你看到了什么,？（有小蝸牛、小烏龜,、小蝸牛掉進水里了,、小烏龜背著小蝸牛。）

2,、鼓勵幼兒大膽的講述,。

三,、發(fā)散思維。

1,、通過觀察圖片,，提問：

小蝸牛為什么睡了？（累了,，不舒服……）

蝸牛是怎么想的,？會怎么做？

（爬到小烏龜背上多省勁呀,，看風(fēng)景,，很舒服……）

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,，它會怎么想,？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么,？

3,、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢,？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面,，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面,。）

4,、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡,，是好朋友,。）

四、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序,、討論，并進行講述,。

1,、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論,，最后排序,。

2、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字,。

3,、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。

五,、教師小結(jié),。

通過這件事情,，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜,、小蜜蜂學(xué)習(xí),，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲,。

搜集有關(guān)小蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享,。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性,。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天,，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了,。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。烏龜醒來，找不著蝸牛,，以為蝸牛早走遠了,，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了,。走著走著,，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡,，就爬到河里,。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命??！”烏龜連忙把它救到岸上，對小蝸牛說：“多危險啊,，以后不能那么懶了哦,。”

1,、從活動的整個流程看,，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍,，始終是這幾個幼兒在說,，其他的.孩子不說,。當(dāng)我提醒他們說的時候，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的,。說明孩子對畫面的理解不夠,。對活動的專注性不夠。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時,，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時,，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫,。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說說，然后再分組說,，給幼兒一個有東西說的鋪墊,。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊,，再說一說,，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。

蝸牛的整個軀體包括眼,、口,、足、殼,、觸角等部分,，身背螺旋形的貝殼，其形,，顏色大小不一,，它們的貝殼有寶塔形、陀螺形,、圓錐形,、球形、煙斗形等等,。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇二

活動目標(biāo)達成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）

鄧：在本次語言活動中，幼兒對于四季的特點認識效果很好,，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中,，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點而表述出來。

李：本次活動目標(biāo)達成情況較好,，幼兒不僅加深了對四季的認識,，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的.植物,。

陳：在這次語言活動《小蝸牛》中,，幼兒表現(xiàn)出積極的興趣,，每個幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白，在認識四季植物的環(huán)節(jié)中,，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱,，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。

活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為,，提出改進策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中,，幼兒主動參與，積極性高,。在活動開展過程中,，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮,，所以我對他們說：待會比賽講故事,，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認真聽其他小朋友講的話,，那就沒有比賽資格了,。

李：在認識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚,，在說到夏天時,，幼兒只知道是很熱，有荷花,。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季,，便于對四季有更好地認識。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中,，幼兒從蝸牛媽媽講的話中,，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些,，而且也能說植物的作用,。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個問題起了小爭執(zhí),，于是,，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看，便于他們比較和認識,。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇三

在幼兒美術(shù)教學(xué)中,，泥工教學(xué)作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動,，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能,，并能增強幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性,，促進其智力的發(fā)展,。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏,、團,、搓、壓等技能,，學(xué)會了搓面條,、團湯圓、包餃子,、做胡蘿卜,、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點設(shè)計活動,。

1,、學(xué)習(xí)運用捏、團,、搓,、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2,、初步了解蝸牛的外形特點,，感受泥工活動的樂趣。

3,、初步激發(fā)孩子喜歡小動物,、愛護小動物的情感。

4,、讓幼兒體驗自主,、獨立、創(chuàng)造的能力,。

5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

橡皮泥,、火柴若干,，ppt課件，背景音樂,、草地背景圖

幼兒用搓,、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣,。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看,，這是誰呀,？

2、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛,，你好呀,！

師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢,？

師總結(jié)：小蝸牛有細細長長的身體,，一頭大，一頭小,。長著長長的觸角,，背上還背著一座小房子呢。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”,。

師：小朋友,，觀察的可真仔細?？?，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子,，小朋友看好嘍,，開始變魔術(shù)啦?！按暌淮?，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，從里到外卷一卷,，緊緊卷成小房子。瞧,，小房子變好了,，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來的呀,？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓,，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷,，緊緊卷成蝸牛小房子,。！恩，小朋友呀真能干,，現(xiàn)在拿起一團橡皮泥,，一起來做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”,，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好,，小朋友，房子做好了沒呀,，我們來看一看,，誰的大，誰的小呀,？為什么他的大,，他的小呢？（個別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）,。秘密就藏在這里：原來呀,，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦,。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子,，身體還沒有呢，趕緊來做吧,。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的`顏色了哦,。蝸牛的身體是一頭大一頭小?！按暌淮暄酱瓿蓷l,，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”,。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看,，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀,？幼兒：觸角,、眼睛。

師：對了,，小蝸牛的觸角可是很重要的,，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的,。小蝸牛在走路的時候呀,，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉(zhuǎn)變前進的方向,。觸角怎么做呢,，老師就請火柴棍來幫忙,。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上,，做觸角,，還有眼睛。

（三）幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友,，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥,、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃,，不能往地上扔,，不和別人爭搶好嗎？

1,、教師和孩子一起制作蝸牛,，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2,、教師重點幫助能力差的幼兒,。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的情感,。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了,，有些累了，我們把它們送回家吧,。來,，跟蝸牛寶寶說再見吧。

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時間后,，覺得有點悶,，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去,？去干什么,？

本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，體現(xiàn)了幼兒的主體性,。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅,，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到,。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇四

本課堅持“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，思維訓(xùn)練為主線、動手操作為實踐”的教學(xué)原則,。在教學(xué)活動中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來,，加強啟發(fā)式、探究式,、實踐式,、賞評式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，努力培養(yǎng)學(xué)生思維,、創(chuàng)新、操作,、欣賞等各方面的能力,。本課通過各種材料制作出來的蝸牛，吸引學(xué)生的視線,、激發(fā)學(xué)生的思維,、提高學(xué)生的操作、發(fā)揮學(xué)生運用各種制作方法的表現(xiàn)能力,。以探究,、實踐的課堂模式，提高小學(xué)二年級學(xué)生的設(shè)計,、操作水平,。

本課教材以孩子們喜愛、熟悉的小蝸牛為切入點,，了解蝸牛的形態(tài)特點,，抓住其外殼的螺旋形特點，利用細長紙條的卷折所形成的螺旋形狀,，模擬制作紙蝸牛的外殼,。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪,、拼,、卷、黏和等方法,，組合與裝飾,，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型,、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。為了在低年級孩子心中種下淺顯的“設(shè)計”意識種子，教材增加了“添畫,、剪貼花邊”這一活動,，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細長邊上畫,、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣,。同時也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅強,、執(zhí)著的精神。

二年級的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力,，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西,。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫,、操作工具的能力,，能通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)事物,。對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力,。但只要多動手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛,。

低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性,、隨意性、象征性,。學(xué)生在認識蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu),，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深,，由單一到豐富,，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進行認知、研究和制作,。

本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛進行認知探究制作,。

1、感知認識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片,，出示手工蝸牛成品,，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的`認識，了解蝸牛外殼的形狀與作用,。）

2,、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法,。）

3,、了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫,。）

4,、運用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計裝飾,，創(chuàng)造出畫、剪,、卷,、折、黏和等方法,，組合與裝飾,，制作一只手工蝸牛作品。）

5,、欣賞評價（通過對手工蝸牛成品的評價,，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅,。）

這樣的過程是學(xué)生在感知認識的基礎(chǔ)上對蝸牛進行手工制作,。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主,、蝸牛的頭身尾為輔進行作業(yè)練習(xí),。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式,，示范式運用等環(huán)環(huán)相扣,，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體,，教師以蝸牛為教學(xué)線索,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設(shè)計裝飾去表現(xiàn),。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源,，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評價”領(lǐng)域就要求學(xué)生對蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計,、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進行欣賞和評述,，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運用素養(yǎng),，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行開發(fā)課程資源,，制作多媒體課件等內(nèi)容。

兒童具體天真好玩的天性,，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響,。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品,，開拓學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,、輕松的游戲環(huán)境,、展示自我的美術(shù)室環(huán)境,。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)。

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇五

1,、在課前豐富幼兒對蝸牛的認知,，利用散步、戶外活動時間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛,，并在區(qū)域活動時引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,，為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。

2,、正好活動前一天路遇一只小蝸牛,，我們把它請回教室進行觀察，因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛,，引導(dǎo)幼兒初步認識蝸牛,，知道蝸牛的外形特征；在活動后,，我進行了活動延伸,，用不同的材料制作小蝸牛，如：卡紙,，鍛煉幼兒使用剪刀,、膠水的能力，鞏固幼兒對蝸牛的認知,。

在散步時,，我們遇到了一只小蝸牛,，我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察,，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀察,。于是我們把它暫時請回教室,，放在透明的罐子里養(yǎng)起來?；氐浇淌液?，我利用晨間談話時間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察,，看看蝸牛長什么樣,？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜歡蝸牛,。有小朋友問,，蝸牛喜歡吃什么？其實我也不知道,，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物,，我把文字念給幼兒聽,。我覺得這樣的談話很自由、輕松,，幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多,。

本次活動目標(biāo)2提到：會將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此,，在教學(xué)活動前,，我利用前一天的小組活動，引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛,，讓幼兒感知蝸牛的平面形象,，為明天的教學(xué)活動：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中,，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好,，但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體，因此,，我在教學(xué)活動：橡皮泥做蝸牛時直接把盤圓剩下的一段作為身體,，便于幼兒操作。

經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛,，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征,，在本次教學(xué)活動中，我著重利用多種材料：橡皮泥,、火柴棒,、手繪樹葉等，鍛煉幼兒搓長條,、由內(nèi)向外盤的技能,，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提升幼兒的經(jīng)驗,。

在活動延伸時,，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛?！币龑?dǎo)幼兒發(fā)散思維,，有幼兒說用木頭刻蝸牛，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛,，也有幼兒說用紙做蝸牛,。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午游戲時間（班級區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸?；顒?，引導(dǎo)幼兒將細長的卡紙卷起來，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的'觸角,，做出立體的紙蝸牛,。活動中,，個別幼兒不會用剪刀剪觸角,，幼兒的小肌肉發(fā)展局限，在以后的巧手坊活動中,，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平,，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧希憻捰變旱氖植啃〖∪狻?/p>

小蝸牛的教學(xué)反思中班 小蝸牛的教學(xué)反思篇六

1、能聽口令變換隊形，學(xué)習(xí)螺旋走,。

2,、知道在行走中要關(guān)注同伴,，保持合適的距離。

3、在行走中隊伍一定要齊，步伐要一致,。

4、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性,。

5,、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡短,、流利的語言表達自己記錄的意思,。

螺旋走的圖示、節(jié)奏感較強的音樂,。

1,、請幼兒仔細觀察螺旋走的圖示，說說圖示想什么,，討論螺旋行的走法,，了解螺旋形的路線,。

2,、引導(dǎo)幼兒掌握螺旋走的要點，幼兒能夠隨音樂節(jié)奏練習(xí)螺旋走,。

3,、注意個別指導(dǎo)，提醒幼兒注意走時要控制距離,，排頭幼兒要找準(zhǔn)位置,。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，發(fā)揮了幼兒做為活動主體的.作用,。我以活動的引導(dǎo)者,、合作者等不同的身份參與活動，增加了幼兒參與活動的積極性及情趣,，同時在活動過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時對活動進行調(diào)整,，在不影響活動目標(biāo)的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。