每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇一

可以說(shuō)，《赤壁賦》的難懂字詞不多,，但有幾個(gè)比較重要的,，所以一定要告知學(xué)生，其他的只要結(jié)合課下注釋,，完全能夠理解,，只要問(wèn)題引導(dǎo)的具體，學(xué)生應(yīng)該能聽(tīng)懂,，事實(shí)證明,，效果也是不錯(cuò)的，學(xué)生的積極性很高,。

在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò)，難點(diǎn)是第三,、四段的哲理分析,。當(dāng)然，在時(shí)間上沒(méi)有把握好,，分析第四段時(shí),，我覺(jué)得學(xué)生回答得很好，不忍心打斷他們,，所以延時(shí)三分鐘,，不過(guò)我覺(jué)得學(xué)生參與度較高，就是一種成功,，能說(shuō)一些有用東西,，能體會(huì)做的一點(diǎn)思想，這節(jié)課就是有收獲的,。

但我覺(jué)得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了,，出現(xiàn)狀況，又不能及時(shí)彌補(bǔ),，有點(diǎn)不好,，以上是我對(duì)這次作課一點(diǎn)不成熟的看法，最后我想說(shuō)一句：“作為教師,，不講公開(kāi)課是不完整的,，也很難成熟，我就是愛(ài)將公開(kāi)課,?！?/p>

高中語(yǔ)文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇二

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個(gè)問(wèn)題一提出,，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái),，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入,，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了,。經(jīng)過(guò)梳理，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫(xiě)法上都有不同之處：

1,、描寫(xiě)的季節(jié)不同,，景物特征也不同：

前賦“白露橫江，水光接天”,，是一派新秋之景,。

后賦“霜露既降，木葉盡脫”,，是初冬景象,。

2、夜游的起興和游程不同,。

3,、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想,。

4,、寫(xiě)法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論,，寫(xiě)的是舟中發(fā)生的實(shí)事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻,，以抒發(fā)超脫的情懷,。

這樣一拓展，同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解,。

拓展之二：請(qǐng)同學(xué)找出課文中的對(duì)偶句。

這一小活動(dòng)立即將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生找出的對(duì)偶句有：

清風(fēng)徐來(lái),，水波不興。

誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章,。

白露橫江,，水光接天。

縱一葦之所如,，凌萬(wàn)頃之茫然,。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙,。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦,。

釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī)。

駕一葉之扁舟,，舉匏樽以相屬,。

寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟,。

哀吾生之須臾,，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

挾飛仙以遨游,，抱明月而長(zhǎng)終,。

取之無(wú)禁，用之不竭,。

學(xué)生找的對(duì)偶句很多,，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)這篇文章有更深的認(rèn)識(shí)，于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來(lái),，多記多背多積累,。

這節(jié)晚自習(xí)，我的學(xué)生過(guò)得很充實(shí),，我也感到很快樂(lè),。

高中語(yǔ)文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇三

一、案例的背景與主題

1,、案例的背景

《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級(jí)課題,，因此學(xué)校對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念，也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件,。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置，重新審視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式,，一直是我們教學(xué)中思考,、實(shí)踐和反思的話題,。

古代散文教學(xué)是語(yǔ)文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式,、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方,。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們?cè)谑〖?jí)課題之下的一個(gè)子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮,，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體,，通過(guò)研究性學(xué)習(xí),，利用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的古文學(xué)習(xí)園地。

2,、案例的主題

蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),，文質(zhì)兼美，情理并茂,。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月,，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn),。文章“如行云流水,，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行,，常止于不可不止,，文理自然，姿態(tài)橫生”,。

它是高中語(yǔ)文新教材第四冊(cè)第五單元中唯一的一篇宋文,，其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》,、柳宗元的《愚溪詩(shī)序》,。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣,。但無(wú)論是意境,、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞,，即揣摩意境,，感悟情感，探討理趣,。

這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。因此,，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,，重視積累、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)”,。

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想,。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)中，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng),、多看,，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知,，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),，方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生課外搜集資料,，寫(xiě)好發(fā)言稿,，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面,。

二,、案例的過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1,、閱覽相關(guān)材料

《人生到處知何似?應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》

收集關(guān)于赤壁的歷史,、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

2,、熟讀課文,，利用工具書(shū)解決字詞，并歸納文章的字詞,。

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組(4-6人之間),。

說(shuō)明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

二,、作者和解題：

以蘇軾圖片導(dǎo)入,，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：

1,、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州,、惠州、儋州,。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí),。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞,。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法,。

2、解題：

(1)赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁

(2)賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

說(shuō)明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學(xué),，得到認(rèn)可,，激發(fā)興趣,。

三、第一環(huán)節(jié)：

聽(tīng)錄音或看多媒體課件,，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。

教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻,。

四,、第二環(huán)節(jié)：

以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：

1,、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句,，用心讀,。

2、學(xué)生提出疑問(wèn),，教師提示重要知識(shí),，舉例：

詞類(lèi)活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟

意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿

名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上

句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者

賓語(yǔ)前置：何為其然也

說(shuō)明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過(guò)讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美,。

五,、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，(學(xué)生默讀,，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫(huà))

教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

說(shuō)明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性,，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化,，促進(jìn)課文的背誦,。從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b,，,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

高中語(yǔ)文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇四

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí),，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒(méi)想到,。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹，分別通過(guò)“三蘇”,、“唐宋八大家”,、“蘇黃”、“蘇辛”,、“宋四家”等來(lái)介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，他們聽(tīng)得津津有味,，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我后來(lái)怎么樣,。可惜我課前查閱的資料不夠豐富,，無(wú)法繼續(xù)解答學(xué)生的問(wèn)題,。

由于是上《赤壁賦》，我又補(bǔ)充了他寫(xiě)的一首《念奴嬌赤壁懷古》,，讓學(xué)生整理在本子上,，齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，慷慨激昂而且富有感情,，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時(shí)間過(guò)得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候,，卻已經(jīng)下課了。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會(huì)賦的美感，而不太過(guò)強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，我以為字字落實(shí)總沒(méi)有錯(cuò)，可是在上課的過(guò)程中卻造成了課堂效率低下,，學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后,，許多同學(xué)都說(shuō)在學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》,、《師說(shuō)》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺(jué)得我的付出沒(méi)有白費(fèi)。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分,，多查資料,，豐富自己的知識(shí)。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,，把握時(shí)間,，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解，能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué),，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點(diǎn),，而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽(tīng)課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然,，熟讀成誦,。