學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

遵從的原則

自閉癥兒童的教育要與生活相融合 在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸,、貴在堅(jiān)持等,。

1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)

善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床,、穿衣,、洗漱、上廁所,、吃飯,、出門(mén)、坐公共汽車(chē)等活動(dòng)時(shí),，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范,。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車(chē)：能按順序上、下車(chē)嗎?知道坐公共汽車(chē)要買(mǎi)票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車(chē)票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢(qián)才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢(qián)交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事,，就必須向孩子提出要求,，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始,，行為訓(xùn)練的原則,、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。

2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)

當(dāng)孩子想要拿什么,、吃什么,、喝什么、做什么時(shí),，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿(mǎn)足他的要求,。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該,，就要告訴孩子為什么,，并對(duì)他提出反要求,。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下,，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物,，而反要求就是指令的開(kāi)始。

13教育與生活的融合

寓教育于生活之中,，這是兒童教育的一個(gè)基本原則,。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的,，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣,，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言,。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童,，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的,，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能,。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師,、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。但是語(yǔ)言作為交際的工具,，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握,。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身,，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此,，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái),，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連,。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣,，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么,、學(xué)什么,，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的,、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言,。

自閉癥兒童是不幸的,，他們患有伴隨終身的障礙,。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥,，更要鍥而不舍,、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力,，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái),，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活,。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái),，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香,。

自閉癥學(xué)習(xí)心得（篇2）

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō)，孩子,，無(wú)疑都是家里最亮的那顆星,。但是，對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō),，這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人,。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒,，沉浸在自己的世界里,，不愿與別人交流，甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí),。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”,，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星,，一人一個(gè)世界,，獨(dú)自閃爍,。

自閉癥，也稱(chēng)孤獨(dú)癥,，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病,。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯,、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性,，一般起病于36個(gè)月以?xún)?nèi)，主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀,，即：社會(huì)交往障礙,、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式,。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年,。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱(chēng)為“第一病例”,，簡(jiǎn)稱(chēng)“donald t”,。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀,。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高,，這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。2007年12月,，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議：從2008年起,，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注,。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育,，同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日,，自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。

然而迄今為止,，作為一種先天性障礙疾病,，對(duì)于自閉癥，目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法,。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹,，“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解,、語(yǔ)言表達(dá),、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理,，讓孩子融入校園,、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練,，已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度,。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主,，藥物治療為輔,。”

多年來(lái),，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展,、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)star(自閉癥,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向課程)課程，嚴(yán)格按照美國(guó)star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言,、表達(dá)性語(yǔ)言,、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課,，運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤,，對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后，根據(jù)具體情況,，為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案,。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練,、運(yùn)動(dòng)表達(dá),、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練,、專(zhuān)注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面,。

2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際,，東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃,。”聯(lián)合美國(guó),、澳大利亞,、香港專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,，建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道,，推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。

自閉癥治療專(zhuān)家曾表示,，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里,，不會(huì)交流、不會(huì)溝通,，擁有完全異域的思維方式,。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注,、了解、接納,、包容,、關(guān)愛(ài)，可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,，促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭,。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，足以溫暖人心,，催人奮進(jìn)。就這一層面而言,，很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻,。

一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,，其原因也能有跡可循,。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙，以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué),。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子,，缺乏目光對(duì)視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作,，不喜歡和別人一起玩等情況,，就要及時(shí)找專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。

作為父母,，當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后,，首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí)，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣,，他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面,。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部,。

其次，一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在,。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題,，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界,、走出孤獨(dú),，做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通,，每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流,，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi),，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的,。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起,，把自己交給孩子,。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望,、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀,。

自閉癥學(xué)習(xí)心得（篇4）

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出,，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙,，并且是跨越一生的障礙 。到目前為止,，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法,，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量,，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的,，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知,、情緒,、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。

遵從的原則

自閉癥兒童的教育要與生活相融合 在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景,、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸,、貴在堅(jiān)持等。

1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)

善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子,，在孩子起床,、穿衣、洗漱,、上廁所,、吃飯、出門(mén),、坐公共汽車(chē)等活動(dòng)時(shí),，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車(chē)：能按順序上,、下車(chē)嗎?知道坐公共汽車(chē)要買(mǎi)票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車(chē)票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢(qián)才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢(qián)交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事,，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令,，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始,，行為訓(xùn)練的原則,、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。

2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)

當(dāng)孩子想要拿什么,、吃什么,、喝什么、做什么時(shí),，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿(mǎn)足他的要求,。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該,，就要告訴孩子為什么,，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么,。這種情況下,，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始,。

13教育與生活的融合

寓教育于生活之中,，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道,，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的,，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞,，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言,。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別,。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的,，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能,。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師,、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。但是語(yǔ)言作為交際的工具,，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握,。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身,，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此,，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連,。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，需要什么教什么,、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況,，有目的,、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景,，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。

自閉癥兒童是不幸的,，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng),，不僅要正確看待自閉癥,，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé),，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力,，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái),，邁入新的環(huán)境中,，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的,，相信不久的將來(lái),，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。

自閉癥學(xué)習(xí)心得（篇2）

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

電視臺(tái)曾經(jīng)播過(guò)一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目,，說(shuō)真的以前還真不太清楚什么自閉癥,。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說(shuō)到米開(kāi)郎琪羅,、牛頓,、愛(ài)因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向,，或者說(shuō)也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才,，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒(méi)有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄,。

癥狀：

1,、人際關(guān)系有所障礙,，對(duì)人欠缺反應(yīng)。

自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系,，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力,，因此表現(xiàn)出不理人、不看人,、對(duì)人缺少反應(yīng),，無(wú)法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受,，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難,。

2、語(yǔ)言和溝通有所障礙,。

約有50%自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言;有語(yǔ)言溝通的自閉癥兒童,，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說(shuō)、代名詞反轉(zhuǎn),、聲調(diào)缺乏變化,、答非所問(wèn)的情形。

3,、對(duì)于非口語(yǔ)的肢體語(yǔ)言的理解,，同樣有程度不同的困難。

4,、行為同一性,。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門(mén)走一定的路線,，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn),、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化,，抗拒任何改變,。

這可以算是對(duì)自閉癥的專(zhuān)業(yè)描述，刻板了些,，與我看過(guò)節(jié)目之后想到的并不一樣,。在我看來(lái)像愛(ài)因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮?，極端的回避開(kāi)外界的干擾,，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者,，但我又怕自閉癥是有了,，成就卻沒(méi)有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患,，輕度還可以,，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了,。

但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺(jué)到一點(diǎn)什么的,。

關(guān)于自閉癥的辭條：

自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙,，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難,、難以與身旁的人建立感情,、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。

如果把一個(gè)人孤零零的放到一個(gè)荒島上,，就像《魯濱遜漂流記》里的那個(gè)魯濱遜一樣,，只要他還能夠生活自理，即使得了自閉癥也是無(wú)所謂的,。所以自閉癥被人注意的病癥其實(shí)是體現(xiàn)在人和他人的關(guān)系里的,，正常的社會(huì)下做為群體的人要求他人適應(yīng)社會(huì)，這可以說(shuō)已經(jīng)是人類(lèi)社會(huì)生活里順理成章的事了,，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)要對(duì)自閉癥患者進(jìn)行救助也成了一種責(zé)任,，但同時(shí)這是否也意味著這是對(duì)自閉癥患者的一種侵害呢?畢竟在客觀上他們干擾了自閉癥者自己想要的生活方式——盡管在大多數(shù)人看來(lái)這不應(yīng)該是他的生活。但如果他們無(wú)法救助或者救助沒(méi)有成功又該如何解釋呢?

為什么自閉癥患者,，更確切點(diǎn)說(shuō)有自閉癥傾向的人為什么不能有自己獨(dú)立的生活方式呢?愛(ài)因斯坦是榮幸的,，他遇到了好的環(huán)境，自己也找到了抵御干擾的方法,，但更多的人卻是沒(méi)有這種榮幸的,，那么是否可以說(shuō)有些可以成為愛(ài)因斯坦的人就是因?yàn)閯e人的干擾才沒(méi)有發(fā)出自己的光彩呢?

從這里我們可以清楚的看到來(lái)自?xún)煞矫娴脑颍环矫嫒宋茨艹刹攀且蛄松鐣?huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無(wú)法抗拒干擾不能專(zhuān)心致志,。

而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里,，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類(lèi)型,。

曾經(jīng)聽(tīng)一位知名作家說(shuō)過(guò),，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)愛(ài)爾蘭小說(shuō)家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后,，就找來(lái)讀,，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)這是一本很難讀懂的書(shū)，但他還是想看看怎么個(gè)難讀,，畢竟算是知名作家,，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來(lái)看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去,。最后他把這本書(shū)拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫,，大夫看了以后說(shuō)怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫(xiě)的有點(diǎn)像啊,，他們也是這樣自言自語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次的。

作家不明白了,，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差,，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫(xiě)出的《尤利西斯》呢?沒(méi)有答案。后來(lái)他想明白了,，不管這是不是經(jīng)典,，他也只能是“這一部,?！绷恕Ｏ嘈乓院笠膊粫?huì)也不敢有人這樣寫(xiě)了,，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎,。

自閉癥學(xué)習(xí)心得（篇3）

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體,對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.

寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,

留給爸爸媽媽一片陰雨天,

你吝惜每一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,

喊一聲媽媽真的太難,

媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,

怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,

牽你的小手和孤獨(dú)告別,

是媽媽今生要做的一切……

——這是一首寫(xiě)給自閉癥兒童的詩(shī),聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱(chēng),全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國(guó),自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn),發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康,、社會(huì)交往、學(xué)習(xí),、生活,、就業(yè),給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).

一、對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)

自閉癥(autism)又稱(chēng)為孤獨(dú)癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué),、情感、語(yǔ)言,、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的,、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是交往障礙,、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語(yǔ)言發(fā)育落后,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動(dòng),、注意力分散,、發(fā)脾氣,、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題.

自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.

二,、自閉癥兒童的主要特征

社交發(fā)展方面:對(duì)外界事物不感興趣,不大察覺(jué)別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動(dòng)與人交往,分享或參與活動(dòng);在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng).

溝通方面:語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙,說(shuō)話內(nèi)容,、速度及音調(diào)異常;對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力.

行為方面:在日常生活中,堅(jiān)持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄,會(huì)極度專(zhuān)著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.

感知模式:對(duì)某些聲音、顏色,、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對(duì)冷,、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.

發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別.

情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為.

生活習(xí)慣:會(huì)抗拒某種味道,、顏色或未曾吃過(guò)的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會(huì)有難以入睡的情況.

強(qiáng)項(xiàng)和興趣:部分患者可能會(huì)有異常的記憶力;在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).

三,、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)自閉癥兒童

以個(gè)案分析為例:

(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

一年前,我班插入了位可愛(ài)的小女孩,名叫彥彥,兩歲半,長(zhǎng)得又白又漂亮,看似很惹人喜歡.開(kāi)學(xué)的前一天,我們新生接待工作中,她媽媽和她來(lái)到幼兒園.當(dāng)她媽媽把她抱到我面前,她立刻大哭一邊說(shuō)“拜拜”一邊掙脫離開(kāi)媽媽的懷抱.無(wú)奈,由于她的反應(yīng),我們沒(méi)來(lái)得及交談.當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是也許這孩子是怕陌生人吧,那晚下班后我一直在想怎樣去引導(dǎo)她.第二天開(kāi)學(xué)了,她媽媽送她進(jìn)教室后就去上班了.這時(shí),她在教室里不停地大哭,還一直睡在地板上滾來(lái)滾去,任憑我們一次次地哄都沒(méi)用.于是我就決定找她談?wù)?結(jié)果發(fā)現(xiàn)她根本聽(tīng)不懂我的話語(yǔ),她也不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,只會(huì)說(shuō)“拜拜……”,用我們所不能理解的簡(jiǎn)單詞句來(lái)表達(dá).接著更離譜,連上廁所吃飯都不能獨(dú)立完成,那時(shí)我想這不像是一個(gè)孩子來(lái)園焦慮癥的表現(xiàn),加上我之前跟她媽媽通過(guò)電話說(shuō)她已經(jīng)上過(guò)一年的托兒所,她家里人也在新生調(diào)查表上填寫(xiě)了她各種情況,可也沒(méi)提及她這方面的表現(xiàn)啊.對(duì)整天生活在自己的世界里,自言自語(yǔ),說(shuō)著別人無(wú)法理解的話語(yǔ)的她,是什么原因讓一個(gè)幼小的孩子如此特殊的表現(xiàn)呢?

(二)問(wèn)題的癥結(jié)

為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長(zhǎng)了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過(guò)查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會(huì)獨(dú)自玩耍.況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個(gè)人的世界里,不主動(dòng)找小朋友玩,別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗,對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng),總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng),自己玩.對(duì)周?chē)氖虏魂P(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無(wú)顧忌,周?chē)l(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定,看人時(shí)常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和我們打招呼.

自閉癥理論培訓(xùn)心得 自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

總體來(lái)說(shuō),，自閉癥兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)必須具備這樣的特質(zhì)：專(zhuān)業(yè)水平高,，辦學(xué)方向正確，訓(xùn)練的方法科學(xué),，這樣的機(jī)構(gòu)是最好的,。那么家長(zhǎng)如何在這些方面對(duì)一所機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)最好作出判斷呢?需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)——

一、機(jī)構(gòu)理念

家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí),，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念,，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么,。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童,，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn),，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步,，最終幫助其融入社會(huì),。

二,、教學(xué)規(guī)模

好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn),，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué),。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法,。目前,，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的,，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó),，還做不到這樣,，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3,，如果出現(xiàn)1：6的情況,，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。

三,、教學(xué)方式

當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu),，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善,，這些都是次要的,，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì),，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式,。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的,，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色,，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路,。

網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周 擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?；蛲藢W(xué)

孩子上學(xué)了，剛一周,，老師就反映出很多問(wèn)題,。

首先，上課不太跟得上,，雖然以前教過(guò)他,，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白,。

其次,，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的,，他干什么事情都想是第一個(gè),，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人,。

再次,，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng),。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師,，追不上孩子,，嗓門(mén)也不大,。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法,，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著,，監(jiān)督孩子。

孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩,，這也許有兩方面的原因,。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩,，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不,，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們,，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋,。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類(lèi)似的孩子最終都給退了回來(lái),，不能上正常的學(xué)校,，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!

其實(shí),，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上,，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué),，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣,，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間,。

雖然才開(kāi)學(xué)一周,，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大,。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒,，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩?，F(xiàn)在,，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起,，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力,。

為了讓他能夠更好地融入新環(huán)境,，雖然離開(kāi)了機(jī)構(gòu)的特殊訓(xùn)練,，我們?cè)诩疫€堅(jiān)持對(duì)他強(qiáng)化,。經(jīng)常模擬各種場(chǎng)景示范給他看，讓他學(xué)著如何去應(yīng)對(duì),。我們深知在現(xiàn)實(shí)很多情況是不可預(yù)見(jiàn)的,，這只能解決部分問(wèn)題。但是,，我們只能這么努力著,，因?yàn)樽顡?dān)心的孩子因各種理由被學(xué)校勸退回家。那樣的話,，就真的不知該怎么辦了?

聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈

如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn),、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí),，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”,。

一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”

自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙,，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙,，溝通障礙，社交障礙等,，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子,，經(jīng)過(guò)系列專(zhuān)業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善,。但是,，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí),，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化,，并需要面對(duì)陌生的世界。

他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神,。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比,，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視,。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥,，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑,，更叛逆,，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒,，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí),，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化,，最終可能又回歸到原點(diǎn),。

自閉癥學(xué)習(xí)心得（篇5）