總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)生讀題后,，我問了這樣幾個問題：文中師指誰,？田老師是誰的老師？什么時候的老師,？其中穿插介紹了劉紹棠,。之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生解讀“恩”,。

師：田老師對作者有什么恩,？

生：教誨之恩。

師：哪方面的教導(dǎo),？

生：田老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀,？

生：編故事給我們聽,。

師：我6歲上小學(xué)，開學(xué)第一天,，田老師用編故事的方式教我們學(xué)一首詩,，我聽得恍如身臨其境?！拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)四年,，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點,，滋潤著我,。”你們理解這句話的含義嗎,？

學(xué)生有些茫然,，不知如何回答,，于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是一句比喻句,。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點,。

生：“春雨點點”，是說雨多,?！吧锨€故事”是說故事多。相似之一：數(shù)量都很多,。

生：春雨滋潤著萬物,，使萬物生根發(fā)芽長葉開花。田老師所講的故事滋潤著我的心田,，使我對文學(xué)產(chǎn)生了興趣,，引導(dǎo)著走上文學(xué)創(chuàng)作之路，后來成為著名的作家,。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長葉結(jié)果,。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。

師：是呀,，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田,，使我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。成為著名作家后的40年后見到了田老師,，還向小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向他行禮,。這說明了什么呀？

生：作者不忘老師的教誨之恩,，深深地感謝老師,。

師；這就叫-----

生：師恩難忘,。

師：十年樹木,，百年樹人。我們每個人的成長都離不開老師的教誨,。我們都在接受著老師的教誨之恩,。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫下來嗎,？

接下來,，我重點引導(dǎo)學(xué)生從寫的角度再讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，然后指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇習(xí)作。

教下來,，感覺學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，能體會作者對老師的'尊敬與感謝之情,，但讓學(xué)生學(xué)著寫一篇感謝師恩的作文，三分之一的學(xué)生不會表達(dá),。存大問題：1,、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云,。2,、選擇事例不恰當(dāng)。3,、敘述簡單,。4、沒有真情實感,。

這一方面是因為課堂上交流不夠,，二是平常缺少寫作方法方面的指導(dǎo)。四年級時雖然花大力引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,，多寫日記,。但是一部分學(xué)生只追求了數(shù)量，沒有質(zhì)量,。寫的日記只是流水帳,，普遍不會立意、選材,、謀篇布局,。于是，我想：學(xué)生升入高年級后是否應(yīng)該把重點放在寫作方法的指導(dǎo)上,。要在怎么寫上下功夫,。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇二

對于本文的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生很容易理解,，并且能根據(jù)課文體會老師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對老師的愛戴,。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：

1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系,？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢,？教學(xué)中，我既當(dāng)好了組織者,，又起到了引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,，促進(jìn)學(xué)生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流,，學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展,，逐步升華，思想得到了進(jìn)一步提升。再如,，讓學(xué)生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘,？圍繞這一問題，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,，通過反復(fù)讀,，充分體會文中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,，感悟“師恩難忘”并非虛言,。

由此，我深刻體會到,，對于一堂成功的語文設(shè)計的問題,，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展性練習(xí),，使學(xué)生對文章內(nèi)容，思想主題,，寫作技巧,，表達(dá)方式有一個全方位的提高。因而,，教師設(shè)計問題關(guān)鍵點在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計的問題不斷量化，深化,。最終達(dá)到教學(xué)終極目的,。

《師恩難忘》教學(xué)反思6

《師恩難忘》是本學(xué)期的第一篇課文，之所以設(shè)為首課,，我想編委會肯定考慮到9月10日的教師節(jié),。新接手一個班級，又早有耳聞五（2）班智商較高,，但情商木訥,。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索,、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料,，準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。

教學(xué)一開始,，我緊扣《師恩難忘》課題,，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問,。果然,，學(xué)生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰,？難忘什么,？為什么難忘,？老師的恩情是什么,？……從問題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識,，還渴望明白更深一層次的課文,，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學(xué)生所要求的,。 我認(rèn)為,，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,。

隨后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,。這篇課文樸實而深邃,，我將如何開發(fā)學(xué)生的情商，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢,？我的目光投向了文中的田老師,，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬,？表面上看，這是一位善講故事的.老師,，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎,？顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已,，那作者所謂的“恩”從何來呢,？重新梳理了一下課文內(nèi)容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了,，這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計的獨具匠心,，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計了這樣一個問題：自讀課文,，你覺得田老師是一位怎樣的老師,？抓住文中的重點句子細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，及對學(xué)生們深深的愛。

短短的四十分鐘,，就在我與五十七位學(xué)生的熱烈的互動中圓滿結(jié)束了,。課后，學(xué)生們議論最多的就是如何用實際行動讓老師過上一個滿意的自己的節(jié)日,。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大,！

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇三

我發(fā)現(xiàn)很多語文教師喜歡在第一課時讓學(xué)生練習(xí)分段。站在學(xué)生的角度,，我想象那一定不是一件愉快的事,。且不說有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊，讓學(xué)生分段有點勉為其難,。單從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā),，剛接觸新課，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來龍去脈,，即使上完整篇課文,，又有幾個學(xué)生能很明白作者的意圖呢，本來嘛,，學(xué)習(xí)寫作對小學(xué)生是一件頭疼的事,，更何況去揣摩作家的構(gòu)思！

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的核心理念就是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，以學(xué)定教,，順學(xué)而教。語文教師要反思第一課時讓學(xué)生練習(xí)分段的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣,，從學(xué)生的實際出發(fā),，什么時候練習(xí)分段，甚至某篇課文分不分段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下,。

回到《師恩難忘》第一課時的教學(xué),，我把教學(xué)重點放在朗讀課文上，因為學(xué)生的朗讀拖拉特別嚴(yán)重,，標(biāo)點符號以及段落的停頓讀不好,，有些長句子容易讀破。在讀通課文的基礎(chǔ)上,，初步讓學(xué)生了解一些表達(dá)方法,。比如：第一環(huán)節(jié)，嘗試聽寫課文生詞,、成語和最后一段中心句,，然后從朗讀中心句入手,，了解這句話點明題意的作用，告訴學(xué)生自己寫文章時也要注意篇末點題,。再如：第三環(huán)節(jié),，整體把握一下，作者寫田老師是抓住了一個典型事件寫的,，這件事從哪兒寫到哪兒,，是一件什么事。許多學(xué)生尋找時都找了3——6自然段,，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系,？通過反復(fù)朗讀,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),，第七自然中的“田老師每講一課，都要講一個引人入勝的故事”是對上文事件的概括,。從而明確了段之間的聯(lián)系,，并學(xué)習(xí)運用重點句子概括段意的方法。接下來同法練習(xí)概括1,、2自然段段意和8,、9段段意。

這篇課文我從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度幫助學(xué)生練習(xí)分段,、概括段意,，自己覺得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計分段練習(xí),，視具體情況處理,。

希望有更多的同行者參與我們的'討論，讓語文教學(xué)變得簡單,、有效,，讓師生從語文學(xué)習(xí)中找到快樂！

《師恩難忘》第二課時教學(xué)反思

上課伊始,，我讓學(xué)生談?wù)勌锢蠋熃o你留下了什么印象,，當(dāng)學(xué)生說到田老師“故事編得好”時，我就讓學(xué)生結(jié)合我出示的幾個成語（引人入勝,、娓娓動聽,、身臨其境、春雨點點等）來描述一下田老師編的故事,，接著讓學(xué)生讀課文中帶有這些成語的句子,，目的在于讓學(xué)生勾勒出田老師講故事的情景。

兩個問題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點點,，滋潤著我”,？

學(xué)生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時,，一個學(xué)生說到田老師的故事還蘊含著做人的道理。這時,，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理,，還給了我知識——讓我了解了小詩的意思；田老師的故事還讓第一天上學(xué)的我享受到了學(xué)習(xí)的快樂,。后來,，我說：一個故事教給我一個道理，上千個故事就教給我上千個道理,；學(xué)生接著說一個故事帶給我一份知識（一份快樂）……通過說這三句話,，“一個”到“上千個”數(shù)量的遞增，學(xué)生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點點”的含義,，因此在這時候請他們回憶古詩,，他們就能準(zhǔn)確地說出田老師的故事真是“潤物細(xì)無聲”哪！

另一個問題——為什么“老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子”,？

在理解“春雨點點”之后，我讓學(xué)生了解劉紹棠成為作家后的一些成就,，再回頭來看看自己的啟蒙老師,，想想這其中有什么聯(lián)系，這個時候?qū)W生就自然理解了“播下了文學(xué)的種子”一句的含義,。后來請學(xué)生聯(lián)系課文原來的題目《老師領(lǐng)進(jìn)門》來談?wù)?，他們就知道是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門。

在本課的教學(xué)中,，還有許多不足之處：朗讀指導(dǎo)太粗糙,，學(xué)生感情不到位；對一些重點詞句的感悟還不深入,，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻,。想想自己的教學(xué)，與文中的田老師比一比,，真是慚愧哪,。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇四

《師恩難忘》那是因為師對學(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課,，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些，我個人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,。

在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的：

一是一位老師教四個年級,。學(xué)生稍微想一想,，就能夠知道這其中的難度,，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,，孩子們是能夠明白的,。這就是第二三自然段所介紹的。

二是自己不能忘記的事,。不能忘記的事,，往往有兩個方面，一種是極善的,，一種極惡的,。田老師給予學(xué)生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩,，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的,。田老師講得真好，感動的作家永遠(yuǎn)沒有忘記,。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點,，滋潤著我,。”我個人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,，這兩句話的信息量非常大,，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來理解,，就可以抓住整篇文章寫了什么,。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫的是報恩,。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的`小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

課文其實就是從這四個方面來寫的,。整篇文章，我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,，就知道其恩,。而第八自然段的內(nèi)容,，其實對于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難,，因為這段話有著特殊的意義,，那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品,，從中找到這位老師給他種下了什么,。所以，我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個閱讀起點,，閱讀整本書的起點,。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到這一點,，此課很容易教成終點型課,。

這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課,，今年我不教五年級,，我在想，如果讓我來教,，我不可能走著以前的路,，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢,？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,，這是一個布云的過程,。布的云越多才能下起雨，如果不去布云,，肯定就不會下雨,。但到底什么時候下，那說不定,。暑假間,，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨,，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個孩子太笨了,，簡直沒有辦法教。談到這里,，我們認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來雨時,，人、動物,、莊稼都要旱死的時候,，應(yīng)該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想,，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了,，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀,，好簡單呀,！孩子四年了，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢,？這是五年級的第一課文，我想如果老師們能夠重視這一點,，從這個學(xué)期起,，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來,，這個雨一定會越下越美,，會形成江河并流入大海。

今年真的沒有機會教這一課,，我真的想用這種方式嘗試著，因為這樣的嘗試,，讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,，那是肯定的。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇五

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要,?！睂W(xué)生的積極思維往往從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考,，去探索,。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入,。在引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑,，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如教蘇教版語文第九冊《師思難忘》這一課,，我在學(xué)生初讀課文后,，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題，需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“這篇課文是作者回憶小學(xué)老師怎樣上課的事,，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題,？”他的話音剛落,，課堂上便熱鬧起來。學(xué)生提出了問題,，是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn),。于是我抓住了契機引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：

生：“課文第二段寫了田老師上課的情景,，田老師把一首詩編成了一個小故事講給學(xué)生聽,。作者當(dāng)時聽得入了迷，至今都難以忘記,。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目,。”

生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師,，作者仍然像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地向老師行禮,。這也說明作者非常感謝老師對自己的教育。所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目,?！?/p>

生：“作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了很多故事,，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對文學(xué)的興趣,。這為作者后來成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ),。作者是不能忘記田老師對自己的教育,，所以我覺得用《師恩難忘》要恰當(dāng)些?！?/p>

學(xué)生由淺入深地發(fā)表了自己的.見解,，在討論中加深了對課文的理解，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,。

實踐證明,，在課堂教學(xué)中抓住契機，激勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,，更重要的是,，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索問題的積極性,。從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇六

小學(xué)語文四年級 《師恩難忘》

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律,，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能

力,，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，

能獨立識字,、學(xué)詞學(xué)句,，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強。

《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄,。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景,，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情,，課文先寫我讀小學(xué)時遇到田老師,，他是口才，文筆都很好的好老師,，再寫

田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事,，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。

“我”很感激他。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

第一課時

一,、設(shè)境引入

1、同學(xué)們,，在四年的學(xué)習(xí)生活中,，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象,?；貞浺幌拢?/p>

（她）為什么會讓你難忘,？

2,、指名作答。

3,、揭題：下面,，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂,，范讀）

板書課文標(biāo)題,。

二、初讀感知

1,、自學(xué)生字詞,。

①自由讀。

②指讀,，齊讀,。

2、指名分節(jié)讀課文,，相機正音,。

三、通讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生通讀課文。

2,、說說本文寫了一件什么事,。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此,。）

四,、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文,。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的,？

2、學(xué)生討論分段,，概括段意,。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,，且四年都如此,。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五,、分段讀課文,。

六、指導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)

1,、感知字的寫法。

娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面,，與“尸”相配合好,。

誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些,，同時注意字的讀音,。

2、完成字詞練習(xí),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說說課文講了一件什么事？

二,、略讀課文第一部分

1,、讀一讀。

2,、想一想：田老師給人的第一印象是什么,？

3、說一說,。

三,、細(xì)讀課文第二部分

1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的,？輕讀課文第二

段,，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

1,、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動聽地講起來?！?/p>

(1)讀,。

(2)這首詩指哪首詩？

(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事,？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系,？

(5)田老師是怎樣講故事的？

(6)先理解“娓娓動聽”,，再指導(dǎo)用詞造句,。

2、田老師上課愛編故事,，對“我”有什么影響,？

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2） 體會“這些故事有如春雨點點,，滋潤著我”,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

四,、美讀課文第三部分

1、默讀課文,，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩,？

2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀,，說一說,，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”,、“終生難忘”,。理解“十年樹

木，百年樹人”的意思,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的'種子,。”（簡介“劉紹棠”,。）

4,、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情,？

①同桌討論；

②自由練讀,；

③指讀,，相機引導(dǎo)。

5,、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系,？

五、總結(jié)全文,，升華認(rèn)識

1,、朗讀課文。

2,、總結(jié)全文,。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情,。

3、這篇文章有什么特色,？

本文語言樸實,，感情真摯，用平實的語言表達(dá)了對老師的一片深情,。

六,、布置作業(yè)

1，小練筆

寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景,，我會對田老師說些什么樣的感謝的話,。

2、實踐活動：自制賀卡,，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意,。

附板書： 娓娓動聽 編故事

師恩難忘 感激,、懷念

身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教學(xué)反思總結(jié)篇七

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”,、“身臨其境” 等詞語的意思。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,，體會作者對老師的感激和懷念之情,。

范讀音樂 ,、教學(xué)光盤。

兩課時,。

教學(xué)流程：

第 一 課 時

(一)初讀全文,，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字,，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

2.檢查生字,。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),，相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在,，誰能想個辦法替老師檢查一下生字,？

學(xué)生眾說紛紜，教師相機采納,。

（點評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。）

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在,，老師想請你再把課文快速讀一遍,，看有什么收獲？

學(xué)生讀書,，交流讀書感悟,。

生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師,，而且很有方法,。

生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師,！

生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師,，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師,?！?/p>

（點評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此,， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）

(二)品讀感悟

師：通過剛才的交流,，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深,， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師,？

現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記,。

1.學(xué)生讀書作批注筆記,。

2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

3.匯報交流,。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí),，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助,。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧,。

生1：我對文章第9自然段的印象最深,。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方,。為了幫大家學(xué)好課文,，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語,，說明了田老師對每篇課文都如此,，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé),。

師：的確如此,！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一,。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

生1：讓我十分敬佩,！

師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽,！也讓大家分享你的成功的喜悅,！

生有感情地讀書。

師生評價,。

(點評：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受,，不要機械的講解。)

生2：我覺得文中的故事十分好聽,。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個故事的情景,。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀,！

師：我想也是,。你看,，田老師是一位多么有心的老師啊,！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事,。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事,。今天,，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢,？看誰有膽量和咱們的田老師比一比,！

生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

(點評：在平時教學(xué)中,，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，提高閱讀質(zhì)量。)

師：真好,！在你動聽的聲音中,，我仿佛走進(jìn)了這個故事里，來到了那座小亭子旁,，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境,！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道,？

生4：引人入勝,！

生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽,！

師：你讀書真仔細(xì),！能用它說句話嗎？

生5：上課了,，李老師讀課文的聲音娓娓動聽,。

(點評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點,，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語,，鼓勵學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用,。)

學(xué)生品讀其他段落,。

師：通過剛才的讀書,，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的,？

生5：敬佩,。

生6：我想，除了敬佩之外,，還有深深的感激,。

師：感激什么呢？

生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路,，從事文學(xué)創(chuàng)作,。可以說,，是田老師影響了他一生,。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由,？讀給大家聽好嗎,？生讀書。

師：如果你就是作者,，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候,，你有什么話要對他說？

生6：敬愛的老師,，謝謝您,！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導(dǎo),，就沒有我的現(xiàn)在,。謝謝恩師！（深深的鞠躬）

師：好,！一個“恩”字深深道出了你的感激之情,。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆印Ｏ嘈?，這一定是作者的'心里話,。所以課題才叫做——師恩難忘！

師：我想,，如果讓你再次把課文讀一遍的話,，你一定有更深的體會。

生讀書,。（配樂）

(點評：讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪。)

(三)質(zhì)疑求知

師：仔細(xì)讀書,，用心品悟,，的確有不少收獲。除此之外,，你還有什么疑惑嗎,？請你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑,。找出來以后先在小組內(nèi)交流,，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來,。

生讀書,，小組內(nèi)討論交流。

生1：我有個問題,，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎,？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢,？……

師生討論共同解決。

(四)作業(yè)超市：（任選一項）

1.回憶以前自己的老師,，把他們的相關(guān)資料整理一下,。

2.寫一寫自己最喜歡的老師。

(點評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該面向全體學(xué)生,，照顧不同層次的學(xué)生

的需求，才能學(xué)有效果,。)

第 二 課 時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么,？

生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

生3：田老師很有想像力,，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事,，我非常想做他的學(xué)生?！?/p>

(點評：經(jīng)過試驗,，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此,，必須在課堂上讓知識重現(xiàn),。)

(二)再讀感悟

師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法,。

生讀書并發(fā)言,。

評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源,，著重品讀,。）

(三)遷移表達(dá)

1.學(xué)生介紹自己的老師。

2.師生點評,。

3.師：剛才,，有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠,，你能像作者一樣,，通過一個典型事例具體表達(dá)你對老師的情感嗎？

4.小組準(zhǔn)備,。要求：語句通順,，有具體事例，表達(dá)清晰,、明確,、完整。

5.由小組推薦組員發(fā)言,。（注意聲音響亮,、儀態(tài)自然。）

6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評議,。

7.誰還愿意上來向大家介紹,？（繼續(xù)指名說，評議,。）

8.教師點評,。

(點評：語文教學(xué)要注重知識的積累和運用，鼓勵學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá),，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),，同時要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。)

(四)活動延伸

師生共同交流對“師恩”的體會,，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學(xué)生的情感,，把自己內(nèi)心的感受通過實物展示出來。

師：我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心,，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們,。我提議課后每人做一張賀卡，來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師……

本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文,，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題,，經(jīng)過試講果真如此，學(xué)生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴,，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受,。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心,，還是有一定難度的。所以,，在教學(xué)中必須加強朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲,。另外,，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個范例，以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué),，當(dāng)然,，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。