在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇一

《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的,，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認真鉆研教材,、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學(xué)掛圖,，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功,。

通過本課的教學(xué),，我認為取得了以下的優(yōu)點：

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙,，銜接自如,。

3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點的突破方面做得很出色,。通過課件出示紅色的物體,、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈,、歡快,、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫,，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距,。通過比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗,，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色,，而且還要嘗試運用好紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散,，并使畫面物體有主次之分,，使畫面看上去完整美觀。通過學(xué)生在以上的 比較學(xué)習(xí),，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,。在繪畫技法上通過讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線勾畫出物體的輪廓,，然后在輪廓線內(nèi)平涂顏色,。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩，于是,，在課堂上我親自示范此法-----我拿出各種顏色的彩粉筆,，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的樹林，這張畫里的樹木是主要物體,，至于如何給樹林添畫陪襯物,，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己想到的物體大膽地說出來,，這樣很好地促進了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),，學(xué)生說出了許多種的陪襯物,，有白云、小鳥,、小兔子,、小朋友、花草等,。

4,、在學(xué)生評價作業(yè)時，我不僅讓學(xué)生自評作業(yè)的內(nèi)容和方法,，還談了自己作畫時的感受,，以及結(jié)合作業(yè)展開的豐富的聯(lián)想，如編出了兒歌,、故事等,。這樣使學(xué)生在口語表達能力和想象能力方面得到了充分的鍛煉。

人無完人,，事無完事,，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：

1,、由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色,、鄰近色,、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運用紅色作畫等),，教學(xué)時間不夠充足,，所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善,。

2,、學(xué)生在描繪作業(yè)時，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好,，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想,，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達到高的標準。

總之,，有鍛煉就會有成長和進步,，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，揚長補短,，使自己取得更大進步。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇二

《師恩難忘》是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文,。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺,，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體,，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人,？學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例,。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài),?！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢,？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動的事情，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型事例,。”隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,，寫一寫最讓自己感動得老師,。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級把他們教到三年級,，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作,。

學(xué)生的習(xí)作交上來了，我一看,，這次作文的效果很不錯：首先,，學(xué)生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時鐘老師臨危不懼，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時動作,、語言來描寫},；其次，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個中心,，應(yīng)該表達一種感情{不管寫的是那一位教師,，孩子們都表達了對他的愛},；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時應(yīng)抓住人物的特點來寫才,。

《師恩難忘》中田老師在講古詩時,，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫,。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進行“隨文練筆”的第二個切入點,。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當當“田”老師,，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事,。

總之，在這一課的教學(xué)中,，我是抓住了文本信息,，對學(xué)生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口,，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇三

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文,，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情,。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子,，但是字里行間透出的是老師的智慧,、老師對學(xué)生的負責與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。

在讀課文后,，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時機,，及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處,。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,，要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想，看看聽到了什么,？看到了什么,？然后進行交流。這樣,，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,，更能體會到田老師把詩句變成故事,，來解釋詩意給作者留下的深刻印象,，也在誦讀中、評議中,、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇四

開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。

其次,，讓學(xué)生熟讀了課文,，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié),？”提取文章的中心段,，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。

學(xué)習(xí)課文第一段時,，讓學(xué)生談自己的理解,，通過學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢？”隨機抓住重點詞語“一座廟內(nèi),，一個老師,，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學(xué)校,。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了,，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明,、能干以及我對田老師的敬佩之情,。

學(xué)生在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑,；“一個人教四個年級,，這怎么教呀？”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)下文，找出：田老師“先給二,、四年級上課,，讓三年級的學(xué)兄把著一年級的學(xué)弟描紅”來感悟田老師很會組織教學(xué)。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的故事,，來感悟田老師“口才,、文筆都很好”。通過“娓娓動聽”,、“入了迷”,、“身臨其境”、“引人入勝”,、“戛然而止”,、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好，教學(xué)技藝高超,。通過品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點,，滋潤著我,。”讓讀者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情,。同時也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事,，而作者只具體寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩,，就能給人留下深刻的印象,，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點，緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法對指導(dǎo)學(xué)生進行第一單元的習(xí)作有很大的幫助,。

師恩怎樣“難忘”？我讓學(xué)生再讀課文,，找到“仍然,、恭恭敬敬、深深感謝,、行禮”等詞語,，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘,。通過對句子“談起往事,，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”的品讀,，感受田老師的教育對我的影響,，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解,，更感受到師恩難忘,。

課后進行想象拓展，“四十年后,，我又見到了田老師,，我會怎么想，怎么做,，怎么說,？田老師又會有什么樣的表情、動作,，會怎么說,？”通過讓學(xué)生進行合理想象來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說,，然后在班上進行表演，最后記錄下來,。

教學(xué)這篇課文,，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心,，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)當中,，去回報老師的付出。課后,，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,，恍如身臨其境，田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時,，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時間,，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當堂完成,，留下了一點小小的遺憾。

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過,，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程,。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下,，那說不定,。平時，老師間經(jīng)常說,，好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教,。我認為在云彩很多,，但就是下不來雨時，人,、動物,、莊稼都要旱死的時候，應(yīng)該利用高科技來點人工降雨,。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想，文中的這首小詩,，是孩子在第一年的識字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀,，并且是在故事中讀,，好簡單呀！孩子四年了,，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文,，我想如果我們能夠重視這一點,，從這個學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫起來,，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇五

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事,。文章語言優(yōu)美,，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記,、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長,，但對于六年級的學(xué)生而言,，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠,，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶,。我在深深惋惜的同時,，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象,，去填補文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫,。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感,，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象,，去填補文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語,，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情,，層層推進;合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來,，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師,，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了,?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，這也是我所期盼的,。

當然，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強,、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時,，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會,，略嫌倉促。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計,，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇六

記得去年在上四年級的第一學(xué)期時，第一篇課文是《老師,，您好,！》。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩，學(xué)生熱情高漲,，都很激動,，同時，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流,。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了,，如今，拿到新的教材,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的，可見,，編者對教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置,。為此，我也是一陣激動,。翻看這篇課文,，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白,，然而細細品味文中的含義,，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠,！

為了幫助學(xué)生理解這個問題,，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學(xué)，在抓老師講故事時,，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生掌握,，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時,，我讓學(xué)生用替換的方式給這個詞語換詞,，學(xué)生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”,，還有的說“繪聲繪色”等詞語,，使學(xué)生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。

在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后,，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,，學(xué)生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽,，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木,。有一學(xué)生這樣說：“聽田老師講故事,，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學(xué)到了知識，還學(xué)會了做人,?！薄笆茄剑蔽亿s緊點撥,，這叫“潤物細無聲”,。有的學(xué)生說，田老師雖然當時年紀很輕,，但他很會教育人,，不僅教給學(xué)生知識，還巧妙地教孩子做人的道理,，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受,。

講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇七

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會那種“身臨其境”般的感覺,，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人,？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫,?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài),。”我說：“同學(xué)們都說的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢,？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型事例?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,，寫一寫最讓自己感動得老師。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級把他們教到三年級，和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開始寫作。

學(xué)生的習(xí)作交上來了,，我一看，這次作文的效果很不錯：首先,，學(xué)生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時鐘老師臨危不懼,，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時動作、語言來描寫},；其次,，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個中心,，應(yīng)該表達一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛},；最后,，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時應(yīng)抓住人物的特點來寫才。

《師恩難忘》中田老師在講古詩時,，編出一段娓娓動聽的故事,。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當當“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事,。

為寫作的突破口,，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢,，實現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇八

下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手,。

大家都是來自我縣小學(xué)語文教學(xué)崗位上的一線精英,。說實話，站在這個講臺上,，我的壓力很大,。很有班門弄斧之感。但套用我在商州聽課時一位老師說的話心里又頗感安慰,，她說----弄斧還須到班門,。的確！與高手過招,，才能暴露自己的問題,。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中，又怎么能提高自己,？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的,。懇請各位前輩各位同行多提寶貴意見。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級上冊第一單元的第一篇課文,。這個單元的主題是《園丁之歌》,，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題。這篇深情而又樸實的記敘文便是著名作家劉紹棠通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達的對老師的尊敬感激之情 。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴,。

1、由我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課,。名言是我們所熟悉又認同的留言哲語，大多出自名人之口,。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事,，然后出示眾所周知的相關(guān)資料，既給了學(xué)生一個展示自我的平臺,，又在無聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣,。

2、抓題眼,，初步感知文意,。特級教師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵?！卑鍟n題后,，讓學(xué)生把課題補充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘。借機引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘,？此時，再讓學(xué)生帶著問題走進課文,，感知大意,。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問題充分閱讀,、思考,，并討論、交流,，我只作必要的點撥和提示,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動認識田老師這個善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識種子的人物形象,。

3,、抓重點詞句，品味積累語言,。課標在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推測詞語意思,，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果,。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用,。所以在這一課里我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，比如“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩,，再從對故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛,。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情,，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子,。”“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事,，這些故事有如春雨點點，滋潤著我,?！弊寣W(xué)生理解老師對“我”的影響之大，這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，心里一個可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了,，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木,，百年樹人,。老師的教誨之恩，我終生難忘,！”看似簡單,，其實對于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的,，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新,，語言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺，給予學(xué)生一個閱讀起點,，閱讀整本書的起點,。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒法采納。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后,，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品,，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺。

4,、注重朗讀,，通過多種形式的朗讀，感悟著名作家的語言魅力,。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁,、朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美,，長期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會失去學(xué)語文的興趣,?！痹谶@節(jié)課一開始，首先讓學(xué)生聆聽字正腔圓的課文范讀,，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,，迅速調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在品味“娓娓動聽”一詞時,，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語文課堂,，也把這個故事“讀”的娓娓動聽。在了解作者劉紹棠其人時,，讓學(xué)生自由朗讀,，不受集體約束。升華感情時,，還出示了一首贊美老師的小詩,，請男女學(xué)生表演朗誦。在各種形式的誦讀中,，學(xué)生不僅受到了美的熏陶,，對“師恩”的感悟也更加深刻。

5,、拓展延伸,，由此及彼，讓學(xué)生的感恩之情也充實豐盈,。拿到教材讀了第一遍課文后,，我當時的想法是：老師上課，學(xué)生聽課,，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕,。而這一幕幕是每個學(xué)校每天都要發(fā)生的,，就這么簡單的故事怎能讓學(xué)生體會其中的深情呢？再讀課文,，仔細揣摩,，又有所頓悟。試想如果沒有當年老師講的一個個精妙的故事,，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家,，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了,。老師那廣博的知識和獨特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當作了自己為之奮斗一生的事業(yè),。掩卷沉思,，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟,，他的學(xué)生有四個年級,，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘,？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，這便是作者難忘田老師師恩的原因。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后,，我讓學(xué)生說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間,，再寫一寫想對老師說的話，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮,。通過課后習(xí)題的設(shè)置,，讓學(xué)生搜集資料，開展尊師活動,。

最后送上這幅對聯(lián)----“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹木十載風十載雨十萬棟梁”,，替天下所有學(xué)子向老師表達深深的敬意。

親愛的各位同行,，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心,，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強養(yǎng)家糊口而抱怨，其實我們比誰都清楚,，我們的頭上不需要太多的光環(huán),，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信,，只要我們愿意去努力,，用知識去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心,，多鉆研教學(xué)方法,，改變你的課堂,，那么在不久的將來，當我們走在大街上的時候,，當我們坐在電視機前的時候,，我們的眼前會突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬，并有一個聲音對你說-----“師恩難忘”,！

師恩難忘教學(xué)反思與評價篇九

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文,。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事,，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛,，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事,，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情,。

接著我又問：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢？”

然后學(xué)生就到課文中找到,，田老師上課的情景,。

接著我讓學(xué)生仔細讀這個故事，說說田老師的故事好在哪里,。學(xué)生說出自己的感受,。接著我讓學(xué)生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：這其中蘊含著人格教育,。

接著我讓學(xué)生讀課文倒數(shù)第二小節(jié),，作者已經(jīng)是50多歲的作家，為什么還要像40年前的樣子對老師行禮,？學(xué)生說得很好,，是深深感謝老師在他幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,。