在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《紅色的畫(huà)》是人民美術(shù)出版社出版的,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)第五冊(cè)中的第六課內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖,，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功,。

通過(guò)本課的教學(xué),，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚而巧妙,，銜接自如,。

3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色,。通過(guò)課件出示紅色的物體,、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈,、歡快,、溫暖的感覺(jué),。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距,。通過(guò)比較兩張畫(huà),，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色,，而且還要嘗試運(yùn)用好紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫(huà)面的組合,，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分,，使畫(huà)面看上去完整美觀,。通過(guò)學(xué)生在以上的 比較學(xué)習(xí)，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,。在繪畫(huà)技法上通過(guò)讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫(huà),，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線(xiàn)勾畫(huà)出物體的輪廓，然后在輪廓線(xiàn)內(nèi)平涂顏色,。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩,，于是，在課堂上我親自示范此法-----我拿出各種顏色的彩粉筆,，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的樹(shù)林,，這張畫(huà)里的樹(shù)木是主要物體，至于如何給樹(shù)林添畫(huà)陪襯物,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，把自己想到的物體大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),，學(xué)生說(shuō)出了許多種的陪襯物,，有白云、小鳥(niǎo),、小兔子,、小朋友、花草等,。

4,、在學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我不僅讓學(xué)生自評(píng)作業(yè)的內(nèi)容和方法,，還談了自己作畫(huà)時(shí)的感受，以及結(jié)合作業(yè)展開(kāi)的豐富的聯(lián)想,，如編出了兒歌,、故事等。這樣使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力方面得到了充分的鍛煉,。

人無(wú)完人,，事無(wú)完事,，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：

1,、由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認(rèn)識(shí)三原色,、鄰近色,、了解學(xué)習(xí)作畫(huà)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫(huà)等),，教學(xué)時(shí)間不夠充足,，所以在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和過(guò)渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善,。

2,、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒(méi)有密切合作好,，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想,，合作的作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。

總之,，有鍛煉就會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步,，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,，使自己取得更大進(jìn)步。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《師恩難忘》是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文,。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方,、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺(jué),，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人,？學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類(lèi)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)?！庇械恼f(shuō)：“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例,。”還有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài)?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的,、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型事例,?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際，寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師,。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來(lái)的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級(jí)把他們教到三年級(jí),，和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺(jué)得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作,。

學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)了,，我一看，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先,，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時(shí)鐘老師臨危不懼,，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)},；其次,，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師,，孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)},；最后，學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才,。

《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě),。用古詩(shī)編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn),。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事,。

總之,，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫(xiě)作的突破口,，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情,。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子,，但是字里行間透出的是老師的智慧,、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。

在讀課文后,，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處,。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后,，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，看看聽(tīng)到了什么,？看到了什么？然后進(jìn)行交流,。這樣,，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話(huà)的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事,，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象,，也在誦讀中、評(píng)議中,、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

開(kāi)學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,，顯得特別有意義,。這是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶,，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷,。

其次，讓學(xué)生熟讀了課文,，思考：“田老師給我上課的情景,，課文從第幾節(jié)寫(xiě)到第幾節(jié)？”提取文章的中心段,，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段,。

學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，讓學(xué)生談自己的理解,，通過(guò)學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢,？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一座廟內(nèi)，一個(gè)老師,，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小,，條件非常簡(jiǎn)陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開(kāi)始教書(shū)了,，他的口才文筆都很好”中“17”,、“就”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)田老師的聰明、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情,。

學(xué)生在理解“師恩”過(guò)程時(shí),，質(zhì)疑；“一個(gè)人教四個(gè)年級(jí),，這怎么教呀,？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)下文，找出：田老師“先給二,、四年級(jí)上課,，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)的學(xué)弟描紅”來(lái)感悟田老師很會(huì)組織教學(xué)。田老師能把一首只有20個(gè)字的古詩(shī)改編成一個(gè)動(dòng)人的故事,，來(lái)感悟田老師“口才,、文筆都很好”。通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,、“入了迷”,、“身臨其境”、“引人入勝”,、“戛然而止”,、“發(fā)呆”“捅”等詞來(lái)領(lǐng)悟田老師口才好，教學(xué)技藝高超,。通過(guò)品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事,，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我,?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時(shí)也領(lǐng)悟本課的寫(xiě)作特色：田老師講了上千個(gè)故事,，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事,，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象,，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，緊扣題旨選取典型事例,，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助,。

師恩怎樣“難忘”？我讓學(xué)生再讀課文,，找到“仍然,、恭恭敬敬、深深感謝,、行禮”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘,。通過(guò)對(duì)句子“談起往事,，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”的品讀,，感受田老師的教育對(duì)我的影響,，表達(dá)我對(duì)田老師的難忘。抓住“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”理解,，更感受到師恩難忘。

課后進(jìn)行想象拓展,，“四十年后,，我又見(jiàn)到了田老師，我會(huì)怎么想,，怎么做,，怎么說(shuō)？田老師又會(huì)有什么樣的表情,、動(dòng)作,，會(huì)怎么說(shuō)？”通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說(shuō),，然后在班上進(jìn)行表演,，最后記錄下來(lái)。

教學(xué)這篇課文,，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，去回報(bào)老師的付出,。課后，覺(jué)得自己在處理理解第一句話(huà)“我聽(tīng)得入迷,，恍如身臨其境,，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒”時(shí)，所提問(wèn)題的引導(dǎo),、針對(duì)性不夠強(qiáng),，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,，留下了一點(diǎn)小小的遺憾,。

蘇教版教材主編張慶先生在說(shuō)蘇教版的讀讀背背時(shí)說(shuō)過(guò)，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來(lái),，這是一個(gè)布云的過(guò)程。布的云越多才能下起雨,，如果不去布云,，肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,，那說(shuō)不定,。平時(shí)，老師間經(jīng)常說(shuō),，好多孩子積累的東西是很多,，但就是不下雨，把老師搞得挺急的,，急到什么樣的程度,，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法教,。我認(rèn)為在云彩很多,，但就是下不來(lái)雨時(shí)，人,、動(dòng)物,、莊稼都要旱死的時(shí)候,，應(yīng)該利用高科技來(lái)點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味,。是想,，文中的這首小詩(shī)，是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),，已經(jīng)四年多了,，重新拿過(guò)來(lái)再讀，并且是在故事中讀,，好簡(jiǎn)單呀,！孩子四年了，學(xué)的東西非常多,，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^(guò)去的東西拿來(lái)用一用呢,？這是五年級(jí)的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn),，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章,，寫(xiě)起來(lái),，這個(gè)雨一定會(huì)越下越美，會(huì)形成江河并流入大海,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來(lái)到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng),，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌在這里開(kāi)始書(shū)寫(xiě)日記,、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,。

課文篇幅較長(zhǎng),，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，沒(méi)有圖片的輔助,，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起,。反思本課的教學(xué),，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話(huà)而已,，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法,，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感,，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線(xiàn)索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ),，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情,，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài),，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學(xué)生談體會(huì),，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀,，避免逐段講解的繁瑣,，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來(lái),，感覺(jué)教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師,，如果你的音樂(lè)再放下去,，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，這也是我所期盼的。

當(dāng)然,，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過(guò)渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng),、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來(lái)理解,，但沒(méi)有徹底放開(kāi)地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促,。

總之,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：

1,、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì),，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

記得去年在上四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí)，第一篇課文是《老師,，您好,！》。我還記得去年的現(xiàn)在,，我和我班中的學(xué)生一起品讀了這首詩(shī),，學(xué)生熱情高漲，都很激動(dòng),，同時(shí),，他們也從課外找了很多的關(guān)于老師的一些名言詩(shī)句在課堂上進(jìn)行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過(guò)去了,，如今,，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》,，也和老師有關(guān)的,，可見(jiàn)，編者對(duì)教師是多么尊敬,，將教師放在了何等顯著的位置,。為此，我也是一陣激動(dòng),。翻看這篇課文,，給我的感覺(jué)就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句平白,，然而細(xì)細(xì)品味文中的含義,，卻又覺(jué)得不這么簡(jiǎn)單，課文值得涵詠,！

為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題,，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在抓老師講故事時(shí),，我又抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生掌握,，特別是 “娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)。在講這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生用替換的方式給這個(gè)詞語(yǔ)換詞,，學(xué)生有的說(shuō) “眉飛色舞”,，有的說(shuō)“有聲有色”，還有的說(shuō)“繪聲繪色”等詞語(yǔ),，使學(xué)生更形象地理解并進(jìn)入了田老師當(dāng)時(shí)講故事的情境,。

在深入理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)真正的內(nèi)涵后，我又讓學(xué)生感悟田老師的教育教學(xué)方法,，學(xué)生讀了故事后說(shuō),，田老師不僅講的故事好聽(tīng)，還讓他們很容易地就學(xué)到了做人的道理,；那就是要保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)花草樹(shù)木。有一學(xué)生這樣說(shuō)：“聽(tīng)田老師講故事,，讓我們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了做人?！薄笆茄?，”我趕緊點(diǎn)撥，這叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。有的學(xué)生說(shuō),，田老師雖然當(dāng)時(shí)年紀(jì)很輕，但他很會(huì)教育人,，不僅教給學(xué)生知識(shí),，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好,，學(xué)生容易接受,。

講到這里，學(xué)生的臉上不再迷惑,，因?yàn)槲抑浪麄冋嬲靼琢诉@句話(huà)的深刻含義。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺(jué)，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體,，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言,，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類(lèi)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),。”有的說(shuō)：“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例?！边€有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài),。”我說(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好,，那么什么樣的事例叫做典型事例呢,？”學(xué)生回答后我總結(jié)說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小,，都可以稱(chēng)之為典型事例?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際,，寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師。正好,，我班剛換了數(shù)學(xué)老師,，原來(lái)的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級(jí)把他們教到三年級(jí)，和孩子們有很深厚的感情,。孩子們覺(jué)得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多,，于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。

學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)了,，我一看,，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時(shí)鐘老師臨危不懼,，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時(shí)動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)}；其次,，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心,，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師，孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)},；最后,，學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才。

《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),，編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě)。用古詩(shī)編故事,，可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意,，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。

為寫(xiě)作的突破口,，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,。

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

下午好,！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。

大家都是來(lái)自我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上的一線(xiàn)精英,。說(shuō)實(shí)話(huà),，站在這個(gè)講臺(tái)上，我的壓力很大,。很有班門(mén)弄斧之感,。但套用我在商州聽(tīng)課時(shí)一位老師說(shuō)的話(huà)心里又頗感安慰，她說(shuō)----弄斧還須到班門(mén),。的確,！與高手過(guò)招，才能暴露自己的問(wèn)題,。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中,，又怎么能提高自己？所以我今天是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)執(zhí)教這一課的,。懇請(qǐng)各位前輩各位同行多提寶貴意見(jiàn),。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》,，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫(xiě)的主題,。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是著名作家劉紹棠通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對(duì)老師的尊敬感激之情 。由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷,，因此在感情溝通方面應(yīng)該可以引起共鳴,。

1、由我國(guó)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課,。名言是我們所熟悉又認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，大多出自名人之口,。先讓學(xué)生自己展示所知道的有關(guān)尊師的名言和故事,，然后出示眾所周知的相關(guān)資料，既給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),，又在無(wú)聲中讓學(xué)生養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣,。

2,、抓題眼,，初步感知文意。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵?！卑鍟?shū)課題后,，讓學(xué)生把課題補(bǔ)充成一句完整的話(huà)---老師的恩情讓我難忘。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師恩指什么,？師恩為什么難忘,？此時(shí)，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，感知大意,。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分閱讀,、思考,，并討論、交流,，我只作必要的點(diǎn)撥和提示,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象,。

3,、抓重點(diǎn)詞句，品味積累語(yǔ)言。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語(yǔ)意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，比如“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”“身臨其境”等等,，從對(duì)這些詞語(yǔ)的理解中我們感受到老師的故事很精彩,，再?gòu)膶?duì)故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài),。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！薄拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習(xí)了四年,，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤(rùn)著我,。”讓學(xué)生理解老師對(duì)“我”的影響之大,，這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，心里一個(gè)可敬可親的老師形象不自覺(jué)就樹(shù)立起來(lái)了,，學(xué)生也就更明白了“師恩”的含義。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,，我終生難忘,！”看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的,，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書(shū),，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新，語(yǔ)言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺(tái),，給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書(shū)的起點(diǎn),。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制,，這一好的做法我沒(méi)法采納。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后,，在課外推薦閱讀里讓學(xué)生做選擇性的閱讀劉紹棠的作品,，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向更為廣闊的閱讀平臺(tái)。

4,、注重朗讀,，通過(guò)多種形式的朗讀,，感悟著名作家的語(yǔ)言魅力。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁,、朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，也應(yīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。有位專(zhuān)家曾說(shuō)：“瑣屑的理性分析會(huì)湮沒(méi)語(yǔ)文課堂的美,，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會(huì)失去學(xué)語(yǔ)文的興趣,?！痹谶@節(jié)課一開(kāi)始，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)字正腔圓的課文范讀,，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,，迅速調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在品味“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞時(shí),，讓學(xué)生再現(xiàn)田老師的語(yǔ)文課堂,，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓動(dòng)聽(tīng)。在了解作者劉紹棠其人時(shí),，讓學(xué)生自由朗讀,，不受集體約束,。升華感情時(shí),，還出示了一首贊美老師的小詩(shī)，請(qǐng)男女學(xué)生表演朗誦,。在各種形式的誦讀中,，學(xué)生不僅受到了美的熏陶，對(duì)“師恩”的感悟也更加深刻,。

5,、拓展延伸，由此及彼,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈,。拿到教材讀了第一遍課文后，我當(dāng)時(shí)的想法是：老師上課,，學(xué)生聽(tīng)課,，這是我們教育工作者每天都要經(jīng)歷的一幕幕,。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡(jiǎn)單的故事怎能讓學(xué)生體會(huì)其中的深情呢,？再讀課文,，仔細(xì)揣摩，又有所頓悟,。試想如果沒(méi)有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事,，也許在中國(guó)的文壇上會(huì)失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿(mǎn)泥土芳香,，至真純美的作品了,。老師那廣博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè),。掩卷沉思,，文中的田老師是舊中國(guó)的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟,，他的學(xué)生有四個(gè)年級(jí),，他沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對(duì)老師終生難忘,？是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),，這便是作者難忘田老師師恩的原因。

在學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在過(guò)去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間,，再寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)，并通過(guò)激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長(zhǎng)大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮,。通過(guò)課后習(xí)題的設(shè)置,，讓學(xué)生搜集資料，開(kāi)展尊師活動(dòng),。

最后送上這幅對(duì)聯(lián)----“三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李 十年樹(shù)木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁”,，替天下所有學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意。

親愛(ài)的各位同行,，也許你曾經(jīng)為自己只是一名教師而不甘心,，也許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口而抱怨，其實(shí)我們比誰(shuí)都清楚,，我們的頭上不需要太多的光環(huán),，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我深深的相信,，只要我們?cè)敢馊ヅ?，用知識(shí)去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛(ài)的心,，多鉆研教學(xué)方法,，改變你的課堂,，那么在不久的將來(lái)，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候,，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候,，我們的眼前會(huì)突然出現(xiàn)那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟悉的面孔向你深深鞠躬，并有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)-----“師恩難忘”,！

師恩難忘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事,，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情,。

接著我又問(wèn)：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢？”

然后學(xué)生就到課文中找到,，田老師上課的情景,。

接著我讓學(xué)生仔細(xì)讀這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)田老師的故事好在哪里,。學(xué)生說(shuō)出自己的感受,。接著我讓學(xué)生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：這其中蘊(yùn)含著人格教育,。

接著我讓學(xué)生讀課文倒數(shù)第二小節(jié),，作者已經(jīng)是50多歲的作家，為什么還要像40年前的樣子對(duì)老師行禮,？學(xué)生說(shuō)得很好,，是深深感謝老師在他幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,。