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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù),、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過程。
在探究新知環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的.知識(shí)引入,，請(qǐng)學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸,？”的方法,，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商,，并讓學(xué)生說計(jì)算的過程,，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過長(zhǎng),，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠,。
第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商,，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》,。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大,。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí),，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況,，很快說出準(zhǔn)確商,。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒來得及展示,。
1,、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,。
2,、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大,，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí),。
3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周,，照顧不到,，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得本節(jié)課時(shí)間緊,，教學(xué)超時(shí),，練習(xí)匆忙，形式單一,。
4．過分強(qiáng)調(diào)算理,，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說算理,，在這上面耽擱了太多時(shí)間,。
1,、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。
2,、多說,、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出計(jì)算的過程來，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感,，掌握方法,。
3、練習(xí)時(shí)采取多種形式,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ),，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思,。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。
在設(shè)計(jì)時(shí),我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，通過（）里最大能填幾,、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過程,。
在探究新知環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的.知識(shí)引入,，請(qǐng)學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸,？”的方法,，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商,，并讓學(xué)生說計(jì)算的過程,，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型,。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過長(zhǎng),，導(dǎo)致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。
第二個(gè)例題是850÷17,，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商,，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度,、正確率差異較大,。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí),，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況,，很快說出準(zhǔn)確商,。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒來得及展示,。
1,、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,。
2,、對(duì)于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大,，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評(píng)講前完成了練習(xí),。
3、對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周,，照顧不到,，學(xué)生練習(xí)時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得本節(jié)課時(shí)間緊,，教學(xué)超時(shí),，練習(xí)匆忙，形式單一,。
4．過分強(qiáng)調(diào)算理,，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說算理,，在這上面耽擱了太多時(shí)間,。
1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度,。
2,、多說、多算：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出計(jì)算的過程來,，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感,，掌握方法。
3,、練習(xí)時(shí)采取多種形式,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來看,，效果不是很好,，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類型：
1,、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。
2,、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí),，漏寫個(gè)位上的０。（算理對(duì),，但格式不完整）
3,、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí)，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0,。
4,、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫。
面對(duì)種種錯(cuò)誤,，我想除了學(xué)生粗心的`原因外,，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠,，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺得在以后教學(xué)各類計(jì)算題時(shí),，除了需與同學(xué)們充分探討算理外,，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式,。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類型,，以判斷說理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí),，從課堂作業(yè)的反饋來看,，效果不是很好,，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類型：
1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò),。
2,、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí)，漏寫個(gè)位上的０,。（算理對(duì),，但格式不完整）
3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0,。
4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫,。
面對(duì)種種錯(cuò)誤,，我想除了學(xué)生粗心的`原因外,，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠,，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺得在以后教學(xué)各類計(jì)算題時(shí),，除了需與同學(xué)們充分探討算理外,，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式,。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類型,，以判斷說理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù),，如14、15,、16,、24、25,、26等,，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商,，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商,。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15,、25去試商,。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中,，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí),，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然,，試商調(diào)商用了好幾次,，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法,，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商,。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好,，如：25乘8,、15乘6等算得慢,，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,。把除數(shù)看作這樣的25,、15、35,，在算的過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
通過這堂課,，我意識(shí)到,，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng),，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度,，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力,。對(duì)于這種15×6,、25×8、16×5,、4×15,、125×8、25×4等這些算式,，應(yīng)該記住,，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù),。
另外,，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過程,，發(fā)現(xiàn)他們的不足,，以便反思自己。在共同檢查時(shí),，不要我自己一個(gè)人說,，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理,，找到易錯(cuò)處。這時(shí),，老師在說這些重點(diǎn)之處時(shí),，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說,，讓他們通過說,，鞏固重點(diǎn),，減少出錯(cuò)率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的.筆算除法”基礎(chǔ)之上的,。開課前,，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處,？在除法筆算中我們用到過估算嗎,？”通過回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn),，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù),，還可以估成個(gè)位接近５的數(shù)，如26可以估成30或25,，通過對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊,，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例３時(shí)有了不同的方法,，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０，結(jié)果需要兩次試商,，但估成２５后,，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些,。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱,，對(duì)２５或是１５的計(jì)算不太熟練，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來計(jì)算,。在教學(xué)中,，我不作強(qiáng)求，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法,，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析,，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí),，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：
１,、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。
２,、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。
３,、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí),。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù),，如14、15,、16,、24、25,、26等,，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商,，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商,。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15,、25去試商,。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中,，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí),，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然,，試商調(diào)商用了好幾次,，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法,，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商,。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好,，如：25乘8,、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò),，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,。把除數(shù)看作這樣的25、15,、35,，在算的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,。
通過這堂課,，我意識(shí)到,，對(duì)于計(jì)算教學(xué),，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng),，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口算能力,。對(duì)于這種15×6、25×8,、16×5,、4×15、125×8,、25×4等這些算式,，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí),，能脫口而出得數(shù),。
另外，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí),，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過程,，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己,。在共同檢查時(shí),，不要我自己一個(gè)人說，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來指出不足,，讓同學(xué)們共同梳理,，找到易錯(cuò)處。這時(shí),，老師在說這些重點(diǎn)之處時(shí),，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說,，讓他們通過說,，鞏固重點(diǎn)，減少出錯(cuò)率,。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的.筆算除法”基礎(chǔ)之上的,。開課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估,？估算有什么好處,？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn),，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù),，還可以估成個(gè)位接近５的數(shù)，如26可以估成30或25,，通過對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊,，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例３時(shí)有了不同的方法,，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０，結(jié)果需要兩次試商,，但估成２５后,，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些,。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱,，對(duì)２５或是１５的計(jì)算不太熟練，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來計(jì)算,。在教學(xué)中,，我不作強(qiáng)求，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法,，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析,，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí),，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：
１,、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。
２,、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。
３,、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后,，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí),。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置,。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深,。
作為一個(gè)非專業(yè)的數(shù)學(xué)教師,，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑,，因?yàn)檫@次限定了內(nèi)容,，必須講數(shù)與代數(shù)的知識(shí),。經(jīng)過差不多一周的設(shè)計(jì)，備課,，終于完成了,，本節(jié)課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。
本課中我設(shè)計(jì)了搶答活動(dòng),、交流活動(dòng),、動(dòng)手操作等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中,、舞臺(tái)上盡情展示自我,，吸取他人的精華，從而獲取知識(shí),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，本課設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在具體的情境中,，大膽嘗試解決問題,，首先通過學(xué)生自己的試做，借助小組力量來理解算法,，其中通過組學(xué),，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯(cuò)誤的改正了，基本掌握筆算的方法,，最后再通過全班的展示交流,，及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握筆算方法,。
這樣不僅在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了試商及商的書寫位置,，還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題,。同時(shí),，在學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。這樣能大大提高了探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。整節(jié)課下來,，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯(cuò)誤,，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設(shè)計(jì)的.練習(xí)題沒有一個(gè)知識(shí)層次的提高,，因此,，為更好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,，今后的練習(xí)題設(shè)計(jì)一定要設(shè)計(jì)的有梯度，此外,，教學(xué)設(shè)計(jì)上的評(píng)價(jià)任務(wù)不是很正確,，不很具體。
因此,，以后的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該更具體,，通過什么活動(dòng)、流程,、完成目標(biāo)幾,，注意把所有的活動(dòng)都要寫出來，最后一點(diǎn),，板書的設(shè)計(jì)有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意,。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間,，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此，今后的教育生涯中,，我們要不斷學(xué)習(xí),，不斷教書，這樣下來才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，是《筆算除法》的第一課時(shí)。
在上這節(jié)課之前,，我就有這樣幾個(gè)思考的地方：
1,、在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》,，通過擺小棒等方法,，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟。那么可以通過知識(shí)的遷移,，學(xué)生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢,？還需不需要通過擺小棒來幫助理解算理呢？
2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)里,，是將解決問題和計(jì)算這兩大部分融合在一起教學(xué)，那么是否會(huì)影響到課堂教學(xué)的.時(shí)間,，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生要在一節(jié)課里，即要學(xué)解決問題的方法,，又要學(xué)習(xí)筆算除法,，能完全吸收嗎,？能不能將解決問題和計(jì)算這兩部分分開，只教學(xué)計(jì)算這部分的知識(shí),？
3,、《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》雖然是新知識(shí)，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識(shí),，讓學(xué)生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢,？
根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：
1,、將解決問題和計(jì)算這兩部分分開,，本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上。而筆算過程的重點(diǎn)確定在,，“商寫在什么位置,？”
2、利用知識(shí)的遷移的作用,。在引入時(shí)，利用63÷2的計(jì)算,，引入到63÷20的計(jì)算上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程,。
3,、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。
上完課后,，通過老師們的評(píng)課和自己的反思,，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：
1、沒有用好課本資源,，不應(yīng)把解決問題和計(jì)算分開,。可以讓學(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算,。理解課本中的三種不同的算法：估算,、擺小棒、筆算,。
2,、只是強(qiáng)調(diào)了商寫在什么位置，而沒有讓學(xué)生多說算理,，和試商的過程,，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還不會(huì)算。如50,，個(gè)別學(xué)生想不出商是多少,。再就是筆算過
程出錯(cuò),，如 50 。
3,、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理,，如“括號(hào)里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的,，卻安排在后面練習(xí),，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用,。如放到前面,，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中,，還缺少了改錯(cuò)題,，課本p83就有很好的改錯(cuò)題，而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的,，比較有針對(duì)性,，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解,。
再說說做的比較好的方面：
1,、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西,，如學(xué)生做錯(cuò)的題目,，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò),，如果錯(cuò),，錯(cuò)在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中,，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果,，他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì),。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),，印象就會(huì)很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,。
2,、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習(xí)時(shí)間,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，是《筆算除法》的第一課時(shí)。
在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個(gè)思考的地方：
1,、在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,，學(xué)生在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，通過擺小棒等方法,，已經(jīng)了解的除法的算理和筆算的基本步驟,。那么可以通過知識(shí)的遷移，學(xué)生能否很快掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的方法呢,？還需不需要通過擺小棒來幫助理解算理呢,？
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)里,，是將解決問題和計(jì)算這兩大部分融合在一起教學(xué),，那么是否會(huì)影響到課堂教學(xué)的.時(shí)間，畢竟這兩大部分都是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生要在一節(jié)課里,，即要學(xué)解決問題的方法，又要學(xué)習(xí)筆算除法,，能完全吸收嗎,？能不能將解決問題和計(jì)算這兩部分分開，只教學(xué)計(jì)算這部分的知識(shí),？
3,、《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》雖然是新知識(shí)，但能不能利用以前《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》的知識(shí),，讓學(xué)生自己探索出《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法呢？
根據(jù)上面的思考,，我們備課小組就決定：
1,、將解決問題和計(jì)算這兩部分分開，本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上,。而筆算過程的重點(diǎn)確定在,，“商寫在什么位置？”
2,、利用知識(shí)的遷移的作用,。在引入時(shí)，利用63÷2的計(jì)算,，引入到63÷20的計(jì)算上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程,。
3,、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。
上完課后,，通過老師們的評(píng)課和自己的反思,，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：
1,、沒有用好課本資源，不應(yīng)把解決問題和計(jì)算分開,?？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算。理解課本中的三種不同的算法：估算,、擺小棒,、筆算。
2,、只是強(qiáng)調(diào)了商寫在什么位置,，而沒有讓學(xué)生多說算理，和試商的過程,，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還不會(huì)算,。如50，個(gè)別學(xué)生想不出商是多少,。再就是筆算過
程出錯(cuò),，如 50 。
3,、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理,，如“括號(hào)里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的,，卻安排在后面練習(xí),，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用,。如放到前面,，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中,，還缺少了改錯(cuò)題,，課本p83就有很好的改錯(cuò)題，而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的,，比較有針對(duì)性,，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解,。
再說說做的比較好的方面：
1,、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西,，如學(xué)生做錯(cuò)的題目,，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò),，錯(cuò)在哪里,。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果,，他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真,、仔細(xì)。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),，印象就會(huì)很深刻,，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
2,、課堂顯得很緊湊,，保證了大量的練習(xí)時(shí)間。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課,，它本身就比較枯燥，而理解算理,，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn),，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境,，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口,，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看,，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境.問題與自主探究的方法,，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ),，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商,？商應(yīng)該寫在那個(gè)位上,？為什么?”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論,，通過獨(dú)立思考,、小組合作等形式來解決這個(gè)問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班,？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫在哪一位上,？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析,，通過教師點(diǎn)撥,，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算，體現(xiàn)出估算,、口算,、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的,。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固,。
一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右,，我用“非常6＋1”最精彩的環(huán)節(jié)，砸金蛋,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)”的目的。通過大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的,，另外一個(gè)金蛋只設(shè)計(jì)了兩束綻放的玫瑰花作為禮物準(zhǔn)備送給學(xué)生，以此激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由于教學(xué)情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高,。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我仔細(xì)反思了我的'整個(gè)教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題,。
在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個(gè)問題時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面,，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，商是一位數(shù),。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),，商是兩位數(shù)的除法，更加理解和清楚商就寫在什么位置上,。
在教學(xué)例1時(shí),，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問題，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短,。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒有弄懂這個(gè)算理,。
教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí)，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問題,，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道,，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了，節(jié)余時(shí)間來處理其它問題,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容,。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù),，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù),，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法,，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上,？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問題,，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測(cè),。
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過程中,，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置,，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn),。其次,，學(xué)生的計(jì)算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理,，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟,，提高筆算速度。
1,、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式,，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，能正確熟練地確定首商、估商,。
【練習(xí)重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式,。
【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商,、估商,。
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題],。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課],，還記得筆算的步驟和方法嗎？請(qǐng)完成第一題,。
一,、基礎(chǔ)練習(xí)
（1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。
（2）個(gè)別匯報(bào),，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試,，找最接近的,。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）
（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào),，學(xué)生回答后,，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置,，看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）
（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后,，觀察這二題,，說說筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數(shù),，余數(shù)要小于除數(shù)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過這兩個(gè)練習(xí),，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí),，商的位置如何確定,；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二,、綜合練習(xí),。
錯(cuò)例分析
也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來學(xué)習(xí)知識(shí),。展示錯(cuò)例,，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論,，分析錯(cuò)因及如何改正,。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過程中需注意些什么）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷,，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤,。
（學(xué)生小組內(nèi)討論,，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲,，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）
【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活,，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮,。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路,，形成學(xué)習(xí)方法,，提升思維含量。
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通過這節(jié)課的練習(xí),，你有什么收獲？能互相說一說嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流,、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)成功的`喜悅,。
五,、小測(cè)（后測(cè)，5分鐘完成）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測(cè)練習(xí)
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計(jì)算下列各題：
（1）7020= （2）30050= （3）56080=
（4）8440= （5）37360= （6）58070=
（6）63090= （7）70080= （8）5820=
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算練習(xí)
定商（前兩位,，不夠看前三位）
余數(shù)除數(shù)
檢查：乘加
在設(shè)計(jì)這節(jié)課這前,，由于在前測(cè)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題,，所以設(shè)計(jì)了這一節(jié)練習(xí)課,，主要想通過第一題
讓學(xué)生知道如何去試商,，也就是確定商的大小,。
能通過第二題：
讓學(xué)生通過對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置,。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度,。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不會(huì)很好的去說去總結(jié)方法,。這也說明了在新授課的時(shí)候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們,，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況,，通過這節(jié)課,，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計(jì)的多好,，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中,，要把第一個(gè)課時(shí)上好,，特別是新授課,，也就是第一課時(shí)，在備課的過程中,，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生,，不能脫離自己的學(xué)生,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課,，它本身就比較枯燥,，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn),，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口,，目的是激發(fā)學(xué)生興趣,。從整節(jié)課來看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,，學(xué)生參與的積極性也比較高,。
在教學(xué)過程中我采用情境.問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法,，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊,。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商,？商應(yīng)該寫在那個(gè)位上？為什么?”這一中心問題,，讓學(xué)生展開充分的討論,，通過獨(dú)立思考、小組合作等形式來解決這個(gè)問題,。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫在哪一位上,？為什么,？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過教師點(diǎn)撥,，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算,，體現(xiàn)出估算,、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系,，達(dá)到初步理解算理的目的,。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法,，并以兒歌的形式加深理解與鞏固,。
一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常6＋1”最精彩的環(huán)節(jié),，砸金蛋,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)－學(xué)會(huì)－會(huì)學(xué)”的目的,。通過大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的，另外一個(gè)金蛋只設(shè)計(jì)了兩束綻放的玫瑰花作為禮物準(zhǔn)備送給學(xué)生,，以此激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于教學(xué)情景比較新穎,，整課堂的氛圍都比較活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后我仔細(xì)反思了我的'整個(gè)教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。
在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個(gè)問題時(shí),，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面，我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，商是一位數(shù),。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法,，更加理解和清楚商就寫在什么位置上,。
在教學(xué)例1時(shí)，我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問題,，所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒有弄懂這個(gè)算理,。
教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí),，應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問題，這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道，了解學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握情況就可以了,，節(jié)余時(shí)間來處理其它問題,。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三
教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問題,。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題,。
1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,。
（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法,，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突,，教師“前兩位不夠除，怎么辦,？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理,。不過對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時(shí),，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn),。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，先看被除數(shù)前兩位,，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。
2．不足之處及改進(jìn)策略。
（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理,。算法得出后,，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐,，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練,。而我的.改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。
（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,，讓人感覺有點(diǎn)趕課,。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
（3）課題過大，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng),。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四
今天我教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課,，課前我認(rèn)真研究了教材。在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我是做了三個(gè)地方的修改：
（1）主題圖的引入,，先讓學(xué)生觀察一下畫圖，讓學(xué)生說說：“從圖上你能獲取什么信息,？”,，然后由老師引出例題。
（2）分小棒和豎式緊密相連,。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒,？再由學(xué)生說，老師課件演示,，讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論：“3”應(yīng)該寫在哪里,？（3）練習(xí)題第六關(guān)“問題我來解”讓學(xué)生獨(dú)立完成。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我自認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
（1）在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫得數(shù),，讓學(xué)生全員參與,。通過（）里最大能填幾？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊,。
（2）注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解題意,。
在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖,，從中尋找信息，提出問題,，引出例題92÷30,，更好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,。把時(shí)間,、空間還給學(xué)生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學(xué)化的問題,。
（3）注重算理與算法交融,，算理為算法服務(wù)。
為了讓學(xué)生明確商的書寫位置,，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式,，做到分小棒和豎式緊密相連。
（4）注重口算、估算和筆算的結(jié)合,。
口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,，它是估算、筆算的基礎(chǔ),，筆算和估算是在精確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在出示例1：92÷30時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少,，并且說出估算的方法,。在筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證筆算的`正確性,，商3乘除數(shù)30是90,，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo),，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用,。
但在實(shí)施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓(xùn),，引以為鑒。（1）沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂氣氛不夠,。
（2）在課前復(fù)習(xí)用的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成,。（3）沒有照顧學(xué)困生,，在抽問中，只關(guān)注中上生,，極少提問學(xué)困生,。
（4）老師對(duì)學(xué)生的傾聽，學(xué)生對(duì)老師的傾聽,，學(xué)生對(duì)學(xué)生的傾聽,，都需要加強(qiáng)。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強(qiáng),。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生把自己的想法說出來時(shí),，老師沒有快速的正確加以概括、提煉,。
