每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
七年級語文說課稿 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一
人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”,，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容,。對本單元的教學(xué),，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,，以及熱愛自然,、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識,，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集,、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀,、默讀課文的方法,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹,、說明的事物及其特征）,；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中,，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度,，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點鋪墊）,，強調(diào)綜合,，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動,；加強語言積累,，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句,。
本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家,、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇,。教學(xué)本文,，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文,，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,，描寫生動，語言優(yōu)美,，擬人手法的運用,，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固,，并在實踐中運用,。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品,。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文,，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用,。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界,，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時,，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾,，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識,。并且,，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點,。所以,，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言,、感受精神,、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心,，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性,，學(xué)會理解和尊重其他的生命,，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易,，第一種生命的存在都有其道理,，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識,，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性,，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察,、記錄自己身邊的小動物,。
語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體,，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點。文章集知識性,、趣味性,、藝術(shù)性于一體，較強的可讀性,。文章的藝術(shù)性,，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者,；構(gòu)思巧妙,，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝,；善于用一種快樂襯托另一種快樂,；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后,，總是生動地描述一下,，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法,，這樣寫,，使讀者感到親切、自然,。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀,、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文,，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法,，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查,、變換條件,，仔細分析、尋找規(guī)律等方法,。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象,，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗,，獲得更多的知識和能力,，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新,，拓展課外閱讀,。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,，但對于昆蟲,，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界,，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章,，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識,。在教學(xué)中,，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品,，進行學(xué)習(xí),。倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的方式,，多研討，多交流,，反復(fù)閱讀,，用卡片式整理知識,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示,，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂,，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主要板塊簡說：
1,、情景導(dǎo)入,，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣,。
2,、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息,，歸納概括課文主要內(nèi)容,。這是對七年級學(xué)生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3,、精讀課文,，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示,，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。
4、品讀課文,，合作研討,，與文本和作者對話，流露真情,。讓學(xué)生學(xué)會合作,，學(xué)會與文本對話，與作者交流,，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值,。
5、研讀課文,，共同探究，課外延伸,，以讀促寫,。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫,，以寫輔讀,，相得益彰。
6,、分享學(xué)習(xí)的成功體驗,，整理歸納學(xué)法,。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律,。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來,，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
7,、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞,、多音字,、好句。授人以漁,，厚積薄發(fā),，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外,。
8,、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí),，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源,。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來,?！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。
9,、美好祝福,，把握今天，輝煌人生,。滲透人生觀,，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結(jié)與鞏固”中表示明確,。
七年級語文說課稿 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二
1,、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一單元第三課,，是自讀課文,。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,?！抖涛膬善窂募毿〉纳F(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考,，表達了積極的人生態(tài)度,。
2,、教學(xué)內(nèi)容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法,，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟,，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對,，全情投入,，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家,，又是位詩人,，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫法不同,，《貝殼》一文直入主題,，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命,，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)該像貝殼一樣美麗,，令人珍惜驚嘆。
3,、教學(xué)目標(biāo)
1,、品讀、欣賞課文,，感受課文委婉輕柔,、自然流暢的風(fēng)格。
2,、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法,。
3、體悟生命的意義,，引導(dǎo)積極,、認真對待生命的態(tài)度。
4,、教學(xué)重難點：
(1)教學(xué)重點：a,、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞,。
b,、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
(2)教學(xué)難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物,，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫,。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文,，揣摩句子,，體會作者描寫的特點及其中表達的情感,。
1、朗讀法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文,，體會作者要表達的思想感情,。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,，合作探究,，自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言,。
3,、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息,，提高收集處理信息的能力,，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。
在這堂課中,，采用多媒體教學(xué),，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，深入理解課文內(nèi)容,，對學(xué)生進行啟發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行更深層次的思考,。
(一)導(dǎo)入新課
(二)閱讀《蟬》
質(zhì)疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?
2,、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3,、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5,、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎?
(三)導(dǎo)讀《貝殼》
1,、朗讀
2、質(zhì)疑
(1),、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法,，那么，在這篇文章中,，作者是不是也是如此呢?不是的話,，是怎么寫的呢?
(3)、由此,，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致,、更仔細,、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以,，課文最后一段說：“在千年之后,，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩,，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文,，說說它們的相似之處和不同之處。
七年級語文說課稿 七年級語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三
尊敬的各位評委,，你們好,，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。
1,、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2,、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a,、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a,、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3,、教材的重點、難點
教學(xué)重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
1,、 根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、 采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時。
第一課時
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的`細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽
查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟南是個“寶地”,？
b、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點 （抓關(guān)鍵詞概括） ,？三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么,？
c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”,？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟南是個“寶地”,？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2,、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？（明確：1、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝ 寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
2,、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒,?！保瑳Q定了濟南冬天溫晴的特點,。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形,，體會其特點,，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。]
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),，并作重點分析（1,、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處,？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處,？）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備,。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠山——淡雅,；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……；
寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”,？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好？ 哪個詞語用得最妙,？好在哪兒,？ （美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用。）
2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個方面講,？著重講哪幾個精彩的片斷,？ （設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點,，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。）
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化,。）
時間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）
