人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,。目前,，許多孩子都對動(dòng)畫片感興趣。因此,，在課的開始,，把對孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,，體會(huì)一分鐘,。這樣，學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了,。

另外,，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng)，讓孩子們參與其中,，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長度,。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1,、做口算,，一分能做幾道題目

2、寫字,，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字,；

3、小皮球,，一分鐘大約可以拍球多少個(gè),；孩子們在這些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),，探究,、體驗(yàn)一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,，原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后,，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長,。

課后，我仔細(xì)想了想,，1分鐘做這么多事,，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎,？答案是否定的,。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘,，還沒有內(nèi)化,。針對課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個(gè)問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么,？僅僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎,？基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎,？在新課程改革的大背景下,，需要這些的同時(shí)，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟,，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂,。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考,，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《一分鐘》這篇課文,，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了意想不到的效果。

上課前,，我讓同學(xué)們一起來做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好,，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ阌X得一分鐘長嗎,？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長,，也可以說很短。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了,。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么,？

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,，學(xué)生對“他很快地洗了臉,，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利,，他很愛學(xué)習(xí),；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈,，剛想走過去,，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活,，增強(qiáng)閱讀能力,。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”,。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中生疑,，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中，還存在不足,，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來,，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來,。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

入學(xué)才一個(gè)星期的孩子,，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差,，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。因此,，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生已有一定的分類能力,。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類,。但發(fā)展到根據(jù)概念,，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對象,，如食品、玩具,、書本,、動(dòng)物、交通工具,、樹葉等,，采取教、扶,、放層層遞進(jìn)的方法,，先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類,、分兩類乃至分三類,；最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，安排了許多游戲活動(dòng),，如奪紅星、闖關(guān)等,，激勵(lì)孩子,，引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,，加深了對分類的認(rèn)識(shí),，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性,、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題,，如：

1,、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2,、個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定,，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分,。

3,、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn),，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn),。

針對問題我思考如下對策：

1、教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找,，只記一個(gè)目標(biāo),。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分,，就不要去看形狀,，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3,、可以找不同,，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再學(xué)說,，同桌互說,，力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程，教師同時(shí)多提問,，多指名進(jìn)行強(qiáng)化,。

之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過這些有針對性的練習(xí)指導(dǎo),，學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少，效果較好,。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級上冊,。

課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘,，而遲到20分鐘,，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課,。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn),、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境,，在讀中感悟,，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,，進(jìn)而讀出感情,，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此,，一生堅(jiān)持,。

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

1,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。根據(jù)閱讀對話理論,，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,，閱讀是讀者與文本相互作用,、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，他們在閱讀中有著不同的思維方式,，不同的思考問題的角度，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn),。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如,，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn),，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利,，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口,，他看見前面是綠燈,，剛想走過去，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒,，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

2,、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性,。閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要,，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此,，一生堅(jiān)持。<

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，能正確書寫8個(gè)生字,，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,，心中很懊悔,，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間,。

在導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡單的事例說明一下,，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些,，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字,，應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來是比較枯燥的,，學(xué)生接受比較被動(dòng),，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字,，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語,，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié),，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，誰再能用詞說一句話,，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，很積極的去思考,、發(fā)言。

在描紅寫字之前,，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字,，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動(dòng)筆描紅書寫,。這樣的設(shè)計(jì),，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩許多,，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，說出了加一加，減一減,，換一換,，等多種方法，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,，那課堂效果會(huì)更高,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方,，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),，下筆沉穩(wěn),，寫得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題,，“在本文中一分鐘具體指什么,？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式,，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘,，這樣學(xué)生一口就能回答出,，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,，一定多思考符合學(xué)生的思維,。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,，一分鐘時(shí)間可以干很多事情,，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此,，一生堅(jiān)持。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

本課是在一年級上學(xué)期學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表,，初步認(rèn)識(shí)整時(shí),、半時(shí)，以及本學(xué)期學(xué)習(xí)分與時(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，一年級及本學(xué)期六單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

在原有知識(shí)及簡單生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我遵循活動(dòng)感悟,、活動(dòng)體驗(yàn),、應(yīng)用提升的主線設(shè)計(jì)本節(jié)課，讓學(xué)生在活動(dòng),、游戲中感受分與秒的關(guān)系,，了解體驗(yàn)一分有多長，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,，讓課堂充滿數(shù)學(xué)情趣又溢滿人文關(guān)懷,。

總體回顧本節(jié)課，做如下反思。

鉆研教材后,，我將本課定位為數(shù)學(xué)活動(dòng)課,。1分=60秒，與二年級的孩子生活實(shí)際來說有些遠(yuǎn),，理解起來有些抽象,。為了降低理解難度、又能突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),，首先聽音樂看鐘面，讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短,，并初步認(rèn)識(shí)秒針,，然后再次跟隨秒針走的節(jié)奏數(shù)數(shù)，了解秒針走一圈就是60秒,，在課件的播放過程中,，直觀感受分針和秒針同時(shí)開始走，又同時(shí)停止,，雖然它們走過的路程不同,，但是用的時(shí)間一樣，由此突破1分=60秒的難點(diǎn),，而且重點(diǎn)也很突出,，以致在接下來的1分鐘計(jì)算測試時(shí)絕大部分孩子都能輕松完成，且準(zhǔn)確率較高,。

為了讓學(xué)生對一分的長短有深刻的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)一連串的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn)一分有多長,。為了突破難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟隨秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個(gè)數(shù)的時(shí)間就是1分鐘,，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計(jì)時(shí)1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù),，直觀感受數(shù)自己的幾十下心跳就是1分鐘的時(shí)間。繼而看了一分鐘動(dòng)畫片,，在對比體驗(yàn)中,，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時(shí),，會(huì)覺得時(shí)間過得快,，在做自己不喜歡做的事時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間過得慢一些，順勢引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情,，不喜歡做的事情也能做得又快又好,，滲透學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和方法的教育。

在初步感受的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了做一做的活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過得很快,，滲透珍惜時(shí)間的教育,，又拓展教材，發(fā)掘生活中1分鐘的用處,，通過生活素材的引入,，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時(shí)間,，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益,，完成情感態(tài)度目標(biāo)的滲透。

在前面一系列的活動(dòng)體驗(yàn)后,，學(xué)生應(yīng)該對1分鐘有了比較深入的認(rèn)識(shí),，我又設(shè)計(jì)估一分鐘的游戲，既是對1分鐘長短的深化,，也是檢測學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長短的概念,，并優(yōu)化估計(jì)的方法，讓學(xué)生對一分鐘的體驗(yàn)更深刻,，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)游戲：一分鐘記憶大賽,，用一分鐘的時(shí)間播放并記憶我國的十二大名勝古跡，看誰一分鐘記住的地方最多,。在課堂的最后時(shí)間抓住孩子的注意力,，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時(shí)，也是滲透人文關(guān)懷,，讓數(shù)學(xué)課的容量變大,。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂絕不是簡單地學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),。讓數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息,，是我在本節(jié)課的一次有益嘗試,。從上課伊始，我用薩克斯曲《回家》引入新課,，讓學(xué)生精神舒展,，感受美,；在課中我穿插生活中的一分鐘的價(jià)值資料，在學(xué)生驚嘆一分鐘的價(jià)值同時(shí),，了解世界的神奇,，感受放眼看世界后，數(shù)學(xué)竟如此充滿魅力,；在用一分鐘體驗(yàn)的環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動(dòng)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí),，了解我國的文化魅力,，在孩子幼小的心靈中，埋下要走遍祖國大好河山的愿望,，沒有一句引導(dǎo),，卻在直觀感受美的同時(shí)，滲透了愛國教育,。

總體來說,，學(xué)生的身心比較舒展，情感得到陶冶,，文化價(jià)值有凸顯,，但活動(dòng)設(shè)計(jì)多一些，個(gè)別活動(dòng)學(xué)生的個(gè)體感受還不夠充分,，還要再思考,，怎樣在有限的活動(dòng)中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

新課程告訴我們,，只有真正讓生活走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦,，通過擺一擺,、填一填、分一分,、圈一圈,、畫一畫等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知,，才能幫助他們體驗(yàn)平均分,，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì)除法的意義,。

孩子是聽故事長大的,。我根據(jù)課本的內(nèi)容用講故事“小熊請客”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意,，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中,，提出問題“小熊該怎樣分配這8個(gè)桃子，兩只小猴可能吃到幾個(gè)桃子呢,？”激發(fā)學(xué)生思維,。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),，適應(yīng)低年級孩子的特點(diǎn),，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣,，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展,。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn),。教學(xué)中學(xué)生積極參與,，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”,，體會(huì)了“一樣多”“平均分”的含義,，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗(yàn)和感悟,，真正使學(xué)生動(dòng)了起來,，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中探索,、在活動(dòng)中發(fā)展的目的,。還通過四人小組討論、操作,，同桌合作等形式的交流方式,，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

積極向上的學(xué)習(xí)情感,，健康的人格,，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的,。整個(gè)教學(xué)過程中,，我恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機(jī),，滲透尊重客人,、待客之道等品德教育,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節(jié)課中,，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方,？在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎,？你是如何對待的,？”通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心,，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落,。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》,。由于我剛剛參加工作,，對二年級學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小,，還不能完全地了解,，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題,。

我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒,，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也揭開了本節(jié)課的序幕,。接著，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的很順利,。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，及整體感知課文,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了幾個(gè)問題：

首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問題讀課文,。我在給學(xué)生提問題時(shí),，沒有從學(xué)生的角度出發(fā),，而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己能理解的問題,，學(xué)生們應(yīng)該也能理解,。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對我提出的問題不理解,。因此,，他們在讀課文時(shí)，并不能很好的感知課文,，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。

其次,，我讓學(xué)生聽范讀的錄音,，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,，就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,。我讓學(xué)生自己提出問題,，自己解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題,，但是,，正如前面所說的，我在整個(gè)教學(xué)過程中,，并沒有從一個(gè)二年級小學(xué)生的角度思考問題,，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方,，但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上,，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn),，根本駕御不了整個(gè)課堂,。由于以上兩個(gè)原因，使整節(jié)課也就無法向下進(jìn)行,。這是我這節(jié)課最失敗的地方,。

再次,，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會(huì)元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我本來設(shè)計(jì)的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),，為朗讀打下基礎(chǔ),。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。雖然設(shè)計(jì)的很好,，可是由于在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生放手放的過大,，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了,，卻收不回來的現(xiàn)象，正因?yàn)樯鲜龅膯栴},，使我在整個(gè)教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)元元的心情，學(xué)生體會(huì)不到元元的心情,，自然也就不能理解為何要珍愛時(shí)間,。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義,。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商,，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡單的問題,。

我首先讓學(xué)生利用整除的方法來解決問題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義,，并且強(qiáng)調(diào)對于均分問題用除法算,。接著，再引出幾個(gè)用除法解決的問題（不能整除）,，根據(jù)前邊分餅的活動(dòng),，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究,、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過程,。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分,，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,，得出兩種不同的分法,，引申出兩種含義，即1塊餅的,，3塊餅的,，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理,。請同學(xué)們認(rèn)真觀察上面幾個(gè)算式,，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流,、討論,，然后找學(xué)生說一說：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么,，再找學(xué)生完整地說,，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書,。

整節(jié)課,，學(xué)生的`思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來證明,，語言表達(dá)得十分流暢,，分析能力路較強(qiáng)。通過最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，體驗(yàn)到了成功的快樂。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字,，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。

1,、識(shí)字方法,。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘,、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字,，我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字,，去掉拼音認(rèn)識(shí)生字，在詞語中認(rèn)識(shí)生字,，在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié),，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，參與度較高,，認(rèn)識(shí)生字效率比較高。

2,、課堂用語,。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受和效果,。在課上,，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、精神面貌。

教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受,。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來,，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課，并且在課上還要富有激情,，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),。在這方面，我做的比較好,。

1,、課堂導(dǎo)入,。

本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)耄m說學(xué)生參與度高,，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好,，甚至沒有什么意義。

2,、時(shí)間分配,。

在時(shí)間的分配上沒有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多,，導(dǎo)致本來設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成,。

3、組織課堂,。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好,，甚至沒有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上,。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多,，讓自己看到了自己的長處同時(shí)也讓自己看清了不足之處,。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

分一分一教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開,。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí),，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體,，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體,，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象,。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境,，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對性,，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué),，使學(xué)生富于個(gè)性特長,。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容,；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì),、去認(rèn)知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本,。

分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義,，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份,，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中,，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識(shí)要點(diǎn),，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份,，怎么表示,。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀察,、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課,，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體,，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體,。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程,，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過程,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，注意到了：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形,，體會(huì)由許多個(gè)體組成一個(gè)整體,，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能！

2,、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察,、思考,、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。在動(dòng)手實(shí)踐中,，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識(shí)的形成過程。

3.練習(xí)新,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性,、針對性、實(shí)效性,。特別是相關(guān)的變式練習(xí),，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性,，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念,，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵,，檢查學(xué)生的掌握情況,，學(xué)生的能力得到了提高，知識(shí)得到了延伸,，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,。