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小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨,、兩鬢,、斑白、搪瓷,、嚴(yán)厲,、收斂、疙瘩,、粗糙、抽噎,、紅銹,、宿營地、青稞面,、喜出望外,、熱氣騰騰,、無邊無涯、昏迷不醒,、奄奄一息”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想感情,，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。

4、練習(xí)快速閱讀,，簡要地復(fù)述故事,。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

理解“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

1課時(shí)

1,、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情,？長征,，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事,。讓我們來認(rèn)識(shí)今天故事的主人公,。出示課文中對(duì)老班長的描寫：他，快四十歲了,，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了,。

2,、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰,？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”,。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄,。

3,、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物,，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問,？故事主角是老班長,，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會(huì)是金色的呢,？

4,、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚,、主題讀透

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容,。

2,、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：顴骨,、兩鬢,、斑白、搪瓷,、嚴(yán)厲,、收斂、疙瘩,、粗糙,、抽噎、紅銹,、宿營地,、青稞面、喜出望外,、熱氣騰騰,、無邊無涯、昏迷不醒,、奄奄一息3,、交流課文各要素，并將六要素連起來,。概括就是去煩就簡,，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話,，就成了文章的主要內(nèi)容。總結(jié)：1935年秋,，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù),，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了,。

1,、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句,，在文中作標(biāo)記,。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了,，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)馱，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了,?！?/p>

①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么,？是啊,，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？

②你讀出了什么,？想到了什么,？

③小結(jié)：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜,，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士?。?/p>

3,、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”,。

①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”,？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼,？請(qǐng)你給大家解釋解釋。

②是的,，饑餓正一步步的向他們逼近,！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原,。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物,，他們也將長眠于此，你說,，老班長還能睡得著嗎,？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地,？

④正當(dāng)老班長為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外,？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間,，你看出來這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟罕M職盡責(zé)）

4,、第三處：“老班長看到這情況,，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什么原因,，老班長的笑容收斂了,？他在擔(dān)心什么？僅僅是擔(dān)心他們不喝嗎,？是啊,，還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),！

②當(dāng)他看到我們吃完,，臉上又露出了笑容,。又是一憂一喜，說明了什么,？,，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書：舍己為人）

5,、第四處：這魚湯,，他自己有沒有喝過一口？我們來看看,，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

6,、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？

故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來,，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛,。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面,。

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6,、7,、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊,，我們和你一樣體會(huì)到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì),。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng),。

2、老班長嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯,。（21,、22自然段）

①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”,，能喝下這碗魚湯嗎,？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗,，覺得這個(gè)碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的,？

②老班長又是怎么勸我的,？

（出示老班長的語言描寫：怎么了？小梁,，你不要太脆弱,。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”,，暗示小梁,，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路,，安定兩個(gè)小同志的情緒,，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神,。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫,。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,，沉重極了,。”“千斤重”是什么意思,？你能把這千斤重的心情讀出來嗎,？

3、每天只吃草根和魚骨頭,，老班長的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L,，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了,。

出示第28自然段。

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容,，注意自己內(nèi)心的感情,。

②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受,？是啊,，當(dāng)生命垂危的時(shí)候,，老班長竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士,。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士啊,！

③讓我們來分角色朗讀,。我們從他身上看到了什么,？（復(fù)述板書：舍己為人,，忠于革命，盡職盡責(zé)）

1,、引讀最后一段：可親,、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。擦干了眼淚,。

2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤,。你說,，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤,，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚,，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望,！

3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒了嗎,？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì),；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神,；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心,、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛,。

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重,。這魚鉤,，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量,，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀,！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄,，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們,！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑,。五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,。

金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長

舍己為人金色魚鉤忠于革命

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,，感受生活的美好,。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎,？

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎,？

這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好,。

二,、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第29課,，快速默讀課文,，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng),？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會(huì),。

2,、全班交流

預(yù)設(shè)一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候,，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣,？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了,，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時(shí)間里,，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng),。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話,，你有什么新的體會(huì)嗎,？

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng),？

同學(xué)們想象一下,，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng),？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想,。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清,，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng),。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌,。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡,，你覺得容易嗎,？那要怎樣找啊,？作者是怎樣找的,？（動(dòng)作：撥開、扒開,，仔細(xì)）

作者多善于觀察啊,，生活中不是缺少美,，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人,，善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的,。經(jīng)過作者一番仔細(xì)尋找,，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣,？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎,？

他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了,？他們會(huì)說話嗎,？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢,？（板書：向往春天,、熱愛生活）

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖,、大地解凍,、小河流水、枝條吐綠,，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī),。所以說，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖,、蘊(yùn)藏著——希望,，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望,。（配樂讀）

（讀得真好,，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛）

這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里,，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),，誰能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深,，我們接著交流,。

預(yù)設(shè)二：第三自然段

（1）為什么要經(jīng)過難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九,，看大屏幕,，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來明朗溫暖的春天。

（2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼,？

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞,，誰想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼,。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖,，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段,？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么,？

（2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人,？

文中兩次提到梅花圖,，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感,。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián),，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛之情,。

生活是多么美好啊,，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活,。文中還有那些文字寫得特別美,，讓你感受最深？

第四自然段

“哦,，……,！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過程是美好的,，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,，去感受它的溫暖,、漫長，而又充滿希望,。（配樂朗讀）

冬至的夢(mèng)是多么美好,，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢(mèng),。

那是的夢(mèng)，是的夢(mèng),，是……

三,、課外拓展

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上,，并背誦文中的第二自然段,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn),。

2.理解課文內(nèi)容,，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思,。

3.品讀體會(huì)課文,，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

讀通并能借助注釋讀懂課文,，能用自己的話復(fù)述,。

品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

幻燈片

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念

背誦詩歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字,，還有一段故事呢,，讀課文，了解故事內(nèi)容,。

二,、練習(xí)朗讀課文

1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo),。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀,、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導(dǎo)斷句,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思

1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事,。

四,、學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀生字?？陬^組詞,。指導(dǎo)書寫“荊”字。

五,、布置作業(yè)

熟讀課文,，用自己的話復(fù)述故事。抄寫注釋,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述課文。

二、抓住課文主要內(nèi)容,，深入理解課文

1.讀課文,。通過比較，賞析“綠”字

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系,，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭,。

指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié),。

一個(gè)“綠”字,，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字,，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,，使王安石改字成了千古佳話。所以,，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句,。整首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

2.讀課文,。

3.交流感受,。

重點(diǎn)詞語：圈去注復(fù)圈去旋如是始

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,。

三,、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事,？

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

（一）提出問題,，學(xué)生自讀感悟,。

同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？劃出重點(diǎn)語句，并做簡單的批注,。

（2）小組交流。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門前的燈光,。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的,。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢,？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個(gè)詞語中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧靜,。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時(shí)的沉思,。

1.過渡：作者也喜愛天安門廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊,！”我心頭微微一震,，是什么時(shí)候聽到過這句話來著？噢,，對(duì)了,，那是很久以前了。于是,，作者沉入了深深的回憶,。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟,？

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

（抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營長看得認(rèn)真,、投入,。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢,？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對(duì)燈光的憧憬。

1.過渡：此時(shí)郝副營長注視著圖上的吊燈,，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好?。　彼谧匝宰哉Z地說,。沉思過后,，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志,，你見過電燈嗎,？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么,？你從中感悟到了什么,？

2.請(qǐng)一位同學(xué)來讀第6、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！體會(huì)到來郝副營長對(duì)未來美好生活的向往,。）

3.“該多好啊,！”是說什么好,？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強(qiáng),。）

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈,，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí),，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好?。　焙赂睜I長這樣憧憬是趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么,，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢,？你從中又感受到了什么？

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃,，又一閃,。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了,。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫的,？

（這一段運(yùn)用了劃,、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營長的動(dòng)作,。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象,。這樣描寫使郝副營長的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,。）

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,，他毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

6.同學(xué)們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的,，如果我們把文章改動(dòng)一下,，看看哪種寫法好，為什么,？

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。原來是郝副營長劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀，感悟區(qū)別,。）

7.指名兩個(gè)同學(xué)來對(duì)比讀一讀,。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性,。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng),，引發(fā)人想象,。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光,。）

13.是啊,，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么,？,。

（體會(huì)是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活,。）

6、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫作方法,。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句,。

（體會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易,。）

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人,，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,，這火光雖然微弱,，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。

三,、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章。

板書：

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得,。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能理清課文脈絡(luò)層次,。

4,、了解的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性,，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件,。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料。

1,、同學(xué)們,，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物,？學(xué)生自由發(fā)言,。

2、今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—,。板書課題：173、學(xué)生齊讀課題,。

4,、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料，你想說什么,？

1,、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,，請(qǐng)你從頭到尾,、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”,，其角、尾,、蹄,、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長,，生長慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。

3,、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語,。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字,。

4、老師在黑板寫出詞語,，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？

6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長,，有時(shí)候也要把課文讀短,，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

1,、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了？憂慮了,？憤恨了,？同情了？生氣了,？感動(dòng)了,？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷,、痛苦、憂慮,、憤恨,、同情、生氣,、感動(dòng),、驚訝等詞）

2,、指名讀文,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn),。

麋鹿,，了解外形。

1,、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是,？

2,、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是,？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”,。

3,、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了,，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿,、面似馬非馬、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢,，但它不是。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條，請(qǐng)簡要地記錄一條,。

4,、小小組交流,，形成小組意見,。

5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的,。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色,。

6、你們所說的這些理由,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎,？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹的主要特點(diǎn),，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）

7,、同桌先合作練習(xí),，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

1,、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員,？

2,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？

5、指導(dǎo)朗讀,。

6,、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo),。

1,、學(xué)了這篇課文，你知道了什么,？

2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷,。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4,、抄寫本課生字,。

17、生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖,、尾巴,、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

《》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢,？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題,。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本,、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢,？

在這節(jié)課例研修課上,，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了,。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好。

《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課,。這是一篇說明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢,？在課前我認(rèn)真研讀教材,，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》,，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服,。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味,。

為此,，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。我請(qǐng)組長為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍,，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件,，整節(jié)課學(xué)生積極性很高,。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰,。一節(jié)課下來教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺良好,，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí),，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的,。

在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià),。其中,，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn),。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。如此，既降低了難度,，又讓學(xué)生覺得新奇有趣,。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系,。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義,、感知文本,，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),，課堂的評(píng)價(jià)體系完善,，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉,、有感染力,，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo),。在哪里跌倒，就在哪里爬起來,。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),，請(qǐng)傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改,、完善后,，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任,、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來,。這樣下來,，雖然顯得有些累，但是受益匪淺,。與以往的教研活動(dòng)相比,，對(duì)自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,，只是上一節(jié)課,，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,，若談教訓(xùn),，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課,，或許會(huì)有一些改進(jìn),，但天知道會(huì)在哪一年,，又或是早已換版本了。這樣,，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),，我真的感觸很多,，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，在安排上真可謂獨(dú)具匠心,。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐,、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上,，在班級(jí)群里,，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中,，我還存在太多的問題,，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語,。

3,、懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”,，“只有在學(xué)中問,，問中學(xué)，才能求得真知”的道理,。培養(yǎng)崇尚科學(xué),、熱愛探究的精神。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)語言文字,，懂得“知識(shí)是學(xué)來的,，也是問來的”，“只有在學(xué)中問,，問中學(xué),，才能求得真知”的道理。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞，（板書：學(xué)問）

師：你怎樣來理解學(xué)問這個(gè)詞,？

師：知識(shí),、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問,，那再看老師加上一個(gè)字,，（板書：與）再來讀。

生：學(xué)與問,。

師：學(xué)與問又是什么意思呢,？

生：

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書：23）齊讀課題,。

生：齊讀,。

師：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問,，讀了課題你有要問的嗎,？

（二）、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，看看這幾個(gè)詞語能難倒你嗎,？

（出示詞語）

師：誰來讀？

師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字,，這是新字,，有沒有需要提醒的地方？

（生說說,。）

師：生字詞理解得這么好,，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢,？找同學(xué)來讀課文,。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？

生：讀課文

師：通過剛才大家的聽,，從課文中你知道了什么,？

生：

（三）、精度課文,。

師：那么學(xué)與問到底是什么關(guān)系呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會(huì),。

師：我們一起來交流交流,。

（說說這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì),。）

師：問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識(shí)的殿堂了嗎,？你用他開始鋪路了嗎,？

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā),？

哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā),？

你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就,。你又從中領(lǐng)悟到什么,？

遇事多問幾個(gè)為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎,？那么你遇到了問題怎樣解決,？

能者為師啊，怎樣理解,？

還有哪里給你了啟示,？

讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就,，你又受到了什么啟發(fā),？

看來，遇到了問題,，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考,，只有這樣,，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

正如書中所說：學(xué)問學(xué)問……

現(xiàn)在誰能說說學(xué)與問到底是個(gè)怎樣的關(guān)系,？

學(xué)與問是密不可分,，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問,，在問中學(xué),，才能求得真知。學(xué)和問就像我們的兩只翅膀,，你們有了嗎,？想要嗎,？你來讀讀吧！

有了翅膀就該飛了,，課文學(xué)到這兒你還有問題嗎,？

（四）、總結(jié)

師：同學(xué)們,，今天我們從中外名人的身上,，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙,，（出示：問到底(陶行知)

天地是個(gè)悶葫蘆,，悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它,，它一被問它怕你,。

你若愿意問問看，一問直須問到底,。

師：來拍拍手,，放松放松，咱們一起讀,。

師：這就告訴了我們,，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

師：同學(xué)們,。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā),，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流,，好嗎,？

師：好，下課,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

2,、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、 通過閱讀劇本,，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),，試著用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物,。

4、 通過人物的語言,、動(dòng)作,、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人,。

5,、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí),。

1,、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能復(fù)述課文,，分角色朗讀課文,。

認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物,。

通過閱讀劇本,，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物,。

兩課時(shí)

整體感知課文內(nèi)容,；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng),。

這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的.一個(gè)三幕劇,，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧,！

1,、 交流劇本知識(shí)：

請(qǐng)大家打開，快速瀏覽一下課文,，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同,？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧,。

2,、 學(xué)生交流。

3,、 初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。

⑴,、

⑵、

⑶,、 以自己喜歡的方式讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍,。 檢查自學(xué)情況,。 說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容,。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來概括主角。

1,、指名分角色朗讀,。

2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好,？好在哪里,？

3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn),。

騙子的荒唐胡說,，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上,。

一．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容,；排演課本劇。

二．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：

⒈自由朗讀第二場(chǎng),，

思考：第二場(chǎng)在什么地方,？主要任務(wù)是誰？講的是什么,？

⒉交流討論：

你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎,？

⒊分叫色朗讀第三場(chǎng)。

三．學(xué)習(xí)第三場(chǎng),。

⒈學(xué)法同第二場(chǎng),。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言,？

⒉分角色朗讀,。

四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí),。

（一）⒈你最想演哪個(gè)角,，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句“任何不稱職的,，或者是愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次,，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用,？

⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話,？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢,？

⒋你想對(duì)其中哪個(gè)人物說些什么呢,？

（二）自由分組排練課本劇。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，明白導(dǎo)游的責(zé)職。

2,、用詞要優(yōu)美,，有條理，介紹要吸引旅客,，培養(yǎng)熱愛祖國,，增強(qiáng)民族自豪感。

1,、讀文同桌交流,，明確要求，講景點(diǎn),，說清來歷及旅游注意點(diǎn),。

2、用詞要優(yōu)美,，有條理,，介紹要吸引顧客。

1,、開場(chǎng)白作,，的到來表示歡迎，如：“歡到××來旅游,。首先我們認(rèn)識(shí)一下,，我姓沈，大家可以叫我小沈,，也可叫我沈?qū)?，這幾天由我服務(wù)。如有什么意見,，隨時(shí)可向我提出,，盡量保證大家滿意?！币源巳谇⑴c旅客的感情,。

2、景點(diǎn)介紹,。首先告訴大家這是什么景點(diǎn),，然后說這景點(diǎn)有什么特點(diǎn),，講它的來歷,，引古詠詩,，給人以美的享受，還要說清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方明珠塔共高468米,，高度亞洲第一、世界第三,。這是上海改革開放的產(chǎn)物,，這座塔由塔和下球體、上球體,、太空艙等大小不等的鋼質(zhì)球體組成,。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬多平方米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體,，下層是觀光廊,，在那兒你們可以看到上海的全貌。假如晚上來,，那景色會(huì)更美,。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀不,。電梯以每秒7米的速度上升,，大家感到不舒服的感覺，只要咽口水就會(huì)好的,?！?/p>

3、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體,、詳細(xì),，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事,、傳說,，增加講述的趣味性，吸引游客,。

1,、小組討論，選點(diǎn)定內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)介紹，選取好代表,。

3,、全班交流，評(píng)議提高。

選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1.學(xué)習(xí)本課生字,，理解和積累詞語;

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，深刻體會(huì)“城市之肺”的作用以及怎樣更好地發(fā)揮它的功能,，從而認(rèn)識(shí)減少污染的重要性;

3.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)說明的方法,。

抓關(guān)鍵詞句體會(huì)“城市之肺”的作用知道怎樣更好地發(fā)揮它的功能。

搜集有關(guān)樹木抗污能力強(qiáng)弱的資料

課前談話,，回顧曾學(xué)過的說明文以及此類文章的特點(diǎn)

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文,，板書：城市之肺注意“肺”字的書寫。

2.齊讀課題,，質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：“城市之肺”是什么?

1.課件出示自學(xué)要求：

⑴自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;

⑵“城市之肺”是什么?能不能用文中的一句話來說明,。

2.交流反饋：

⑴指名分段朗讀，隨機(jī)正音;

⑵指名回答,。

(一)“城市之肺”的作用

1.課件出示句子一：

郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”,，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的,。

⑴指名讀,，質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：為什么把花草樹木比作“綠色衛(wèi)士”,，為什么把它們比作“城市之肺”?

⑵花草樹木如何充當(dāng)“綠色衛(wèi)士”這個(gè)角色的?找出文中的句子(課件出示句二),。

樹林能抗擊風(fēng)沙的侵襲。分布合理的樹林和灌木叢,，能大大減弱噪音,，有顯著地隔音效果，“綠色衛(wèi)士”還有助于保護(hù)土壤和建筑物,，使它們免受陽光暴曬,。在炎熱的夏天，小花園或樹陰下的氣溫要比空曠處的氣溫低,。

指名讀,，聯(lián)系實(shí)際和二年級(jí)學(xué)過的《綠色衛(wèi)兵》談?wù)劇?/p>

⑶為什么把它們比作“城市之肺”呢?這是我們本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀2,、3,、4自然段,，找出相關(guān)句子。

2.交流重點(diǎn)句

預(yù)設(shè)：

課件出示句三：

因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”,，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳,，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的容貌和黏液能吸附飄塵,，阻止灰塵微粒蔓延,。

⑴指名讀;

⑵讀了這句話你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰塵污染)

⑶這就是“綠色衛(wèi)士”的作用,，它和我們?nèi)祟惿眢w器官——肺的作用一樣，

難怪作者把它們比作“城市之肺”,。

⑷指導(dǎo)朗讀(抓住“因?yàn)椤粌H……而且……”),。

課件出示句四：

幸運(yùn)的是，有這些可愛的“綠色衛(wèi)士”在保護(hù)著人們;它們本身還會(huì)產(chǎn)生多種消滅細(xì)菌的物質(zhì),，如痢疾病菌接觸楊樹葉后會(huì)死亡,。

⑴指名讀。

⑵補(bǔ)充課外資料：了解楊樹是怎樣消滅痢疾病菌的,。

⑶像這樣能消滅細(xì)菌的樹木僅僅只有楊樹嗎?(不是的)課文中只介紹了一種,，像這種方法在說明文中叫——(舉例子)。

⑷談感受(欣喜地,，驕傲的),，帶著你的感受讀這句話。

(二)怎樣更好地發(fā)揮“城市之肺”的功能

過渡：是啊,，“城市之肺”在我們的生活中是如此的重要,，它給人類帶來了歡樂和健康，它付出了如此之多卻又得到了什么?

1.指名回答(未老先衰,、加速死亡)

找出具體語句,，課件出示句五：

一棵榆樹，生長在森林中可以活三百年,，而生長在城市里,，它的壽命卻可能只有四五十年。一棵椴樹,，在森林中能活四百年,，在城市里只能活五十至七十年。而且,，污染了的空氣會(huì)使樹木的生長速度降低一半

2.找出具體語句,，課件出示

⑴配樂，師生動(dòng)情誦讀,。

⑵讀者讀者,，你想到了什么?(樹木的無私奉獻(xiàn),，人類對(duì)環(huán)境的破壞……)

3.從環(huán)保的話題引入我們?nèi)祟愒撛趺醋?我們不但要保護(hù)環(huán)境，更要改善環(huán)境,，所以我們?cè)诰G化城市時(shí)——課件出示句六：

所以,，我們?cè)诰G化城市到時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮各種樹木所具有的特性,，使它們?cè)诔鞘兄懈玫匕l(fā)揮“肺”的功能,。

⑴能從文中找到有利的依據(jù)嗎?

⑵交流課前搜集的關(guān)于“抗污能力強(qiáng)或其它方面的花草樹木”的資料。

過渡：學(xué)了課文,，我們知道了花草樹木不僅僅是美化環(huán)境這么簡單,，它們還有著更深層意義上的作用，接下來請(qǐng)同學(xué)們就以你搜集到得一棵樹的身份來寫寫

1.課件出示：

我是一棵×樹,，人們把我比作“城市之肺”,，

在這里，我想對(duì)人們說

(至少用上兩種說明方法)

城市之肺

作用因?yàn)椤粌H……而且……

不同的特性→更好地發(fā)揮

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

１,、正確讀寫靜謐,、小巷、音韻,、勤勉,、龐然大物等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句。

３,、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話,。

４、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

同學(xué)們,，你去觀察過蟲子嗎,？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢,？今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題,。

１,、自由讀課文,，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

２,、字詞檢查,。

３、交流反饋,。

１,、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒,？你在那里看見了什么,？

２、交流反饋：

⑴它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

⑵空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧,！

作者是怎樣想象的？

（通過交流,，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)草蟲的村落,。）

⑶隨著作者的目光,，你在草蟲的村落里看到了什么？

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路,。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲子們才能演奏出來的,！

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作,、交往和生活,。

３、再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲的村落的,？

⑴我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

⑵今天,，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么,？

靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！

１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里,，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢,？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

２,、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、感受中華民族豐富的語言的魅力,，理解對(duì)聯(lián)的意思，體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處,，積累對(duì)聯(lián),。

2、進(jìn)一步品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

3,、領(lǐng)悟文化的精深,，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),。

4,、了解成語的來歷，理解成語的意思,，積累成語,，從成語中悟出做人的道理。

5,、通過誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對(duì)稱美,、語言美,、節(jié)奏美的特點(diǎn)。

6,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

7,、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,，言之有理，言之有序,。初步學(xué)習(xí)敘述,、描寫、議論,、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣,。

1、品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

2,、領(lǐng)悟文化的精深,，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。

4,、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,。不說空話,，寫出真情實(shí)感，注意合乎邏輯,、合理布局,。

搜集有趣的對(duì)聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國或者民族氣節(jié)的名句,、收集你喜歡的對(duì)聯(lián),。

1、師：我們過春節(jié),，家家戶戶門口貼了什么,？（對(duì)聯(lián)、春聯(lián)）誰能向大家說說你喜歡的對(duì)聯(lián),？

2,、指名學(xué)生回答。

3,、師：大家的記性可真好呀,！今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)翻開書語文樂園二,，讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián),，想想能發(fā)現(xiàn)什么,？

2、小組討論,。

3,、交流與提示：

①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎,？第二副里的字雖然不一樣,，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思,？（結(jié)論：這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來表達(dá)不同的意思,。）

②對(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的，仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的,？（結(jié)論：的語言文字具有獨(dú)特的魅力,，也只有才有對(duì)對(duì)子的語言交流活動(dòng)，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪,。）

4,、多種形式朗讀背誦。

5,、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián),？

6、學(xué)生交流搜集到的對(duì)聯(lián),。

1,、多種形式讀這三句話，要求讀正確,、讀流利,。

2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語氣和表達(dá)的感情,。

①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶,?！辈删湓掃M(jìn)行對(duì)比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定,。（結(jié)論：看來,，反問句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）

②以此方法,，要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句,，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結(jié)論：同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,，會(huì)產(chǎn)生不同的效果,，我們?cè)谶^程中也可以用這樣的句式來表情達(dá)意。）

3,、進(jìn)一步朗讀,，體會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情地朗讀課文,，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2,、感受課文細(xì)膩傳神的語言,、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3,、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣,。

課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》,，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架,，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天,，我們?cè)賮硇蕾p一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看,，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2,、師：看到這些美麗的琥珀,，你想了解些什么呢?

3、生提問題,。

4,、生匯報(bào)資料。

5,、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品,，也就是說明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁,，隨著作者的推測(cè),，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二,、回顧初讀，交流收獲,。

1,、檢查字詞掌握。

2,、指名讀課文,，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3,、生匯報(bào)讀書收獲,。

三、品讀語言,，感受推測(cè),。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文,。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程,。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過程,，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題默讀課文,。(課件出示問題)

生默讀課文。

3,、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關(guān)語句,。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會(huì),。

生讀課文并談自己的體會(huì),。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀,，和課文里的小蒼蠅對(duì)比,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語言的生動(dòng),，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容,。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

6,、師：此時(shí),，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅,、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛,、蒼蠅的不幸,。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱,，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里,。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8,、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬,，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫,，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上,，掛下去,，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化,。

生齊讀12,、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報(bào),，師相機(jī)板書,。

9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

生匯報(bào)后課件出示

師：通過作者生動(dòng)形象地描寫,，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示。

10,、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理,，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上,，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上,。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落,。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人,，而是安排了父子倆,，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個(gè)自然段

11,、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子,。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

四,、拓展延伸,，質(zhì)疑升華,。

1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒,?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的?

師生匯報(bào)交流,。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后,，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價(jià)值,，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教材分析

本課是一首歌詞,，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,，十九年間克服種.種困難,，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,，歌頌了蘇武不辱使命,，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

本課篇幅不長，韻腳清晰,，語句長短適宜,，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,，并產(chǎn)生真切的感受,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。

2.能夠根據(jù)注釋,，用自己的話說出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文,，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情,。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事,。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”,。

2.朗讀指導(dǎo)

從結(jié)構(gòu)上講,，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度,。

“雪地又冰天”“渴飲雪,，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”,。在朗讀的過程中,，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度,，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度,?！鞍装l(fā)娘，望兒歸,。紅妝守空幃”短短11個(gè)字,，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親,、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武,，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年?！叭魏,？菔癄€，大節(jié)不稍虧”,，這又是怎樣堅(jiān)定的意志,、對(duì)祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時(shí),，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵,。

3.閱讀教學(xué)

(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言,，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一是體會(huì)蘇武的“苦”,，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘,，更有對(duì)祖國、對(duì)親人的思念而帶來的心靈上的痛苦,。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候,，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講,，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”,，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”,，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié),、敬佩他的品質(zhì),。

(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色,，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖,，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn),。

“渴飲雪,，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢(mèng)誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感,，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍,。正因如此，人們才敬佩他,，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”,。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定,，多了一份信仰,。

(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比,，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比,，“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比,。越是艱苦,，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情,。

4.活動(dòng)提示

(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈,、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見上述,。

(2)思考與交流

這兩個(gè)問題,，是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，簡單描述自己印象最深的景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。閱讀歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。”至于蘇武究竟是怎樣的一個(gè)人,，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語來概括,，但是一定不會(huì)有太大的差異。

第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子,，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運(yùn)用

講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講,，也不必占用過多的時(shí)間來完成,。

(4)積累

這里安排的是清朝詩人、書法家,、畫家鄭燮的《竹石》,，要求學(xué)生背誦下來。

5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生,?！靶倥笔俏覈糯囊粋€(gè)民族。我國自古就是個(gè)多民族的國家,，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分,，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化,。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義,。

2,、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3,、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面,、對(duì)話。

能聯(lián)系上下文,，理解課文中有關(guān)句子的含義,。

寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話,。

一,、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌,。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受,？

導(dǎo)語：同學(xué)們,，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》,。

二、初讀課文,，整體感知文本內(nèi)容,。

（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

要求：

我是學(xué)習(xí)小能手：

請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文,，要求讀通順,、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍,，體會(huì)作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情,；

并提出自己不懂的問題,。

（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡潔,、有條理,。

（三）提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答,。

三,、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用,。

你能猜測(cè)一下作者的身份嗎,？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就,，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品,，15歲成名,，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》,、《山楂的歌聲》,、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》,、《私訪記》和長篇小說《運(yùn)河的槳聲》,、《夏天》。后有長篇小說12部,，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛,，十多部作品榮獲全國獎(jiǎng),，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行,。（讓學(xué)生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng),，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千,，一位的作家,，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面）,，發(fā)揮你的想象,，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景,。

1,、我是小才人

小才人：一位的作家,，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面）,，發(fā)揮你的想象,，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景,。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受,，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景,。）

2,、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的,？（激動(dòng),、感謝）

你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎,？（出示）

我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,，我深深感謝他在我那幼小的心田上,，播下文學(xué)的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的,？讀好這段話,。

四、深入理解題意

因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷?，播下文學(xué)的種子,，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門,？（文學(xué)的大門,、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋,？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門,！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五,、轉(zhuǎn)換角色,，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子,，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師,，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練,。

（二）交流匯報(bào)

1,、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀,；

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師,？（評(píng)價(jià)從語氣,、語調(diào)、情感等方面展開,，先以肯定為主）,；

3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn),？

這首詩沒有故事情節(jié),，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個(gè)什么故事,？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里,？絕在哪里？（育人,、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象,，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美,，有情趣又有教育意義的故事,。真是“寓教于樂”啊?。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”,！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎,？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境,、引人入勝）,，教師板書，你還可以從哪看出來,？

①我聽得入了迷,，恍如身臨其境,。田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事,，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土,。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)

語言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話,，對(duì)田老師說幾句話,。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中,，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的,、充滿愛心的老師。）

六,、最后一段師讀并出示：

十年樹木,，百年樹人。插柳之恩,，我怎能忘,？

1、“十年樹木,，百年樹人”如何理解,？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩,，我怎能忘,？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育,、培養(yǎng),，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家,，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng),，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩,，我怎能忘,？（指名讀、齊讀）

2,、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了,。”（出示）

這句話怎么理解,？（比喻有心做的事辦不成,，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞,，而是你自己努力的結(jié)果）,，師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門,，修行靠自身齊讀

七、做個(gè)小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了,，馬上就要離開母校,，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說的一句話是什么,？（指名說）新的一年即將到來,，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美,、感激,、祝賀的話。（放音樂）反饋

八,、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》,。

九,、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書設(shè)計(jì)：

老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動(dòng)聽

引人入勝

桃李情深