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分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、拿出自己準(zhǔn)備好的圓形的紙,，把它平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾,？怎樣計算,？結(jié)果是多少？學(xué)生們通過自己的操作,，很快說出了,，“1除以2等于二分之一”的正確答案；

2,、問：這半張紙,，也就是整張紙的二分之一，那么這張紙里有幾個這樣的二分之一呢,？怎樣計算,？結(jié)果是多少？學(xué)生們通過觀察和思考,，得出了“1除以1/2等于2”的結(jié)論。我對學(xué)生的做法進(jìn)行了肯定和鼓勵,。

3,、再問：如果把整張紙每1/3一份，又可以分成多少份呢,？每四分之一,、每五分之一呢？

學(xué)生通過親自動手操作，很快得出了“1除以1/3等于3,，1除以1/4等于4的正確結(jié)論”,，到了1除以1/5時，根本不用動手折就得出了正確的結(jié)論,。而且大部分學(xué)生都總結(jié)了“1除以幾分之一,，就等于幾”規(guī)律?？粗鴮W(xué)生們興奮的表情,，我提出了以下的問題：觀察以上的算式河的書，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生們通過觀察,，討論終于發(fā)現(xiàn)了“除以一個分?jǐn)?shù)，等于乘它的倒數(shù)”,，我又追問：為什么要這樣做,？大家通過回憶分?jǐn)?shù)的意義，也弄明白了其中的道理,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們大部分掌握了計算方法，但有個別學(xué)生在計算時有除號不變的現(xiàn)象,。所以,，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生全部掌握計算方法,。在解答方程時也不會出錯,，提高計算能力和解題能力。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計及反思篇二

該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)的情境,，通過呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個蝴蝶結(jié),，完成了本組計劃的2/5。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，從而引出對已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的實際問題的學(xué)習(xí)。

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的計算方法以及解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,。因為分?jǐn)?shù)乘法的意義有了擴(kuò)展，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法的具體含義也有了擴(kuò)展,，從而產(chǎn)生了新的問題,，這種問題歷來都是教學(xué)中的難點，當(dāng)這種問題與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題混合在一起時,，學(xué)生還是不好判斷,。

以往教材教學(xué)這個問題，緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用方程來解答,，再直接列式用分?jǐn)?shù)除法來解答,。而在本教材中，突出強(qiáng)調(diào)了用方程解答這種方法,。原因有二,，一是減少人為制造學(xué)習(xí)的困難，二是與初中代數(shù)的學(xué)習(xí)接軌,。

教材中的第一個紅點標(biāo)示的問題：第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結(jié),？屬于同一種量中整體與部分的關(guān)系。教材借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,，然后根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系式,，列方程解答。對于如何檢驗,，教材則給學(xué)生留下了空間,，讓學(xué)生自己想辦法檢驗，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思,、檢查的習(xí)慣,。

教材中第二個紅點標(biāo)示的問題，也是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的實際問題,。與第一個不同的是，涉及到了兩種量,，同樣借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,，在對兩種量相比較的同時，聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式,，然后再設(shè)未知數(shù)列出相應(yīng)的方程并求解,。兩個紅點部分的共同特點都是求單位“1”。

教材中自主練習(xí)設(shè)置的內(nèi)容較多,，有對前面計算方法的鞏固,，也有很多聯(lián)系實際解決的問題。使用時,，教師可根據(jù)班級的實際情況及教學(xué)需要,，調(diào)整練習(xí)的順序。

本信息窗建議課時數(shù)：2課時,。第一課時為新授課,，教學(xué)信息窗、合作探索及自主練習(xí)中的1—3,、5、6題，第二課時完成其余練習(xí),。必要的話還可以增補(bǔ)題目內(nèi)容,，增加一課時。

對第一課時的教學(xué)提出如下建議

教學(xué)時,，教師可以承接前面信息窗內(nèi)容的信息,，直接出示蝴蝶結(jié)情境圖中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。

“合作探索”中第一個紅點部分,，要首先引導(dǎo)學(xué)生分析，尋找學(xué)生解決問題的策略,，可以有意引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析,。通過對線段圖的分析，使學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系式,，讓學(xué)生列式計算,。即：根據(jù)8個蝴蝶結(jié)占計劃的2/5，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：計劃做的個數(shù)×2/5=已做的個數(shù),。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：算術(shù)法和方程,。全班交流時，可讓學(xué)生談?wù)勛约哼@樣做的理由,。對于含有分?jǐn)?shù)乘法的方程,，第一次出現(xiàn)，所以要注意展示求解的過程,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗,。解方程：x×2/5 =8,等號左右兩邊同時乘5/2相對簡捷，如果有學(xué)生用這種方法,，應(yīng)該給予鼓勵,。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解：列方程解決問題的優(yōu)勢在于未知量參與列式,，使思維變成順向,，在遇到“已知一個數(shù)的幾分這幾是多少，求這個數(shù)”的問題時,，用方程解更簡捷,。

第二個紅點部分，教學(xué)的題目與第一個紅點部分的區(qū)別就在于,，第一個紅點問題是部分與整體的關(guān)系,，第二個紅點部分是兩個量之間的關(guān)系，在解決時也可以讓學(xué)生畫出線段圖來分析題意,，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù),，然后放手讓學(xué)生列方程獨(dú)立解決,，最后全班交流訂正。之后師生共同回顧,，解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”的問題時，需要先找出題中等量關(guān)系,，然后列方程解答,。在整個探索過程中，一要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目中的數(shù)量關(guān)系,；二要規(guī)范解決問題的方式方法,。

第1、7,、10題屬于直接計算類題目,，其中第7題是混合性的口算，注意引導(dǎo)學(xué)生看清,、算準(zhǔn),；第10題采用方程的形式進(jìn)行的基本練習(xí)，一要關(guān)注學(xué)生計算的過程,，二要注意規(guī)范學(xué)生的書寫格式,。

第4題是一道比較大小的題目。學(xué)生已經(jīng)探索過分?jǐn)?shù)乘法中積與因數(shù)的大小關(guān)系,、分?jǐn)?shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系,，練習(xí)時，可先對這些關(guān)系在比較中進(jìn)行回顧,，盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行判斷,。交流時，要讓學(xué)生說清判斷的思路,，以進(jìn)一步提高計算的靈活性與快捷性,。

第2、3,、5,、6、8,、9,、11、12,、13,、14、15,、16,、17,、18題，都是密切聯(lián)系實際生活而設(shè)置的問題,，在學(xué)生解決問題的過程中,，可根據(jù)每道題的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行常識和品德教育,。

其中第5題屬于信息窗2中所學(xué)的舊知；

第13題是分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的對比性練習(xí)的題目,，在學(xué)生獨(dú)立解決之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對前兩個問題進(jìn)行對比,，明確兩題的解題思路是相同的,，即都要分析等量關(guān)系，不同的是,，已知與未知不同,，解答方法也不同。

第14題是分?jǐn)?shù)乘法與除法實際應(yīng)用中對比的題目,。第一小題用除法解答,；第二小題用乘法解答。交流時,，引導(dǎo)學(xué)生說出等量關(guān)系,，對兩個小題進(jìn)行比較。

第17題是綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的題目,，三個問題互相聯(lián)系,。練習(xí)時，注意讓學(xué)生分析等量關(guān)系,，正確選擇乘法或方程解,，明確不同解法的特點。

第18題,，先要帶領(lǐng)學(xué)生看明白表格中的已知條件,，既要先用方程求出參加投票的總?cè)藬?shù)，又要根據(jù)總?cè)藬?shù)用乘法求出不滿意的人數(shù),，還要組織學(xué)生提出其他問題,，其他問題可不限于分?jǐn)?shù)乘、除法的,，可以是加,、減法的。

第19題供學(xué)有余力的學(xué)生選做的題目,?？刹捎眉僭O(shè)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過計算把a(bǔ)、b,、c表示的是多少分別表示出來,，再比較。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13,，假設(shè)等于1,，那么a=1/4 b=1 c=1/13 ，所以b ＞a ＞c ,；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來排序,；也可以把“除”轉(zhuǎn)為“乘”即轉(zhuǎn)為a×4=b×1=c×13，通過分析再排序,；也可假設(shè)a（或b或c）等于一個具體數(shù),，分別求出b、c（a,、c,；a、b）后再排序等等,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計及反思篇三

“分?jǐn)?shù)與除法”這一教學(xué)內(nèi)容,，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第四單元中第一小節(jié)的內(nèi)容,。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,，已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識,，學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備,。所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，十分重要,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個,，第一，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，第二,，要讓學(xué)生了解兩種分法。讓學(xué)生體會兩種分法的全過程,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過從解決簡單的問題入手提出了這樣幾個問題：把6張餅平均分給3個人每人分得幾張餅？把1張餅平均分給2個人每人分得幾張餅,？把1張餅平均分給3個人每人分得幾張餅,？學(xué)生分別口答每人分得2張、0.5張,、1/3張,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式和得數(shù),，學(xué)生很快得出一個結(jié)論：兩數(shù)相除，商可能是整數(shù),、小數(shù)或是分?jǐn)?shù),，以此作為本節(jié)課的切入點。

讓學(xué)生明白1張餅的3/4相當(dāng)于3塊餅的1/4是本節(jié)課的重點也是難點,，我通過讓學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分,，并讓學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個人可以有幾種分法，學(xué)生通過動手操作,，得出兩種不同的分法,，引申出兩種含義，即1張餅的3/4以及3塊餅的1/4,，同時讓學(xué)生明白1張餅的3/4相當(dāng)于3塊餅的1/4，也就是3/4張餅,。通過這一過程,，學(xué)生充分理解了3÷4＝3/4的算理。

以上這一系列的教學(xué)活動,，目的是讓學(xué)生通過動手操作,，親身體驗，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為存在以下幾點不足：

1,、課堂上對于學(xué)生的興趣培養(yǎng),、激勵性的語言還有些欠缺，學(xué)生顯得不夠積極主動,。性格內(nèi)向的學(xué)生占絕大多數(shù),，部分學(xué)生害怕在眾老師面前出錯，而顯得有些膽怯......由于多方面的原因,，道致課堂氣氛不夠活躍,。

2、學(xué)生的語言表達(dá)能力太差,。課堂上不能用較為準(zhǔn)確的語言來表述分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，今后應(yīng)予以加強(qiáng)。

3,、教學(xué)時間安排欠合理,，課堂練習(xí)太少,。

針對以上存在的幾點不足，提出自己今后應(yīng)努力的方向：

今后要多研讀課標(biāo),，熟讀教材,，多與學(xué)生溝通，了解他們已有的知識水平,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。同時還要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計及反思篇四

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用即用分?jǐn)?shù)除法的知識解決問題是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法和用乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。課本例題以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系,，列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù)除法實際問題,。具體內(nèi)容為

例1：根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15,。（1）小明的體重是多少千克,？（2）小明的爸爸體重是多少千克？

去年我也教學(xué)過這部分內(nèi)容,，當(dāng)教師把這一部分知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生時,，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息,，感覺很費(fèi)勁,。今年我改變的呈現(xiàn)的方式,，分兩部分來教學(xué)這些內(nèi)容：

第一環(huán)節(jié),，教師說明人體內(nèi)水分的含量,，學(xué)生知道后，只出示“兒童的體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這一條信息,，讓學(xué)生觀察,，說明題目中包含了哪兩個量，并用數(shù)量關(guān)系式表示出它們之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生得出：體重×4/5=水分的重量

教師口頭出示：一個兒童的體重為45千克,，讓學(xué)生計算出他體內(nèi)的水分有多少千克？學(xué)生很容易就口答出了答案,。之后我板書：小明體內(nèi)的水分重20千克,，小明的體重是多少千克？讓學(xué)生嘗試解決。結(jié)果有5名學(xué)生選擇用除法直接計算,，其他學(xué)生選擇用方程解決,。

在教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課所學(xué)的解決問題知識與以前學(xué)習(xí)的有何不同,，引導(dǎo)學(xué)生找出這類問題的特點,，總結(jié)出當(dāng)單位1是未知時，可以直接用算術(shù)方法,，也可以用方程解決,。

在學(xué)生計算出小明的體重后，我再出示另一個條件“小明的體重占爸爸體重的7/15,，爸爸的體重是多少千克,？”學(xué)生獨(dú)立解決，本來解決第一個問題我感覺還蠻順利的,，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味,，學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，選擇用除法解決都很費(fèi)力,。列算式為25×7/15者有6個同學(xué),，列方程為25x=7/15的有2人。我很是失望,，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識了，最終我以“下節(jié)課再說”來結(jié)束了這幾課,。

下課后我在反思,，也和平行班的教師談?wù)摚齻円哺杏X有些困難,，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”的問題，如果用算術(shù)方法解決,，需要進(jìn)行逆向思維,，教材呈現(xiàn)的是順向思考，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，找到等量關(guān)系列出方程解答,。可是在教學(xué)中我感覺出來學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的理解個別同學(xué)很有困難,，好像去年教學(xué)這部分知識時沒有這么困難,，我又在思索以前對這部分知識的教學(xué)。

今天我又在另一個班教學(xué)這部分知識,，基本思路還是和昨天一樣,。不過經(jīng)過昨天的思考，我添加了一個課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的類型：

1.求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。2.已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的問題,。

讓學(xué)生舉例，其他學(xué)生口答問題,。在此基礎(chǔ)上我才出示以上教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果也還是不能令我滿意,。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課,。