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分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、拿出自己準(zhǔn)備好的圓形的紙,，把它平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾,？怎樣計(jì)算,？結(jié)果是多少？學(xué)生們通過(guò)自己的操作,，很快說(shuō)出了,，“1除以2等于二分之一”的正確答案；

2,、問(wèn)：這半張紙,，也就是整張紙的二分之一，那么這張紙里有幾個(gè)這樣的二分之一呢,？怎樣計(jì)算,？結(jié)果是多少？學(xué)生們通過(guò)觀察和思考,，得出了“1除以1/2等于2”的結(jié)論,。我對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)。

3、再問(wèn)：如果把整張紙每1/3一份,，又可以分成多少份呢,？每四分之一、每五分之一呢,？

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,，很快得出了“1除以1/3等于3，1除以1/4等于4的正確結(jié)論”,，到了1除以1/5時(shí),，根本不用動(dòng)手折就得出了正確的結(jié)論。而且大部分學(xué)生都總結(jié)了“1除以幾分之一,，就等于幾”規(guī)律,。看著學(xué)生們興奮的表情,，我提出了以下的問(wèn)題：觀察以上的算式河的書,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生們通過(guò)觀察,，討論終于發(fā)現(xiàn)了“除以一個(gè)分?jǐn)?shù),，等于乘它的倒數(shù)”，我又追問(wèn)：為什么要這樣做,？大家通過(guò)回憶分?jǐn)?shù)的意義,，也弄明白了其中的道理。

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們大部分掌握了計(jì)算方法,，但有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)有除號(hào)不變的現(xiàn)象。所以,，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，使學(xué)生全部掌握計(jì)算方法。在解答方程時(shí)也不會(huì)出錯(cuò),，提高計(jì)算能力和解題能力。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)的情境,，通過(guò)呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個(gè)蝴蝶結(jié),，完成了本組計(jì)劃的2/5。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引出對(duì)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法以及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法的意義有了擴(kuò)展，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的問(wèn)題,，這種問(wèn)題歷來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn),，當(dāng)這種問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題混合在一起時(shí)，學(xué)生還是不好判斷,。

以往教材教學(xué)這個(gè)問(wèn)題,，緊密聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用方程來(lái)解答,，再直接列式用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解答,。而在本教材中，突出強(qiáng)調(diào)了用方程解答這種方法,。原因有二,，一是減少人為制造學(xué)習(xí)的困難，二是與初中代數(shù)的學(xué)習(xí)接軌,。

教材中的第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題：第一布藝興趣小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié),？屬于同一種量中整體與部分的關(guān)系。教材借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系式,，列方程解答。對(duì)于如何檢驗(yàn),，教材則給學(xué)生留下了空間,，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思,、檢查的習(xí)慣,。

教材中第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題，也是解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,。與第一個(gè)不同的是，涉及到了兩種量,，同樣借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,，在對(duì)兩種量相比較的同時(shí)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式,，然后再設(shè)未知數(shù)列出相應(yīng)的方程并求解,。兩個(gè)紅點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)都是求單位“1”。

教材中自主練習(xí)設(shè)置的內(nèi)容較多,，有對(duì)前面計(jì)算方法的鞏固,，也有很多聯(lián)系實(shí)際解決的問(wèn)題。使用時(shí),，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況及教學(xué)需要,，調(diào)整練習(xí)的順序,。

本信息窗建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。第一課時(shí)為新授課,，教學(xué)信息窗,、合作探索及自主練習(xí)中的1—3、5,、6題,，第二課時(shí)完成其余練習(xí)。必要的話還可以增補(bǔ)題目?jī)?nèi)容,，增加一課時(shí),。

對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)提出如下建議

教學(xué)時(shí)，教師可以承接前面信息窗內(nèi)容的信息,，直接出示蝴蝶結(jié)情境圖中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“合作探索”中第一個(gè)紅點(diǎn)部分,，要首先引導(dǎo)學(xué)生分析,，尋找學(xué)生解決問(wèn)題的策略，可以有意引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析,。通過(guò)對(duì)線段圖的分析,，使學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生列式計(jì)算,。即：根據(jù)8個(gè)蝴蝶結(jié)占計(jì)劃的2/5,，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：計(jì)劃做的個(gè)數(shù)×2/5=已做的個(gè)數(shù)。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：算術(shù)法和方程,。全班交流時(shí),，可讓學(xué)生談?wù)勛约哼@樣做的理由。對(duì)于含有分?jǐn)?shù)乘法的方程,，第一次出現(xiàn),，所以要注意展示求解的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),。解方程：x×2/5 =8,等號(hào)左右兩邊同時(shí)乘5/2相對(duì)簡(jiǎn)捷,，如果有學(xué)生用這種方法，應(yīng)該給予鼓勵(lì),。最后,，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解：列方程解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)在于未知量參與列式，使思維變成順向,，在遇到“已知一個(gè)數(shù)的幾分這幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題時(shí),，用方程解更簡(jiǎn)捷,。

第二個(gè)紅點(diǎn)部分，教學(xué)的題目與第一個(gè)紅點(diǎn)部分的區(qū)別就在于,，第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是部分與整體的關(guān)系,，第二個(gè)紅點(diǎn)部分是兩個(gè)量之間的關(guān)系，在解決時(shí)也可以讓學(xué)生畫出線段圖來(lái)分析題意,，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù),，然后放手讓學(xué)生列方程獨(dú)立解決，最后全班交流訂正,。之后師生共同回顧，解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題時(shí),，需要先找出題中等量關(guān)系，然后列方程解答,。在整個(gè)探索過(guò)程中,，一要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系,；二要規(guī)范解決問(wèn)題的方式方法。

第1,、7,、10題屬于直接計(jì)算類題目，其中第7題是混合性的口算,，注意引導(dǎo)學(xué)生看清,、算準(zhǔn)；第10題采用方程的形式進(jìn)行的基本練習(xí),，一要關(guān)注學(xué)生計(jì)算的過(guò)程，二要注意規(guī)范學(xué)生的書寫格式,。

第4題是一道比較大小的題目,。學(xué)生已經(jīng)探索過(guò)分?jǐn)?shù)乘法中積與因數(shù)的大小關(guān)系、分?jǐn)?shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系,，練習(xí)時(shí),，可先對(duì)這些關(guān)系在比較中進(jìn)行回顧，盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行判斷,。交流時(shí),，要讓學(xué)生說(shuō)清判斷的思路,，以進(jìn)一步提高計(jì)算的靈活性與快捷性。

第2,、3,、5、6,、8,、9、11,、12,、13、14,、15,、16、17,、18題,，都是密切聯(lián)系實(shí)際生活而設(shè)置的問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,，可根據(jù)每道題的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)和品德教育。

其中第5題屬于信息窗2中所學(xué)的舊知,；

第13題是分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的對(duì)比性練習(xí)的題目，在學(xué)生獨(dú)立解決之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,，明確兩題的解題思路是相同的，即都要分析等量關(guān)系,，不同的是,，已知與未知不同，解答方法也不同,。

第14題是分?jǐn)?shù)乘法與除法實(shí)際應(yīng)用中對(duì)比的題目,。第一小題用除法解答；第二小題用乘法解答,。交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系，對(duì)兩個(gè)小題進(jìn)行比較,。

第17題是綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的題目,，三個(gè)問(wèn)題互相聯(lián)系。練習(xí)時(shí),，注意讓學(xué)生分析等量關(guān)系,，正確選擇乘法或方程解,，明確不同解法的特點(diǎn)。

第18題,，先要帶領(lǐng)學(xué)生看明白表格中的已知條件，既要先用方程求出參加投票的總?cè)藬?shù),，又要根據(jù)總?cè)藬?shù)用乘法求出不滿意的人數(shù),，還要組織學(xué)生提出其他問(wèn)題，其他問(wèn)題可不限于分?jǐn)?shù)乘,、除法的,，可以是加、減法的,。

第19題供學(xué)有余力的學(xué)生選做的題目,。可采用假設(shè)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算把a(bǔ),、b、c表示的是多少分別表示出來(lái),，再比較,。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13，假設(shè)等于1,，那么a=1/4 b=1 c=1/13 ,，所以b ＞a ＞c ；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來(lái)排序,；也可以把“除”轉(zhuǎn)為“乘”即轉(zhuǎn)為a×4=b×1=c×13,，通過(guò)分析再排序；也可假設(shè)a（或b或c）等于一個(gè)具體數(shù),，分別求出b,、c（a、c,；a,、b）后再排序等等。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

“分?jǐn)?shù)與除法”這一教學(xué)內(nèi)容,，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè),，第四單元中第一小節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,，已掌握了分?jǐn)?shù)的意義,，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識(shí)，學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備,。所以讓學(xué)生很好的掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,，十分重要,。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，第一,，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，第二，要讓學(xué)生了解兩種分法,。讓學(xué)生體會(huì)兩種分法的全過(guò)程,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)從解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：把6張餅平均分給3個(gè)人每人分得幾張餅,？把1張餅平均分給2個(gè)人每人分得幾張餅,？把1張餅平均分給3個(gè)人每人分得幾張餅？學(xué)生分別口答每人分得2張,、0.5張,、1/3張。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式和得數(shù),，學(xué)生很快得出一個(gè)結(jié)論：兩數(shù)相除,，商可能是整數(shù)、小數(shù)或是分?jǐn)?shù),，以此作為本節(jié)課的切入點(diǎn),。

讓學(xué)生明白1張餅的3/4相當(dāng)于3塊餅的1/4是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分,，并讓學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)人可以有幾種分法,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法,，引申出兩種含義,，即1張餅的3/4以及3塊餅的1/4，同時(shí)讓學(xué)生明白1張餅的3/4相當(dāng)于3塊餅的1/4,，也就是3/4張餅,。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝3/4的算理,。

以上這一系列的教學(xué)活動(dòng),，目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn),，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、課堂上對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng),、激勵(lì)性的語(yǔ)言還有些欠缺，學(xué)生顯得不夠積極主動(dòng),。性格內(nèi)向的學(xué)生占絕大多數(shù),，部分學(xué)生害怕在眾老師面前出錯(cuò)，而顯得有些膽怯......由于多方面的原因,，道致課堂氣氛不夠活躍,。

2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力太差,。課堂上不能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，今后應(yīng)予以加強(qiáng),。

3,、教學(xué)時(shí)間安排欠合理，課堂練習(xí)太少,。

針對(duì)以上存在的幾點(diǎn)不足,，提出自己今后應(yīng)努力的方向：

今后要多研讀課標(biāo)，熟讀教材,，多與學(xué)生溝通,，了解他們已有的知識(shí)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n,。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用即用分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法和用乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。課本例題以人體生理常識(shí)為內(nèi)容載體,，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題,。具體內(nèi)容為

例1：根據(jù)測(cè)定,，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,。我體內(nèi)有28千克的水分,，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克,？（2）小明的爸爸體重是多少千克,？

去年我也教學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，當(dāng)教師把這一部分知識(shí)全部呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),，學(xué)生要解題,，要選擇需要的信息，感覺(jué)很費(fèi)勁。今年我改變的呈現(xiàn)的方式,，分兩部分來(lái)教學(xué)這些內(nèi)容：

第一環(huán)節(jié),，教師說(shuō)明人體內(nèi)水分的含量，學(xué)生知道后,，只出示“兒童的體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這一條信息,，讓學(xué)生觀察，說(shuō)明題目中包含了哪兩個(gè)量,，并用數(shù)量關(guān)系式表示出它們之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生得出：體重×4/5=水分的重量

教師口頭出示：一個(gè)兒童的體重為45千克，讓學(xué)生計(jì)算出他體內(nèi)的水分有多少千克,？學(xué)生很容易就口答出了答案,。之后我板書：小明體內(nèi)的水分重20千克，小明的體重是多少千克,？讓學(xué)生嘗試解決,。結(jié)果有5名學(xué)生選擇用除法直接計(jì)算，其他學(xué)生選擇用方程解決,。

在教學(xué)后,，我引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課所學(xué)的解決問(wèn)題知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的有何不同，引導(dǎo)學(xué)生找出這類問(wèn)題的特點(diǎn),，總結(jié)出當(dāng)單位1是未知時(shí),，可以直接用算術(shù)方法，也可以用方程解決,。

在學(xué)生計(jì)算出小明的體重后,，我再出示另一個(gè)條件“小明的體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克,？”學(xué)生獨(dú)立解決,，本來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)還蠻順利的，可是在此題計(jì)算中我嘗到了失敗的滋味,，學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系,，選擇用除法解決都很費(fèi)力。列算式為25×7/15者有6個(gè)同學(xué),，列方程為25x=7/15的有2人,。我很是失望，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識(shí)了,，最終我以“下節(jié)課再說(shuō)”來(lái)結(jié)束了這幾課,。

下課后我在反思，也和平行班的教師談?wù)?，她們也感覺(jué)有些困難,，“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，如果用算術(shù)方法解決,，需要進(jìn)行逆向思維,，教材呈現(xiàn)的是順向思考，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，找到等量關(guān)系列出方程解答,。可是在教學(xué)中我感覺(jué)出來(lái)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解個(gè)別同學(xué)很有困難,，好像去年教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)沒(méi)有這么困難,，我又在思索以前對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)。

今天我又在另一個(gè)班教學(xué)這部分知識(shí),，基本思路還是和昨天一樣,。不過(guò)經(jīng)過(guò)昨天的思考，我添加了一個(gè)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的類型：

1.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題,。2.已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題。

讓學(xué)生舉例,，其他學(xué)生口答問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上我才出示以上教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行教學(xué),。結(jié)果也還是不能令我滿意。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課,。