范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作、觀察,、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,、倒數(shù)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算,、想一想,、填一填的活動(dòng)來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生來說,，難度不大,。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，就是把4/7分別平均分成2份,、3份,，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中,，借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,。

創(chuàng)新理念：

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者,、引導(dǎo)者、合作者”,?；谝陨侠砟睿诮虒W(xué)過程中,，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去探索新知,，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙、課件,。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

二,、自主探究小組交流,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問題,，同桌之間交流想法）,。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂,，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題,。

2.同桌之間說一說彼此的想法,。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示,，完成這兩個(gè)問題,。

三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎,？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。（板書）,。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學(xué)生不同的涂法）,。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個(gè)算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3,？）,。

觀察3和1/3有什么關(guān)系,，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來驗(yàn)證一下,。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算,。

讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題,，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？

（學(xué)生口述算法后）。

四,、實(shí)踐應(yīng)用,。

1、算一算,。

9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15,。

2、填一填,。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用,，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁填一填,，想一想,。

集體訂正。

3,、解決問題,。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

指生匯報(bào)完成情況,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢,，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決,。

（指生口頭編題,，其他學(xué)生解決）。

五,、課堂總結(jié),。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

同學(xué)們,，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí),，快樂的成長(zhǎng),。

六,、布置作業(yè)：

22頁練一練。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作、觀察,、歸納概括能力,，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過涂一涂,、算一算、想一想,、填一填的活動(dòng)來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生來說，難度不大,。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,，就是把4/7分別平均分成2份、3份,，目的是讓學(xué)生在涂一涂,、算一算的過程中，借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂,、算一算等活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

2,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。

創(chuàng)新理念：

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者,、合作者”,。基于以上理念,，在教學(xué)過程中,，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去探索新知,，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙,、課件,。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題,。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

二、自主探究小組交流,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，嘗試解決以上兩個(gè)問題，同桌之間交流想法）,。

自主學(xué)習(xí)提示,。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂,，算一算,，嘗試解決這兩個(gè)問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法,。

3.有困難的同學(xué),，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個(gè)問題,。

三交流釋疑,。

把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂,。

交流:為什么要這樣涂,，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎,？

能根據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎,？

這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。（板書）,。

2、初探算法,。

把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)大家在圖（二）的上面涂一涂,。

交流：（展示學(xué)生不同的涂法）,。

同學(xué)們是把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色,。誰能根據(jù)這一過程列出一個(gè)算式,。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用×1/3,？）,。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù),，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢,？我們來驗(yàn)證一下。

（教師出示三組算式）,。

1/3÷54/5÷31/3÷5,。

指生口算。

讓學(xué)生觀察每一組算式,，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？

（學(xué)生口述算法后）,。

四、實(shí)踐應(yīng)用,。

1,、算一算。

9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15,。

2,、填一填,。

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎,？

學(xué)生獨(dú)立在書上第26頁填一填,，想一想。

集體訂正,。

3,、解決問題。

學(xué)生在練習(xí)本上列式解答,。

指生匯報(bào)完成情況,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題,，讓大家解決,。

（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）,。

五、課堂總結(jié),。

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲,。

同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎,？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事,，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng),。

六,、布置作業(yè)：

22頁練一練。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用的特殊文言句式,。

2,、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

1、誦讀并背誦全文,，積累文言詞語,。

2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)。

1．在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2．掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

五,、教學(xué)過程,。

1、解讀第一段（7分鐘）,。

1）回憶上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果,，提問：本文的中心論點(diǎn)是什么？（明確中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)不可以停止）,。

2）齊背誦第一段后,，提問：

a.請(qǐng)問本段論述了什么內(nèi)容？

b.運(yùn)用什么方法論述的,？

d.發(fā)生什么樣的變化,？

e.作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢,？

f.“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論,？

g.此句與本段哪句相照應(yīng)?

（問題層層遞進(jìn)，學(xué)生回答一個(gè)接一個(gè)問題時(shí)思考,，本段的主旨即學(xué)習(xí)的意義為何,？）。

3）教師總結(jié),。

荀子提出人性本惡的思想,，認(rèn)為只有用教育來陶冶，用禮法來約束,，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄＿@里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,，如果不停止地學(xué)習(xí),，人的知識(shí)、才能,、品德會(huì)不斷地增進(jìn),、提高，達(dá)到“知明而行無過”的境界,。

2,、解讀第二段（7分鐘）。

1）同學(xué)們一起背誦第二自然段,。

2）提問：

本段寫了幾層內(nèi)容,？

第一層闡明什么內(nèi)容？

第二層與第三層是什么關(guān)系,？

由此看來,，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性？

用哪幾個(gè)比喻,？

（問題層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析第二段的層次和主旨--學(xué)習(xí)的重要性）,。

3）教師總結(jié),。

第一、二自然段是文章的第一部分,，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性,。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻，從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,，使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng),。第二段作者用了五個(gè)比喻。開頭作者用“終日而思”,，“不如須臾之所學(xué)”先來闡說,，接著就用“揉而望”，“不如登高之博見”這個(gè)比喻,，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果,。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下,，連用“登高而招”,、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”,、“假舟楫”四個(gè)比喻,，從見、聞、陸,、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足,，取得更顯著的成效,。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人,，并非先天素質(zhì)與一般人有差異,，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。

3,、解讀第三段（7分鐘）,。

1）引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段（本段主要論述什么問題？分幾層,？作者是用什么方法論述問題的,？每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系？本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫法什么好處,？）。

4,、請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來,，按要求作練習(xí)。要求：每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,，比喻要恰當(dāng),。

5、布置作業(yè)：寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想,。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。

劉里,。

[勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)],。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教材分析：

教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,，經(jīng)過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把分,，第（1）題是平均分成2份,，第（2）題是平均分3份，第（1）題的算式是除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的,，而第（2）題的算式是4平均74÷2,，被74÷3,，被除數(shù)的分子是不能被37整除的。無論哪種方法,，目的只有一個(gè),，就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中,，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識(shí)了倒數(shù)在基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生之前掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，為本單元在新知識(shí)起到了良好在鋪墊作用,。學(xué)生對(duì)倒數(shù)在認(rèn)識(shí)，為分?jǐn)?shù)除法中“除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)數(shù)在倒數(shù)”的應(yīng)用打下了基礎(chǔ),。

教學(xué)方法：

學(xué)生在涂一涂,、算一算的過程中，借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

1、在涂一涂,、算一算等活動(dòng)中,，探索理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2,、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

3,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力,。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙不同顏色彩筆幾支幻燈片,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

1、什么是倒數(shù),？（乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）,。

2、你能舉出幾個(gè)例子嗎,？

3,、如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),，用1去除以這個(gè)數(shù).如果求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),，直接寫成這個(gè)整數(shù)分之一即可；如果求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母互換,；如果求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)，要將這個(gè)小數(shù)先化成分?jǐn)?shù)再求,；如果求一個(gè)帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，應(yīng)先將其化成假分?jǐn)?shù)再求倒數(shù).）。

二,、算一算,。

笑笑和淘氣去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖,，一共買了多少袋白糖,？（2×2=4袋）。

問題2：這些白糖一共重2千克,，每袋白糖有多重,？（2÷4=1/2千克）。

問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖,，那么平均每天吃多少千克,？（1/2÷15=？千克）,。

三,、探究新知。

師：我們?cè)趺唇鉀Q問題3的困難呢,？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法,。

1、出示情境圖問題：把一張紙的平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

師：觀察屏幕上的圖，想一想：是把哪一部分平均分成2份,？每份是多少,？在準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙條上用自己喜歡的方法折一折,，涂一涂。

學(xué)生活動(dòng),，師巡視,。

組織交流：通過畫圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：4里面有四個(gè)1/7,，平均分成兩份，是兩個(gè)1/7,，就是2/7,。74÷2嘛？7,。

師：能用一個(gè)算式表示出涂色的過程嗎？（板書算式）,。

師：想一想,，如果不看圖，你會(huì)計(jì)算,。你能說說你的大膽猜想嘛,？（分母不變。被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子）,。

課件出示：把一張紙的平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？（板書算式）,。

師：看來我們要換一種思維方式探索一種能普遍運(yùn)用的方法,。把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手在紙上分一分,，涂一涂，涂好后和同桌交流一下怎樣分,。

學(xué)生活動(dòng),，師巡視。

組織交流：通過畫圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4平均分成3份，每份就是這張紙的4/21,。

生2：把平均分成3份,，這其中的一份實(shí)際上就是的幾分之幾？

生1：

師：我們之前說,，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法,！

對(duì)照這兩道算式,，你有什么想法嗎？

生：被除數(shù)沒變,，除號(hào)改成了乘號(hào)（板書）,，除數(shù)3改成了3的倒數(shù)1/3。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用畫圖或者分?jǐn)?shù)的意義來解決問題,，體會(huì)畫圖策略,，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。）,。

提問：同樣的平均分成5份,，每份實(shí)際上是44的幾分之幾？分成6份,，每份實(shí)際上是的77幾分之幾,？（板書算式）。

師：同學(xué)們真棒,！會(huì)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決,，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。

師：現(xiàn)在大家會(huì)計(jì)算剛才我們上課一開始的這道題了嗎,？我們一起算一算,。

四、鞏固練習(xí),。

師：下面,，我們就運(yùn)用我們掌握的計(jì)算方法來完成教材上第56頁的“練一練”2學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流,。說一說你這節(jié)課的收獲,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生計(jì)算后，觀察得出結(jié)論,，并進(jìn)行歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意了知識(shí)胡遷移）小結(jié)：這就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的常用方法,，誰來說一說這種算法是怎樣的,？那么0能不能做除數(shù)呢？所以,，這里還要不上一個(gè)條件,？（0除外）。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

課件出示練一練。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)律：做分?jǐn)?shù)乘法時(shí),，可以先約分再計(jì)算或者先計(jì)算再約分,。）,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義,，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,，每個(gè)人分得半個(gè)蘋果,，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過程,，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了,，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造,，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的,。在多種方的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn),、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

學(xué)習(xí)者分析,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無論在意義,、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難,，因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”,、“說一說”等形式,，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)目標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性,。

過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn),。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)及,。

解決措施,。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性,。

教學(xué)難點(diǎn)及。

解決措施,。

教學(xué)流程,。

設(shè)計(jì)思路。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

分蘋果,。

二,、活動(dòng)—建構(gòu)。

（一）建構(gòu)二分之一,。

1,、初步感知。

活動(dòng)一：畫一畫,。

用自己喜歡的方式表示出一半的意思,。

2、深化認(rèn)識(shí),。

活動(dòng)二：涂一涂,。

（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱、讀寫及表示的意義,。

觀看微課,。

（三）探索幾分之幾。

活動(dòng)三：折一折。

請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的紙片,，動(dòng)手折一折,，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù),？

（1）,、學(xué)生獨(dú)立折紙。

（2）,、上臺(tái)展示：展示自己的作品,，并說說創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程。

三,、鞏固練習(xí),、實(shí)踐應(yīng)用。

下面的畫面讓你聯(lián)想到了什么分?jǐn)?shù),？

圖：法國國旗（1/3）巧克力（1/8）,。

四、總結(jié)質(zhì)疑,、完善認(rèn)識(shí),。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì),？有什么問題嗎,？

“三三式教學(xué)，

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”理論的滲透及表現(xiàn),。

活動(dòng)一：畫一畫,。

用自己喜歡的方式表示出一半的意思。

（使用小組合作學(xué)習(xí),，互惠互助的學(xué)習(xí)模式）,。

（三）探索幾分之幾,。

活動(dòng)三：折一折,。

請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的紙片，動(dòng)手折一折,，涂一涂,，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？（使用小組合作學(xué)習(xí),，互惠互助的學(xué)習(xí)模式,；學(xué)生傾聽，教師串聯(lián),、反芻）,。

信息技術(shù)應(yīng)用分析。

知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)水平,。

媒體內(nèi)容與形式,。

使用方式。

使用效果,。

分蘋果,、練習(xí)等。

中等,。

ppt,。

圖文展示。

激發(fā)興趣,。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

中等。

微課,。

視頻播放,。

容易掌握。

分?jǐn)?shù)的表示過程等,。

中等,。

數(shù)字故事。

播放,。

直觀感受,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則,，并能正確的計(jì)算,。

2..培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷,、推理能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操,，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，體驗(yàn)操作的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確的計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片,、彩筆,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

1,、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法,。下面我們一起來研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問題,，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好,！

（1）每人吃1/2塊餅,，4個(gè)人共吃多少塊餅？

（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人,，每人吃了多少塊餅,？

（3）有2塊餅，分給每人1/2塊,，可分給幾個(gè)人,？

2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式,，觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù),，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算,？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義,。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的`意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。

（1）引導(dǎo)參與，探究新知,。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義,，那么如何來計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板,。

出示問題1,。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7,。

師：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式,？4/7÷2,。

請(qǐng)同學(xué)們通過涂一涂,，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計(jì)算,。小組合作，匯報(bào)交流,。

師：對(duì)這種做法大家有什么疑問嗎,？

生：這兒是除法怎么變成了乘法？

師：老師也有這個(gè)疑問，你能講講嗎,？

師：誰能結(jié)合圖來講一講呢,？

師：很好！把除法轉(zhuǎn)化成乘法,，問題迎刃而解,，你真棒！……,。

（2）質(zhì)疑問難,，理解新知。

接下來就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾,？先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。

通過計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1,、用第一種方法就不能做了,。因?yàn)椋荷弦活}的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù),，4÷2能得到整數(shù)商,。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù),，得不到整數(shù)商,。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21,。

能再講講這樣做的道理嗎,？

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張操作紙,，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎,？

展示學(xué)生的分法,。

師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21,。

（3）比較歸納,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì),！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說一說！

小組活動(dòng),，說算法,。

師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商,，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算,。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

還有需要注意的地方嗎,？

生：有，除數(shù)不能為0,。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來說一說,？

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么,？

生：要約分！結(jié)果最簡(jiǎn),。除號(hào)要變成乘號(hào),！

三、鞏固練習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立完成,。

四、課堂小結(jié),。

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么,？（學(xué)生總結(jié)）。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程,，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

3、通過觀察,、探究,，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題,。

1,、復(fù)習(xí)：76是（）數(shù)，它表示（）,。10/7的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2,、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎,？

3、談話:同學(xué)們,在計(jì)算整數(shù)除法時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到除不盡或得不到整數(shù)商,，有了分?jǐn)?shù)就可以解決這個(gè)問題了,，這是什么原因呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。板書課題：《分?jǐn)?shù)與除法》,。

二、探索新知,。

1,、教學(xué)例1。

（1）課件出示例1,。

把一個(gè)蛋糕平均分給3人,，每人分得多少個(gè)?

（2）同桌討論交流：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義怎樣解決“把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)?”這個(gè)問題,。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果,。

（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系？

2,、教學(xué)例2,、

把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少個(gè),？

（1）平均分同樣可以列式為：3÷4,。

（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？

（3）通過進(jìn)一步探究,，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系了嗎,？

三、拓展應(yīng)用,。

一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是64cm,，它的邊長(zhǎng)是周長(zhǎng)的幾分之幾？

四,、總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

五,、作業(yè)布置,。

完成教材第50頁”做一做"。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo):,。

使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題.

教學(xué)重點(diǎn):名數(shù)之間的互化.

教學(xué)難點(diǎn):名數(shù)之間的互化的實(shí)質(zhì)理解.

教學(xué)課型:新授課。

教具準(zhǔn)備:課件,。

教學(xué)過程:,。

一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知。

1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.[課件1],。

5÷614÷2512÷1218÷35,。

2,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母.[課件2]。

12÷35=()/()()÷()=4/7,。

()÷()=a/b8÷()=()/9,。

()÷17=7/()1÷()=()/d。

3,把5個(gè)餅分給9孩子吃,每個(gè)孩子分得多少個(gè)[課件3],。

4,小新家養(yǎng)雞30只,養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的雞是鴨的幾倍,。

5,填空.[課件4]。

30分米=()米180分=()小時(shí),。

二,變式類推,深化理解,。

1,教學(xué)p91.例4:(1)3分米是幾分之幾米。

(2)17分是幾分之幾時(shí),。

思考:a,這兩題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別有什么相同,。

b,第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應(yīng)該怎么辦怎樣計(jì)算。

板書:3÷10=3/10(米),。

c,第(2)小題是要將什么改寫成什么怎樣求得,。

板書:17÷60=17/60(時(shí))。

※p91.做一做,。

2,教學(xué)p92.例5:小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾,。

(1)提問:a,用誰作標(biāo)準(zhǔn)該怎樣計(jì)算。

b,與復(fù)習(xí)題對(duì)比,有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。

(2)歸納.

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,都用除法計(jì)算,除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù),得到的商都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,都不能寫單位名稱.

※p92.做一做,。

習(xí)前提問:說說用什么作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。

三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念,。

1,p93.4,。

§要求說說題目的思路和單位之間的進(jìn)率.

2,p93.6。

提問:這兩個(gè)問題中的標(biāo)準(zhǔn)量相同嗎請(qǐng)說說標(biāo)準(zhǔn)量分別是什么。

3,p93.7,。

四,全課小結(jié),抽象概括,。

1,本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容分別是什么。

2,你還有問題要問嗎,。

五,家作.

p93.5,8,。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、結(jié)合具體情境觀察比較,，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商,。

2,、運(yùn)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理,，會(huì)正確進(jìn)行互化。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2、會(huì)對(duì)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行正確互化,。

教學(xué)過程,。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索,。

師：同學(xué)們?cè)敢鈳蛒xx同學(xué)分一分蛋糕嗎,？

生：愿意！

師：出示蛋糕,，接著出示例2：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人,，平均每人能分得多少？

師：這時(shí),，應(yīng)該把什么看作單位“1”,？

要把蛋糕平均分成幾份？怎樣列式,？（指名口述算式）1÷3=,。

師：大家拿出練習(xí)本來計(jì)算這個(gè)商是多少？

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一,、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué),。

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

二,、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個(gè)已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因,，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端,，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對(duì)本來不可理解的,，仍做深入的、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的`能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想,。

三,、多角度分析問題，提高能力,。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背,，如“是,、占、比,、相當(dāng)于后面就是單位1”,；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法,，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

四、有破度有層次地設(shè)計(jì)練習(xí),，提高學(xué)生的思維能力,。

教案還精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，通過看圖,，找等量關(guān)系,，鞏固了學(xué)生的分析思路；通過三類題的對(duì)比練習(xí),，使學(xué)生掌握了三類題的異同點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力，對(duì)于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動(dòng)作用,，使學(xué)生無論遇到什么題,，都會(huì)做到：抓住特點(diǎn)，學(xué)而不亂。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生理解,、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)用兩種方法解答求一個(gè)樹比少幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3.經(jīng)過小組合作,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問題,，在合作和交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)用兩種方法靈活解答,。

教學(xué)過程：

一．巧設(shè)鋪墊，激趣導(dǎo)入,。

1.創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們,，今天我們班來了一位特殊的嘉兵，誰呢,？（請(qǐng)出小記者）現(xiàn)在我們來做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：在前面所的知識(shí)中,，你感覺哪部分知識(shí)比較難理解？（學(xué)生自由發(fā)言,，與小記者產(chǎn)生共鳴,，從而引出“應(yīng)用題”）。

2.設(shè)疑：小記者請(qǐng)求大家來幫助他如何理解,、掌握應(yīng)用題,？

3.小記者設(shè)問探討：解答前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題關(guān)鍵在哪？（學(xué)生自由探討,，發(fā)表意見,，引出找關(guān)鍵句、找單位“1”及數(shù)量關(guān)系,，也可畫線段圖理解關(guān)系）,。

4.小記者示題：說出下面各題的單位“1”及數(shù)量關(guān)系。

（1）一些獎(jiǎng)狀,，發(fā)了3/5,。

（2）已經(jīng)看了全書的1/8。

（3）男生占全班人數(shù)的3/7,。

（學(xué)生自由口述,，選擇喜歡的題目解答）。

引出“剛剛的3句話,，在應(yīng)用題中是作為什么部分,？（關(guān)鍵句）,。

5.示問：除了剛剛的幾句關(guān)鍵句，你能找出在生活中哪些地方也用過類似的話,？又如何找出單位“1”及數(shù)量關(guān)系（學(xué)生自由探討,，根據(jù)學(xué)生回答選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵句寫在黑板上，為后面服務(wù)）,。

二．探索交流,，建構(gòu)新知。

（一）自由構(gòu)建新知,。

1.設(shè)疑：一道完整的應(yīng)用題除了關(guān)鍵句,，還需要什么部分？（學(xué)生交流,，引出“條件,、問題“）。

2.編題：那你能否選擇自己喜歡的關(guān)鍵句,，補(bǔ)充一道完整的應(yīng)用題,？并思考如何解決？我們分小組比賽,，看哪小組合作的既快又有新意,，可邀請(qǐng)我們的小記者和老師一并參與（分小組合作探討、交流）,。

[設(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投入蓄勢(shì)已入的湖里,，激起了層層漣漪,，讓學(xué)生在足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作,、足以讓學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)全無例行公事,、思路閉所,，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦”,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，自由提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。往往提出一個(gè)問題可能比解決問題更為有意義。這一環(huán)節(jié),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,，讓學(xué)生通過小組合作的方式操作,，通過動(dòng)腦編題——?jiǎng)邮謱戭}——自主探索、合作交流解題,，放手讓學(xué)生去探索,，并通過小組合作比賽，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且使學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn),、掌握新知的方法。

（二）探討交流新知,。

1.交流展示成果：選一些小組向全班交流,。

根據(jù)小組的匯報(bào)，選出一些典型的題目（多媒體）適時(shí)展示,，全班共同交流,。

例如：一些獎(jiǎng)狀共15張，發(fā)了3/5,，還剩幾張,？（發(fā)了幾張？）（發(fā)了的的比剩下的少幾張,？發(fā)了的比剩下的少幾分之幾,？）。

示問：對(duì)剛剛那小組的成果（題目）,，你們會(huì)幫忙解答嗎,？（全班嘗試解答，請(qǐng)部分學(xué)生板演）,。

2.交流：“還剩幾張”你是怎么想的,？

學(xué)生介紹方法：

（1）根據(jù)數(shù)量關(guān)系，總共的—發(fā)了的=剩下的,，總共的×3/5=運(yùn)走的,。

15—15×3/5。

=15—9,。

=6（張）,。

（2）畫線段圖幫助理解。

分析：結(jié)合線段圖理解“把什么看作單位“,！”,，運(yùn)走了幾分之幾，還剩幾分之幾,，各是哪部分,？怎么表示的？）,。

15×（1—3/5）,。

=15×2/5,。

=6（張）。

整個(gè)方法介紹過程中,，全班同學(xué)共同參與,，群策群力，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)點(diǎn)撥,。

3.小結(jié)：剛剛由于全班的共同努力,，我們自己的問題自己想辦法解決了，真是聰明,！看來我們集體的智慧是無窮的,。我們用了哪些方法來解答剛剛那一小組的題目的，說說你比較喜歡那種,。（自由發(fā)言）,。

那對(duì)于剛剛的方法還有什么困惑的嗎？提出來大家共同解答,。

（三）靈活運(yùn)用新知,。

2.學(xué)生解答剩余的題目，拓展,、鞏固對(duì)新知的理解,。（自由發(fā)言、交流）,。

4.小記者興致昂然,，想展示一下自己學(xué)到的本領(lǐng)，請(qǐng)其余同學(xué)出題來考他,。（學(xué)生出題,，視平臺(tái)展示）。

4.創(chuàng)設(shè)情景：小記者解答有困難（數(shù)量關(guān)系出錯(cuò),，對(duì)應(yīng)分率出錯(cuò)）請(qǐng)同學(xué)們幫助解答,。

突出強(qiáng)調(diào)解答應(yīng)用題的方法（理清數(shù)量關(guān)系，理清對(duì)應(yīng)分率）,。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，與我們的例題渾然一體,，學(xué)生興趣昂然激發(fā)了學(xué)生后面解決問題的積極性,。同時(shí)設(shè)立小記者遇到困難，突出強(qiáng)調(diào)今天所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn),。這一活動(dòng),，還是放手讓學(xué)生自己去提問，再自己解決,，充分相信學(xué)生,，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,、開放性,。

三．鞏固應(yīng)用。

小記者出題：看同學(xué)們表現(xiàn)那么棒,，考官做的那么溜,，也想當(dāng)會(huì)考官，你們敢不敢應(yīng)戰(zhàn),？（多媒體演示出題）,。

[總體設(shè)想]：

1.從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化,。

課一開始,，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)方面比較困惑的知識(shí)話題導(dǎo)入新課,，從“解答應(yīng)用題關(guān)鍵所在”來切入主題,。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣,、富有親切感,，他們被濃濃的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)之中,。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,。

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：小組自由選擇喜歡的關(guān)鍵句編題并思考如何解答,。學(xué)生通過合作探討交流,，得出解答的方法。從自己質(zhì)疑——解疑問——匯報(bào)交流,，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，雙基訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)中設(shè)置了許多開放性問題,，拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課程渠道，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,。

3.注重學(xué)習(xí)的開放性,，學(xué)生的自主探究,、合作交流,。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，從問題導(dǎo)入，引出新知,，到自由探討新知,，解決問題都是學(xué)生自主探究形成，真正主人教師只是參與其中,，從而引導(dǎo)和輔助,。學(xué)生是整節(jié)課引發(fā)的一環(huán)有一環(huán)，促使學(xué)生層層深入的思考,，讓學(xué)生自覺地,、全身性的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠交流。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、通過觀察,、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程,，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

3、通過觀察,、探究,，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

難點(diǎn)：理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,。

1,、復(fù)習(xí)：76是（）數(shù)，它表示（）,。10/7的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2,、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎？

3,、談話:同學(xué)們,，在計(jì)算整數(shù)除法時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到除不盡或得不到整數(shù)商,，有了分?jǐn)?shù)就可以解決這個(gè)問題了，這是什么原因呢,？這節(jié)課就讓我們一起來探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。板書課題：《分?jǐn)?shù)與除法》。

1,、教學(xué)例1,。

（1）課件出示例1。

把一個(gè)蛋糕平均分給3人,，每人分得多少個(gè),？

（2）同桌討論交流：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義怎樣解決“把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè),？”這個(gè)問題,。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系,？

2,、教學(xué)例2、

把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子,，每個(gè)孩子分得多少個(gè),？

（1）平均分同樣可以列式為：3÷4。

（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)表示呢,？

（3）通過進(jìn)一步探究,，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系了嗎？

一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是64cm,，它的邊長(zhǎng)是周長(zhǎng)的幾分之幾,？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

完成教材第50頁"做一做",。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

浙教版第十一冊(cè)第103頁例1例2，練習(xí)十七題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握求一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差（和）是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答,。

2,、通過分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題提出問題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

4,、滲透環(huán)保觀念和終身學(xué)習(xí)觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系和掌握解題思路,，并能正確解答,。

教學(xué)難點(diǎn)：1、尋求所求問題對(duì)應(yīng)的幾分之幾,。2,、弄清兩種不同的解題思路。

教學(xué)關(guān)鍵：1,、確定單位“1”,。2、找出所求問題占單位“1”的幾分之幾,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊。

1,、找單位“1”

（1）一本書,，已經(jīng)看了1/4，還剩幾分之幾,？

（2）實(shí)際投資是計(jì)劃投資的4/5,。

（3）男生25人，占全班人數(shù)的5/9,。

2,、口答：

（1）一堆煤，運(yùn)走了3/5,，還剩幾分之幾,？

（2）女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3，女生比男生多的人數(shù)占（）的1/3,。

（3）白兔比黑兔少1/4,，白兔是黑兔的幾分之幾？

二,、創(chuàng)設(shè)情景,、引入新知。

1,、你們喜歡鳥嗎,？鳥類種數(shù)減少了，就意味著許多美麗的鳥類從此就永遠(yuǎn)消失了,。你們知道為什么嗎,？由于人類的這些行為，有的鳥類滅絕了，還有一些鳥類,，盡管還存在,，但數(shù)量已經(jīng)很少了,，如果再不加以保護(hù),，也將很快滅絕掉。丹頂鶴就是這樣的一種鳥類,。丹頂鶴是國家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，是我國特產(chǎn)鳥類，群居黑龍江省的扎龍,，丹頂鶴生活特別有規(guī)律,，它體姿優(yōu)美文雅、風(fēng)貌優(yōu)秀,、翩翩起舞可與孔雀開屏媲美,，是長(zhǎng)壽動(dòng)物與龜并稱，古人將它作為長(zhǎng)壽和幸福的象征,，所以特別受中國人的鐘愛,。

2、今天老師還給大家?guī)砹藥讞l有關(guān)丹頂鶴的信息,。

出示信息1：國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴,，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4,。

根據(jù)這些信息：你能算出2001年我國約有多少只丹頂鶴嗎,？怎樣列式？你是怎么想的,？

（2000×1/4=500（只）,，求2000只的1/4是多少？）,。

3,、如果我們把我國約有多少只？這個(gè)問題去掉,，你能提出哪些問題,？（外國約有多少只？）,。

出示信息2（例4）：

揭示課題：這就是我們今天共同探討的問題“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”（板書課題）,。

三、引導(dǎo)探究,，解決問題,。

1、請(qǐng)同學(xué)們把信息2表達(dá)的'意思用線段圖表示出來。

展示并口述畫的線段圖,。

2,、是把什么看著單位“1”？平均分成幾份,？（1/4）表示誰占誰的幾分之幾呢,？怎樣解答這道題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式,。（先獨(dú)立解答,，師巡視，再交流）,。

3,、兩名學(xué)生板演兩種解法。

4,、你怎樣想的,？能說出解題思路嗎？（學(xué)生口述思路,，教師在線段圖上展示）,。

方法一：把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出我國的只數(shù),，再用總只數(shù)減去我國的只數(shù),，剩下的就是其他國家的只數(shù)。

5,、比較一下,，這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系,？（學(xué)生小組交流,、匯報(bào)。）,。

〈1〉相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同,。

〈2〉不同點(diǎn)：第一種解法是用總只數(shù)減去我國的只數(shù)算出其它國家的。第二種解法是先求出其他國家的只數(shù)占總數(shù)的幾分之幾,，再用總只數(shù)乘這個(gè)幾分之幾,，就算出其他國家有多少只。

四,、再次探索,。

1、教師引言：正如前面所說：丹頂鶴是“長(zhǎng)壽和幸?！钡南笳?，人們稱它為仙鶴,，因此我國在扎龍專門設(shè)立自然保護(hù)區(qū)又譽(yù)為“鶴的樂園”。在人們的得力保護(hù)下,，近兩年來,，丹頂鶴的數(shù)量逐年增多，請(qǐng)看下面信息：

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀信息3,，已知什么？要求什么,？理解哪一句話對(duì)解題最有幫助,？怎樣理解2007年我國丹鶴的只數(shù)比2001年的只數(shù)多呢？（把2001年500只丹頂鶴看作單位“1”,，2007年比2001年多的只數(shù)是2001年只數(shù)的4/5）。

3,、（師生齊畫線段圖）這道題有幾個(gè)不同的數(shù)量相比,，畫幾條線段圖更好表示？（用兩條線段表示）,。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出2001年的線段,，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成余到此為下部分，一人板演,。（巡視）,。

4、展示線段圖并敘述,。

指線段圖引導(dǎo)分析：我們把什么看著單位“1”,？平均分成幾份？把2007年的只數(shù)分成了幾部分,？哪兩部分,？（一部分與2001年同樣多，另一部分比2001年多2/5,。）,。

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式,。（師巡視,，指名板演兩種代表性的解法）。

6,、你能說出解題思路嗎,？

（第一種解法：先求多的只數(shù)+2001年的只數(shù)=2007的只數(shù)，第二種解法：先求出2007年占單位“1”的幾分之幾,，或2007年是2001年的（1+4/5）倍,，再求2007年的只數(shù),；也就是求500只的（1+4/5）倍是多少）。

五,、回顧小結(jié),。

1、剛才同學(xué)們用自己的聰明才智解決了以上問題,，現(xiàn)在我們一起研究信息2和信息3這兩問題有什么共同特點(diǎn),。

（信息2把總數(shù)2000只分成兩部分，一部分是我國的只數(shù),，另一部分是其它國家的只數(shù),。信息3是把2007年和2001年相比，把2007年的只數(shù)分成兩部分,，一部分是和2001年的只數(shù)同樣多,，另一部分比2001的只數(shù)多2/5。

2,、相同點(diǎn)：

單位“1”的數(shù)量都是已知的,。

3、沒有直接告訴所求問題占單位“1”量的幾分之幾,，解題時(shí)需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,，或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾，再用單位“1”的量乘這個(gè)幾分之幾,。）,。

4、指導(dǎo)學(xué)生看書例題5,，完成課本內(nèi)容并質(zhì)疑問難,。