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絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇一

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,，寓胸中之意實在之物,，情景交融，意境深遠,。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,，兩、一,、千,、萬四個字，虛實結(jié)合,，時空結(jié)合,，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳,。黃鸝在柳枝上鳴叫,，詩人指明兩個，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,，而是一唱一和式的對鳴,，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂,。第二句是一行白鷺上青天,。白貴鷺向藍天飛去，從一行可見此鳥排列有序,、漸次遠去,，而不是轟然飛散，各奔東西,；再用上了一個上字,，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài),。

第三句是窗含西嶺千秋雪,。千秋一詞是虛指，出于詩人的想象,，它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感,。千年不化的積雪似乎在訴說著什么,、見證著什么。窗中之景雖小,，卻由此可感受時間之縱深,。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊,，也是靜態(tài)之物,，但因其行程萬里，使人頓覺天地開闊,，似插翅而難及,。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤,。

千秋與萬里都是虛指,，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠,、開闊,，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法,，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意,、臨其境、悟其情,，逐步增強對古詩的語言感知能力,，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1,、初讀知其意

（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準句順,，聲音響亮,。

（2）指名學(xué)生讀第1、第2句,，理解鳴,、上的意思，用補省略,，調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思,。

（3）學(xué)生齊讀第3、第4句,，理解含,、泊的意思，用上述方法說說這兩句的意思,。教師相機指導(dǎo),。

（4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說,。

2、再讀臨其境,。

（2）教師出示掛圖,。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句,，并作適當講解,。前兩句，突出鳴,、上二字,，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,，使畫面顯得生機盎然,。后兩句，突出含,、泊二字,，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處,；而且也正是這二字,，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中,。

（3）學(xué)生看書上插圖,，一邊手指景物，一邊自由朗讀,。

（4）指名學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

（5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色,。

3,、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳,，

白鷺上青天,。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船,。

讀一讀,，與原句比較一下，哪個寫得好,？

為什么這樣說,？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳,，

一行/白鷺/上青天,。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪,，

門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

（2）表演讀,。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,，要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來,，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈,。

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇二

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點,。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下,，嘗試一下,，說不定會得到進步?！庇谑俏冶銢Q定試一試,。

首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>

1、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

（1）、自己在設(shè)計時沒有考慮周全,。

（2）,、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類。

3,、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

1,、張老師認為我在范讀方面還需要加強,。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2,、在學(xué)生尋找完景物之后,，讓學(xué)生用自己的話說一說。

3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會到寫字進步的樂趣。

1,、基本功方面

（1）,、要多與學(xué)生進行眼神交流。

（2）語言要抑揚頓挫,，起伏變化,，這樣才能更有吸引力。

2,、識字應(yīng)是先自讀,，然后指名讀、分類,，最后測讀,，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律。

3,、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟。

不過,，曹校也肯定了一些我的進步,，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進步,！

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇三

1,、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美,。首先,，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物,，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，從感覺、色彩,、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰,。

2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,，讀出忙碌與安逸,，感受春之生機與和諧。

3、適當拓展賞析,，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,，另一面蓄積對春天的美好感受。

4,、課中有獨立讀,、對讀，個別讀,、齊讀,，讀句子、讀全詩等多次誦讀,，輔以適當?shù)膭幼?，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累,。

5,、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解,。

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇四

1,、認識9個生字，讀準字音,，了解字義,，指導(dǎo)書寫“船”，認識“舟”字旁,。

2,、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3,、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1,、認識生字，正確書寫“船”字,，認識“舟”,。

2、有感情地朗讀課文,。

有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

課件,、生字卡片

同學(xué)們，老師看到當你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件：絕句背景圖,，創(chuàng)設(shè)情境）,，那你能告訴我，看了這幅畫面,，你想對我說些什么,？（太美了）

是啊,！這就是我們的生活,，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景,。于是他有感而發(fā),，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

1,、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示,，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境,。）

想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎,？

2、學(xué)生初讀感知

你是不是也想讀??？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準,，把詩句讀通順,。）

3、指名讀,、齊讀,。讀的真好，因為詩真美,，想不想走進詩人,，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美,。

（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”,，聲景并茂。）

1,、說說你看到了什么,？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫,。）

2,、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”,、“鳴”,、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來,，達到重點學(xué)習(xí)的目的,。）

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”,、“翠”,。

（鸝：lí，黃鸝,，一種鳥,，所以鳥字旁，左聲右形,。）

（翠：綠的意思,。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理,。漢字就像個成長的孩子,。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程,。）

4,、看吧，兩只活潑可愛,，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫,。他們是春的使者，給人以希望和向往,。閉上眼睛想,，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎,？（課件：這3個字跳回句子,。）

（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境,。）

2,、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大,，跳出來）

3,、學(xué)習(xí)“鷺”，你認識它嗎,？

4,、仰望蒼穹,，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀,！

豪放的男孩們,，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1,、黃鸝,、翠柳、白鷺,、青天,，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞,，綠柳垂絲,，春意融融，怎不令詩人陶醉其中,，此時他透過窗戶,，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了,。）

2,、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖,，感受“窗含”意境,。）

3、瞧,，又有兩個生字朋友跳出來了,，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件,，蹦出“含”,、“嶺”）

（玲、拎,、冷,、鈴、零,、齡,、領(lǐng)）

（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然,。）

5,、可愛的女孩們,，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）

（四）學(xué)習(xí)第四句

（輾轉(zhuǎn)）

1,、詩人忽又低下頭，這次,，他看到了“門泊東吳萬里船”,。（課件：第4句配圖，感受意境,。）原來俯首處,，門外還停泊一艘即將駛往東吳的'客船。

2,、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出,，重點學(xué)習(xí)。）

3,、書寫“船”,，認識“舟”。

這里還有1個字你認識它嗎,？（船,，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁,，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”,。在虛宮格中書寫。

4,、同學(xué)們,，戰(zhàn)亂過后，江河暢通,，路路通,，萬里航船，再不受阻,，而行于其中,，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情,？（愉快）

5,、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

1,、同學(xué)們,，句句品過了這首詩，你想說什么,？

（詩句太美了）

2,、是啊,，詩句太美了，是因為大自然太美了,；大自然太美了,，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,，大自然處處是美景,，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比,，而不僅僅是一種詩的體裁,。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”,，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3,、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖,，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習(xí)填空,。）

（課件：1,、任何事情都不是絕對的，只要下定決心,，努力向前,，就一定會春光無限。2,、朋友們,，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生,。）

1,、真是妙啊，同學(xué)們,，我們學(xué)完了整首詩,，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛,，想像這種美,，印記這種美，吟誦這種美,。（生配樂讀,，想象畫面）

2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,，使學(xué)生了解詩的背景和意圖,。）

3,、練習(xí)。（才子對對碰,。課件：出練習(xí)題,，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,，黃鸝悠鳴,。一行白鷺，志向青天,。雪嶺含窗,，別具一格。泊船萬里,，駛之東吳,。千古佳句，萬世稱絕,。）

（課件：美景圖片,，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學(xué)們,，你看,，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景,，讓我們擁有一顆快樂的心,，去擁抱大自然的每一天吧！

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇五

學(xué)校的課博會開始了,，沒輪到我的時候就一直擔心自己上不好,，所以一直在準備。光是選課就選了4節(jié),，可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面默默練習(xí)過很多次,，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多,。課博會讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多東西,。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處,。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,，不思收復(fù)失地的'南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮,。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,，直抒胸懷,，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,，激勵著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我準備抓住“生當作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩,，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌,、悲憤,、擔憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,，出示李清照,、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣,、有骨氣、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄,，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就完成了,。

1,、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒有及時進行指導(dǎo)和引導(dǎo),。學(xué)生可能也有緊張心理,，而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段，我預(yù)設(shè)的太高了,。

2,、我的心情有些急躁，當學(xué)生的回答有些茫然時,，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3,、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯,。

4,、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5,、高估了學(xué)情,，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小,，理解不了,。

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇六

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠,，有著無限的魅力,，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,，以增強自身語言文字修養(yǎng),。但是一直收效不佳，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩,。所以借著這次上組內(nèi)教研課時，我把握機會上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,，從而真正愛上古詩。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機的自然美景切入,，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動,。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,，如：黃鸝,、白鷺、翠柳,、青天,，四種景物四種顏色，黃綠相間,，白藍輝映,，讀來令人心曠神怡。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,，如：“兩個——一行”,、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等,。

因此,，在教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片,，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境,。

其次，在講解詩意時,，我先出示圖片,，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩意,，然后用講故事的形式融入詩人的生活,，體會詩歌的意境。

如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,，想象此時正是陽春三月,，天氣晴好，微風徐徐,。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音,，他往窗外一看，看見了什么,？這樣把四句詩歌融入畫面,，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會,，自然而然自己也就仿佛置身其中。

另外在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,，我還挖掘了文本的空白點，把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當時的社會大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們在讀中受到美的熏陶,。

不過，在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當好一個領(lǐng)路人就足夠了！

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇七

前兩天進行了《絕句》的教學(xué),，講完之后,，也有一些自己的反思。

1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),，缺乏一些拔高的知識,。在這次講解中我主要緊扣課標來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的`講解,，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑,。

2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠,，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好,。其次，缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，比如說開心的時候怎么讀,？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點,？這些跟學(xué)生詳細講解孩子們會更樂意朗讀,。

3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,，但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,，最好自己能夠理解、分析出來,。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象,，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習(xí),、改進的,，希望自己能夠不斷進步！

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇八

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,，課后,，我感覺收獲比較大，這里反思一下,。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,，增添課堂活力

孩子們四年級了，有一部分學(xué)生因為生理,、心理等因素不愛舉手了,。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時,，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué),；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志,。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺,。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會用詞的準確性,，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽,。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性,。正因如此,，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的,。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,，感覺上不同，所以不能換,。學(xué)生說得非常好,。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,，并不拘泥于形式，非常的實在,。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學(xué)習(xí)活動,。

1,、背誦并默寫《夏日絕句》

2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱,。

3,、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

4,、學(xué)了“英雄”,，你有何想法，請把你的想法寫成文,。

從反饋的結(jié)果來看,，可以歸納出幾點成功的地方：

1、學(xué)生默寫并背誦特別認真,，因為孩子們還沉浸在詩的意境中,。

2、學(xué)生自己出手抄報,，自己為報刊題名,，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中,，注意到了排版技巧,；一些愛畫畫的學(xué)生，還在報上畫上美麗的插圖,，畫不好的,，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著,。

3,、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量,，很有自己的獨特見解,。

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇九

課堂思路較清晰；教學(xué)目標完成較好,，學(xué)生認識了九個生字,，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩,；通過觀察圖片來理解詩句的含義,，非常直觀、形象,，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思,；教學(xué)過程中,，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音,；老師范讀,；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀,；感悟詩境后的美讀,。

沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高,，一堂課下來,，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價太過單調(diào),，沒有針對性,；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不到位,，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏,，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時,，引導(dǎo)的過于簡單,，原本設(shè)計的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃,、翠,、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩,，進而感受春景的魅力之處”,，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

雖然課堂留下了遺憾,，但是“我參與,，我幸福”,。經(jīng)歷了,，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富,！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會,，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中,，我一定繼續(xù)努力,，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長進步,，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者,！

絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇十

現(xiàn)在的孩子,，在小學(xué)之前，或多或少都有接觸過唐詩,，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)?，加上我們學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的,。那么朗讀,、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢,？需要我們老師去思考,。

學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是，利用教材學(xué)習(xí)語言,，提高語文素養(yǎng),；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練,、畫面豐富,，用詞準確、內(nèi)涵博大,、意境深遠,，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,，窺取個中的奧秘,，不能不說是件憾事。

怎么才能更好地處理這些問題呢,？

一是要充分了解學(xué)情,。

細到什么程度，學(xué)生有多少人多讀會背這首詩,，有多少人已經(jīng)能認讀詩中的每一個生字,。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢,。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的,，或者是似懂非懂的，或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法,。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,，其余的學(xué)生都會背誦。因此,，在教學(xué)生字時,，我把重點放在“廬與爐”兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,，學(xué)生是很容易混淆的,。教學(xué)時，我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,，簡說“劉備三顧茅廬”的故事,，幫助學(xué)生了解，“廬”就是古代簡易的房子,，可能是貧困人或隱士居住的,，也可能是供過路人休憩的?！皬V”就是為大家遮風擋雨,。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認識。再教“爐”字就相對簡單許多,，詩歌中有“香爐”一詞,，問他“香爐”是怎樣的？再問“爐”為什么是“火字旁”,，爾后進行擴詞,，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌,。

iea閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

第一層,，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

第二層,，直接推論,；

第三層，解釋并整合觀點和信息,；

第四層,，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點,。

我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一,、二層面的能力，很少關(guān)注三,、四層面的,，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容,、寫法,、人物特征等等,，這方面的缺陷是可以彌補的。

學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的,。他們談到許多——

《絕句》：有的說顏色很美,，因為詩歌里寫到了四種顏色，黃,、翠、白,、青,，覺得很淡雅；有的說聲音很動聽,，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌,；有的說“飛”字給人動態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美,。當然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,，因此，在學(xué)生理解詩歌時,，我有涉及到這方面的內(nèi)容,，而王翔的“行”字美，因為“群”鷺是亂的,，而“行”是整齊的,，這點我備課時確實沒有想到，當時真的很激動,，可見我們的學(xué)生,，只要給他們足夠的空間、時間,，設(shè)置足夠的自由度,，他們是能夠?qū)W好的。

這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”,。也就是,，當魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了,，哪怕后來你再將他放回大海,，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間,。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松,、輕松、和諧的環(huán)境,，多引導(dǎo),，多讓孩子去選擇去發(fā)展,，這樣孩子將來的路會更寬更廣。