作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義,。 3,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,，善待他人,。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《珍珠鳥》,。

2、 見過珍珠鳥嗎,？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的,？

3,、 想不想親眼看一看,？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事,，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、 自由輕聲讀課文,，讀完交流：你了解了些什么？

師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

2,、 這是作家馮驥才的代表作,，他的文章字字含情，句句傳意,，要想學(xué)好它,，我們首先要把文章讀通、讀順,。請(qǐng)你先圈出生字詞,，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

3,、 指名分節(jié)讀課文,，適時(shí)糾正。

三,、直奔結(jié)尾,，拎出“信賴”,。

1、 出示課文最后一小節(jié),，齊讀,。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰,？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）

2,、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙,。

四,、緊扣“信賴”，探究過程,。

1,、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎,？

（1） 找到“探”字,。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么,？指名學(xué)生演一演,。

（2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

2,、 現(xiàn)在大家都清楚了,，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程,。

（1） 那么,，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的'第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程,。

（2） 交流,，出示：起先……漸漸的……后來……

（3） 引讀，媒體出示提示,。

（4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么,？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮,，跟文中的我有沒有關(guān)系呢,？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去,， 我 ,，

漸漸地,，竟然落到我的小桌上，我 ,，

后來,，索性啄著我的筆尖， 我 ,，

（6） 假如你就是這只小珍珠鳥,，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢,？（想象練說）

3,、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫,，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣,、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探,、觀察,、考驗(yàn)一步步加深的,。

4,、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮,、可愛的模樣讀出來,。

自己練讀――指名讀

五、作業(yè)

1,、練習(xí)背誦第四小節(jié),。

2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么,？

珍珠鳥（第二課時(shí)）

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、 指名按提示背誦第四小節(jié),。

二、圍繞“信賴”,，探究緣由,。

1、 小珍珠鳥在試探,、觀察,、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴我,，最根本的原因是什么呢,？

（最根本的原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）

2,、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

（1） 開頭“真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?/p>

有什么與眾不同之處嗎,？（寫法上、情感上,、感嘆號(hào)）

（真好,！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情,。）

（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢,。

看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢,？（第一小節(jié)：舒適,。第二小節(jié)：安全。）

那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎,？

從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”,，我們看出什么,？

（3） “我”對(duì)珍珠鳥的稱呼,。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么,？

（4） 白天,，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”,。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”,，說明了什么,？

（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時(shí),，為了珍珠鳥,，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀,？

“我”為什么要停筆,？說明了什么？

三,、透過“信賴”,，想像美好境界。

1、當(dāng)“我”停筆不寫之后,，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢,？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2,、看到這幅畫面,，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中,，你看到了什么,？

3、是啊,，小珍珠鳥睡著了,，那你能小聲告訴我嗎？

指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié),。

4,、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀,，如果要你給這幅畫加個(gè)題目,，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么,？

5,、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng),，流淌了一句愛的呼喚,。

（出示,，生齊讀：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

6,、 小鳥伏眠于作者的肩頭,，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí),，小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界,。

（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

7,、 拓展。

(1) 是的,，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容,、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達(dá)到美好的境界,，你認(rèn)為該怎么做,？依照作者的呼喚，說說你的格言,。

出示：信賴___________________________________

一,、總結(jié)全文。

今天,，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界,。其實(shí),，這世界的每一個(gè)角落，你,、我,、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇二

1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩,、人性化的描寫,，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章,。

4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，精讀、背誦重點(diǎn)語段,，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫,，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備好錄音材料,。

2．制作幻燈片,。設(shè)計(jì)思路

鳥是十分可愛的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年,。)的朋友,。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。,，

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作,，它通過對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,，唱出人與自然之間愛的頌歌,。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇,，理清敘事線索,，體察人、鳥的一舉一動(dòng),，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感,。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式,，品讀欣賞

優(yōu)美、精彩,、富有哲理的語言,，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶,，領(lǐng)悟人生的道理,。

然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境,、關(guān)愛動(dòng)物,、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華,。最后進(jìn)行仿寫練習(xí),。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句,。(出示幻燈片。) ,，

(1)“二月春暉暉,，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,，拂葉隱芳菲,。或在堂前戲,，多從幕上飛……”

(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,，一日須來一百回,。”,、 (《三絕句》杜甫)

2．導(dǎo)人

詩人筆下的小鳥(燕子,、鸕鶿。),，活像自家頑皮的兒童,，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧,、多么信任啊!人的存在,，使鳥兒有了依托，鳥的存在,，給人的生活平添了多少情趣,。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧,。

(由古代詩人美妙的`詩篇,、傳神的詩句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí),，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣,，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào),。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然,、愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命，是詩人,、作家,、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用,。)

二,、自讀課文，整體感知

1．出示自讀要求,。(投影,。)

(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題,。

(2)根據(jù)自讀思考題,，讀文章，做旁批,。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題,。

2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決,。

3．根據(jù)思考題,，組織學(xué)生互議解答。(投影,。)

(1)閱讀全文,，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對(duì)“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?

(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用,。理清文章的敘事線索,。完成教學(xué)目標(biāo)一。) ,。

(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物,。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感,。完成教學(xué)目標(biāo)二,。)

三、品讀課文,，體味情感

1．分組自學(xué),，品讀課文。

(1)朗讀課文,，商討本組賞析的語段和句子,。

(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面,，討論喜歡的原因,，作好賞析文字記錄。

2．交流討論,，推選代表讀語段,，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3．教師小結(jié),。

這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然,、人生的摯愛之情,，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,，感染力強(qiáng),。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由,、寬松的環(huán)境,。(1―5自然段。)

(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫,，把自己的喜愛之情融注其中,。(8、11,、14等自然段,。)

(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾,，“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4．聽配音朗讀,。(放錄音。)

(課文是一篇難得的優(yōu)美散文,，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析,。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美,、精彩,、富有哲理的語言,，進(jìn)行積累、感悟,，培養(yǎng)語感,、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中,，領(lǐng)略文中的美好情韻,，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理,。完成教學(xué)目標(biāo)三,、四。)四,、拓寬延伸,，合作討論

1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片,。)

《驚弓之鳥》――頑劣的彈弓,，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……

2．圍繞論題展開討論。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,、人類處境等方面的具體情況,，談?wù)勼w會(huì)。

(拓寬思路,，引思引議,，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā),，互相補(bǔ)充,，互相修正，激活學(xué)生思維的火花,。)

五,、課后作業(yè)，仿寫練筆

1．抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的詞語兩遍,，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段,。

2．模仿課文,，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中,，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物,。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì),。

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語,。 會(huì)用"居然",、"不由自主"造句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段,。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

兩課時(shí)

1、剛才,，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句,，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題――20 珍珠鳥,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答：美麗,、可愛、淘氣,、嬌小,、膽小??）

3、在文中,，作者對(duì)珍珠鳥的稱謂也很有意思,，他多次稱呼珍珠鳥為――“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,，看看有什么感受,。

（1）（出示）

“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”

“不一會(huì)兒,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛它,。

（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情溢于言表,，讓我們一起再讀一讀，體味體味,。

1,、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說： （出示）散文,，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西,。不使勁，不刻

意,，不矯情,，不營(yíng)造，更無須“絞盡腦汁”,。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺,、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了,。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘,。

2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,，哪一點(diǎn)情境,，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文,，用文中的一句話來回答,。

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（1）這是什么句子,？你能改成陳述句嗎？（信賴,，就能創(chuàng)造出美好的境界,。）

（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容,，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問題呢,？（簡(jiǎn)單的問題相機(jī)解決）

（3）讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)課文的4――6自然段,。

3,、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,，用筆圈出來,。

（1）默讀，完成要求,。 （2）交流地點(diǎn)變化：

籠子四周――屋里（柜頂,、書架、燈繩）――小桌上（杯子上――筆尖――手指）（板書）

（3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)：

a 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動(dòng),？（沒有）

但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么,？（膽小）

b屋里：在屋里,，珍珠鳥是怎樣活動(dòng)的,？誰來讀一讀書上的句子。

（出示）起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng),。 飛到了哪些地方（落、站,、撞）

你從這句話中體會(huì)到什么,？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）

你猜想它還會(huì)飛到哪里,？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說一說） 指導(dǎo)朗讀,，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮,。

c小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指,。

指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,，為了言之有序,，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先,、然后,、再、后來）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法,。

你覺得哪里寫得最有趣,，說說感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥和作者越來越親近了） 指導(dǎo)朗讀,，讀出珍珠鳥的淘氣,、可愛。

（5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中,，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當(dāng)作者,，誰愿意做這只小珍珠鳥,，和我交流一下。

a小家伙,，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),，你在想什么呢？

b小家伙,，有一次,，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時(shí),，偏過臉來看我的反應(yīng),，真是太可愛了！你能告訴我,，你心里是怎么想的,？

c小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖,，啄我的手指,，有什么話兒想跟我說嗎？

d小家伙,，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),，感覺是那樣細(xì)膩、柔軟,、舒服,。你有什么感受呀？ 4,、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我,、信賴我,。（板書：愛心圖形）

（引讀第5自然段）白天――傍晚――是啊，我們成了形影不離的好朋友,。 三,、融情入境,，感受“美好境界”

1、有一天,，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面,。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么,？

2,、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢,！指名讀,。 （板書：肩上）

3、好一幅人鳥相親的美好畫卷,！你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎,？并說說理由。

4,、的確,，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界,？指導(dǎo)朗讀,。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來,。）

5、看著這可愛的.小家伙,，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚――（出示）信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（1）讀好句子,，注意讀出反問的語氣,。

（2）出示反問句、陳述句進(jìn)行比較,，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

（3）除了大家剛才所說,，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,，請(qǐng)把它補(bǔ)說完整,。

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？所以,， 四,、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

1,、只要心中充滿愛,，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落,，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。老師個(gè)大家?guī)砹艘唤M畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處,，互相關(guān)愛的畫面,，同時(shí)配樂）

2、學(xué)完課文,，看了圖片,，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎,？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上）

（出示）信賴,，是冬日里溫暖的陽光。

信賴,，是 ,。

信賴，能,。

21珍珠鳥 籠子四周

↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信賴創(chuàng)造美好境界

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇四

一,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

二,、感悟人與動(dòng)物之間,、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界,。

同學(xué)們,，你們有沒有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么,？（小鳥）

你想說什么,？

（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害,。）是不是小鳥對(duì)所有人都憎恨,、討厭、害怕呢,？

1,、出示圖片,，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力,、想象力）

2,、出示課題：珍珠鳥

整體感知

1、聽錄音,，通讀課文,。出示要求：

（1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。

（2）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句,。

（3）反復(fù)朗讀,，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）

2,、自學(xué)反饋,。

（1）齊讀課文。

（2）填空：讀了課文之后,，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）,。

活動(dòng)范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；

落腳點(diǎn)的變化：柜頂,、書架,、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭,。

深入感悟

1,、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？同學(xué)們,，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎,？）自由快速默讀課文。

（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我,。

（2）屋里：即便開著窗子,，它也決不飛出去。

（3）書桌上：蹦到我的杯子上,；繞著我的筆尖蹦來蹦去,；啄著我顫動(dòng)的`筆尖；友好地啄兩下我的筆尖,。

（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了,；輕抬一下肩，它沒醒,。

2,、體會(huì)珍珠鳥的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料,。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢,？誰來告訴大家,？）

（1）我很少扒開葉蔓瞧它們

（2）我決不掀開葉片往里看

（3）我不管它

（4）我不去傷害它

（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西

（6）我不動(dòng)聲色地寫

（7）我沒有用手去抓它,，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛

3,、體會(huì)感悟：

（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥非常的愛護(hù)和尊重）。

（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛護(hù)和尊重,，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）,。

4、品讀感悟：

（1）分兩組同學(xué),，一組讀我的表現(xiàn),，另一組讀鳥的表現(xiàn)。

（2）讀了之后,，同學(xué)們你們想說些什么嗎,？

（3）作者又有怎樣的感受呢？

（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

品讀這句話。說說你是如何理解的,。結(jié)合生活實(shí)際,。

（1）總體品讀、感悟

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇五

本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

１,、知識(shí)與能力：

了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

２,、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀中感悟,、體會(huì),，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂,。

一,、初讀課文，整體感知

１,、激趣導(dǎo)入：

老師想先問問大家,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友,？

２,、探求新知：

今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥,。請(qǐng)大家看老師寫課題。

板書：

珍珠鳥

３,、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí),？

（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單,，但不是形式,，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的,。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，略讀課文應(yīng)突出的更充分,。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的'方法,，也應(yīng)該逐步建構(gòu),。）

４、自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，說說通過讀課文,，你知道了什么？

（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

板書：

怕人──親近

（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,，而且有的還會(huì)很深刻,。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚(yáng)主體精神,，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。）

二,、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

１,、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解,、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

２,、疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴ 動(dòng)筆讀書：

找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

⑵ 真情播音員：

文中有許多吸引人的描寫,，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

⑶ 小小思想家：

談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

⑷ 作家的知心人：

作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看,。

３,、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí),，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī),。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又實(shí)在可行,。）

三、合作交流,，強(qiáng)化表達(dá)

１,、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

（學(xué)生發(fā)言,。）

板書：

鳥籠四周、書桌,、肩上

２,、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎,？

板書：

信賴

３、是啊,，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密,、友好。老師聽了大家的發(fā)言,，對(duì)這句話也有了自己的理解,，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎,？那就讓我們一起動(dòng)筆吧,！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,，真情相融,；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行,；信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃,，和諧共存,。

（評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討,，在交流中提升,，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,，領(lǐng)悟信賴美,。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者,，可以是讀者與文中的人物,、故事，也可以是讀者與讀者,?？梢允切撵`的，可以是口頭的,，也可以是書面的,。）

４、交流書面感受,。

四,、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

１,、通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你又了解了什么？

（評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié),。）

２、現(xiàn)在,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎,？

３、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫,？

⑴ 舒適、安全的巢,。

⑵ 可愛鳥雛兒,。

⑶ 小鳥喝茶。

⑷ 幸福的“三口之家”,。

⑸ “雛鳥兒的夢(mèng)”,。

（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成,，一次課外完成,，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉,，讓學(xué)生暢所欲言,，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá),、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。）

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇六

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文,，概覽文本大意,。

2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子,，感受“呵護(hù)”與“信賴”,，實(shí)踐快速獲取信息的能力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示,，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地,。

一,、談話引入，生活之書

1.同學(xué)們五年級(jí)了,，一定讀過許許多多的書,，但是，這本書――你們讀過嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書――書中沒有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”,。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,，還會(huì)為這本書增添更新更沒的篇章。)

2.師：從你們懂事開始,，就一直在讀這本書,。但是，可能稱不上善讀,，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng),。在我的印象中，但凡作家,，都是善讀生活之書的人,。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦)

3.師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才――在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴;而且這段與珍珠鳥為伴的生活,，馮驥才讀懂了,。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書課題――生讀課題)

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的,?！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。因此,，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”,，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”,。】

二,、初讀全文,，概覽大意

1.師：這是一篇略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么,。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,，了解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致,、全面的了解和把握,，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一,。】

三,、抓重點(diǎn)句,，感受“美好”

1.師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中,，馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn)：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界)

2.師：這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界?(13自然段)

【課件呈現(xiàn)】有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。待一會(huì)兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕一抬肩,，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)?

為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥,，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界!)

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然,、竟)

“居然”“竟”這樣的詞語,，往往能很好地表達(dá)出乎意料,，再讀讀這段話，找一找,，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,，去讀文章,，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼,，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,，“究”有所得?！?/p>

四、“人”“鳥”對(duì)應(yīng),，感受“信賴”

1.師：如此和諧,、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受――信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為――這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,，用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn),。(課件呈現(xiàn))

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的'眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑,，依舊寫東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍珠鳥】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

③過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了,。

④這樣久了,，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖。⑨它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥的表現(xiàn)對(duì)照起來讀讀,，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn),。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語句;生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥――鳥信賴人――創(chuàng)造出美好的境界)

3.師：是啊,，要是人不關(guān)心,、呵護(hù)鳥，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

4.師：珍珠鳥們,，如果我這樣對(duì)待你們,，你們還會(huì)信賴我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此，只有人呵護(hù)鳥,，鳥才會(huì)信賴人,，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,，如果泛泛而談,，一定索然無味,，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng),。憑借快速瀏覽,，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,，一定會(huì)讓孩子真正感悟,、銘刻這句至理名言。再者,，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn),?！?/p>

五、關(guān)注語言,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.師：感謝馮驥才,，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活,。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句,，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)?

過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……

起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑,，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣，它完全放心了,，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥的活潑;

②抓動(dòng)作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了;

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥的喜愛――“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”――順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。(摘自老舍《貓》)

白鵝把我下了魚餌的一片水面,，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,，它根本沒把我放在眼里,。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)

2.師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣,。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,，特別是馮驥才的寫法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn)：白天,，它這樣淘氣地陪伴我,。)

3.師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章,，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語文課,。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn),，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段,，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用,、去鞏固和內(nèi)化,。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫,，傾注了對(duì)鳥的喜愛,、呵護(hù)之情。所有這些,，我想作為教師是有義務(wù),、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì),?！?/p>

六、課外拓展,，閱讀激活

1.師：動(dòng)物是人類的朋友,，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們,，它們就會(huì)信任你,，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界,。下面這些圖片,，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理,。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)

2.師：還記得這堂開始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書,，一本無字之書，一本智慧之書;每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書,。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,，相信,，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng),。

《匆匆》――朱自清

《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》――葉永烈

《最后一頭戰(zhàn)象》――沈石溪

《老人與海鷗》――鄧啟耀

《懷念母親》――季羨林

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇七

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

準(zhǔn)備多媒體,、課件,。

一、自讀課文,，整體感知,。

1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想,。

2、探求新知：切入課文,。

3,、明確文題。介紹作者,。介紹珍珠鳥,。

4、自讀課文,，整體感知：

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文,，你知道了什么,？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二、自解課文,，探究學(xué)習(xí),。

1、小組討論,。

請(qǐng)你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的.句子,，畫上橫線，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？

②文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

2,、全班交流,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

3,、查缺補(bǔ)疑。

文章中,，還有不能理解的

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解部分新詞的意思,。

3,、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義,。

：投影片若干,。

1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由,。

2,、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,。之后,，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。板書課題讀課題,。

3,、讀了 課題你想知道什么,？

1、學(xué)生自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）讀完后,，想想有哪些不懂？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語,。

神氣十足咂嘴細(xì)膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”,、“幽深”、“雛兒”,、“不由自主”,、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？這句話的'意思,。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

1,、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”,。

2,、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

3,、自讀第一、二自然段,，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子,。

4、朗讀這些語句,，體會(huì)作者感情,。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：

1,、自由朗讀第三自然段,。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來的,？

2,、同桌討論,。

3、全班交流,。

4,、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x,，指名讀,。

（三）學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段,。

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,，那么它怕我嗎,？

1、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

2,、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么,？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的,？

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指,。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

4,、討論：這兩個(gè)地方,，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣,？

5、提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示,？（信賴）,。

6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛,，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎,？

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

2,、提問：同學(xué)們,，這樣的情景美嗎,？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）,。出示填空：美在人對(duì)鳥的 ；鳥對(duì)人的 ,；

過渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。

3,、同學(xué)們,，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴,，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見,，然后相機(jī)小結(jié)）,。

4、有感情朗讀全文,。

同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界,。）讓我們彼此信賴,，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好,。

： 珍珠鳥

創(chuàng)造

信賴――――美好的境界

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇九

1．通過語言文字,，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感,。

2．理解“信賴,，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,？

2．從中你體會(huì)到了些什么,？

3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義,。

1．自由朗讀4――6句,，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語,；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,？用“――”劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位,，交流圈劃的詞語,、體會(huì)）

（1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,？

a 讀句交流詞語。

b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。

c a生進(jìn)行朗讀,。

d 余生評(píng)價(jià)指名再讀

e 齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……?！?/p>

（5）“……啄……手指……,。”

（討論方法同句①）

3,、流作者對(duì)珍珠鳥的'喜愛

4,、配樂朗讀

1．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對(duì)演,，一生扮演珍珠鳥,，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程,。

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象,，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰,？是一下子就信賴的嗎,？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的,？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”,？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字,，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語,。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴,，人鳥才會(huì)和平共處,，創(chuàng)造出美好的境界，所以,，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十

課題

珍珠鳥

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蔓,、幽”等10個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

3.練習(xí)快速默讀課文,，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

教學(xué)

重點(diǎn)

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)

難點(diǎn)

練習(xí)快速默讀課文,，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蔓,、幽”等10個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一,、激趣導(dǎo)入,。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？老師給你們帶來一只珍珠鳥,。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。（板書：珍珠鳥）

【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二,、初讀課文，整體感知,。（出示課件4）

1.學(xué)生默讀課文,，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字,。

2.瀏覽課文,，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來的,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思,？

三,、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題,。（出示課件5）

1．讀課文,，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2．找出文中重點(diǎn)句子,，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

四、合作,，探究,。（出示課件6）

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作,，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,？這有何用意,？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法,？有什么作用,？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問,，全班討論。（出示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕――喜――近――親――愛這個(gè)過程,，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕――喜――近――親――愛）

五,、回顧全文,，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語言特色,。

六,、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句,。（出示課件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么,？師生交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文,，能讓學(xué)生在閱讀中思考,，從而提高學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問的前提下,，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位,。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

作業(yè)布置（出示課件9）

結(jié)合生活實(shí)際,，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累,，還能把所學(xué)的'知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,，加深學(xué)生對(duì)語言的理解，并體會(huì)生活中的美好,?！?/p>

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

珍珠鳥怕喜近親愛

信賴創(chuàng)造美好的境界

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、連一連,。

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二,、在括號(hào)里填入合適的詞語。

（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

三,、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）,。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

a信賴能讓人心里感到非常美好,。

b這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺,。

【答案】

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二,、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

三、a

教學(xué)反思

1.在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文的特點(diǎn),，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,，效果較好。

2.在對(duì)主旨的把握上,，我主要是通過重點(diǎn)句的分析,，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí),，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

這節(jié)課的不足之處在于,，對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步,。

備課素材

備課素材

【教材分析】

《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章,，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家,。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過,，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

【作者介紹】

馮驥才：男，1942年出生于天津,，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)）,，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家,、藝術(shù)家,，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家,，畫家,。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究,。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作,，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說和繪畫作品,，有多篇文章入選中小學(xué),、大學(xué)課本。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

珍珠鳥：金山珍珠的別名,，學(xué)名叫斑胸草雀,，也叫脅草雀、錦花鳥,、錦華鳥,、小珍珠、錦花雀等,。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中,。中國大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn),，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色,、白色、花色等多個(gè)品種,。這種鳥羽色艷麗,，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔,，給人以美的享受,，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種,，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名,。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給下列生字選擇正確的讀音,。

豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

二,、寫出下列詞語的近義詞,。

簡(jiǎn)易――（）茂盛――（）

輕易――（）立即――（）

三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句,。

1.它好肥,，整個(gè)身子好像_____________。

2.它躲進(jìn)藤蔓,，就像______________________,。

閱讀能力大提升

四、課文內(nèi)容梳理,。

這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的過程,，其中包括了怕人、喜人,、近人,、愛人，最后與人完全融為一體的過程,，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨,。

五、重點(diǎn)句段品析,。

我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,，它完全放心了,。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。

白天,，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮,，它就在父母再三的呼喚中,，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。

有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它,。待一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng),？

1.寫出下列詞語的反義詞,。

細(xì)膩――（）友好――（）

2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

3.下列說法正確的一項(xiàng)是（）,。

a小家伙趴在作者的肩上睡著,，足見小家伙對(duì)作者的信賴。

b小家伙趴在作者的肩上睡著,，說明小家伙太困了,。

思維創(chuàng)新大拓展

六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng),。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧,。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

一、háo xiǎng péi jiǎn

二,、簡(jiǎn)單茂密容易立刻

三,、1.一只蓬松的球兒

2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

四,、信任信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界

五、1.粗糙敵視

2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。

3.a

六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子,。這個(gè)攤子上沒人看著,，你想買糖葫蘆,，就自己把零錢放在旁邊的盒子里,，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著,，但是錢從來沒少過,，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴,。

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十一

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解局部新詞的意思。

３,、理解課文內(nèi)容,，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義,。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

４,、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義。

一,、激趣,、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是（師指題,，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問題弄懂,，你們說這樣好嗎？

二,、初讀,、質(zhì)疑

１、同學(xué)自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,；

⑵讀完后,，想想有哪些不懂？

２,、同學(xué)質(zhì)疑：

教師和時(shí)梳理歸納,。和時(shí)解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“情不自禁”、“信賴”,，不就能發(fā)明出美好的境界嗎,？這句話的意思,。

三、再讀,、解疑

１,、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”,。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

⑶自讀第一,、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子,。

⑷朗讀這些語句,，體會(huì)作者感情。

２,、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢(shì)理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段,?？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來的,？

⑵同桌討論,。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?？自由練讀,，指名讀。

３,、學(xué)習(xí)第四,、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎,？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的,？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論：這兩個(gè)地方,，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣,？

⑸提問：對(duì)他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）,。

⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛,，以和鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４,、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的.語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂,、美術(shù)的初步整合）,。

⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎,？美在哪,？（教師根據(jù)同學(xué)的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對(duì)鳥的──

鳥對(duì)人的──

過渡：看到這么美的境界,，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：

（同學(xué)接讀）順勢(shì)理解“情不自禁”,。

⑶同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴,，發(fā)明出這樣美的境界,。那么假如人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢,？（同學(xué)各抒已見,，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文,。

四,、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書同學(xué)齊讀：信賴,，發(fā)明美好的境界,。）讓我們相互信賴，因?yàn)檫@樣,，我們的世界將更加美好,。

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2,、品味語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式,。

1,、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系,。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

導(dǎo)入,，并了解文章大意

師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天,，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的,，

作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人 最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

師：看來“我”真得很了不起,，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢,？默讀課文,，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的,。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么,？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕 人

掛在,、蒙蓋―――――――輕松自在

少 扒 開――――――伸出,、瞅

不 掀 開――――――探出腦袋

不 管 它――――――不飛出去

談到8段出示：

一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了,。

（說明什么,？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣,，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚,。

不傷害、微笑――――――――――――――――喝茶,、蹦來蹦去

不動(dòng)聲色,、撫――――――――――――――――啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,，讀）

如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我,，以至于有一天,，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上,。

師：睡得好熟,，還呷呷嘴,，難道在做夢(mèng),？你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的.畫面,，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎,？）

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了,，此時(shí)作者筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受是――（學(xué)生說完再出示最后一句話）

師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎？

師：說得真棒,，小鳥從怕人到睡著,，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴,，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心,、喜愛。（并板書）

師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢,？

信任是一種有生命的感覺,，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶,。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任,。

――[美]戴維?威斯格特

1、寫一篇讀后感

2,、摘抄本課喜歡的句子

3,、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴 少 扒 開

不 掀 開

肩上睡著 不傷害,、微笑

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十三

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,，對(duì)動(dòng)物有愛心,，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新,、幽靜的大自然,，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭開始,，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的`信賴的,？”“誰信賴誰,？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上,，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的,？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞,、字探究,。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠,。

三,、結(jié)合學(xué)生的感悟,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明,。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會(huì),。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,。

四、對(duì)教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀,！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎,？請(qǐng)寫在插圖的旁邊?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”,、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如,，“信賴是階梯，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……）中，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些,。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題,。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成,，容量可想而之,，因此，很多時(shí)候是匆匆而過,。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。

課文《珍珠鳥》教案 珍珠鳥的教案篇十四

作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

教學(xué)本課,，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察,，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

2.以情入文,，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛,，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛,。

3.注重品味語言、積累語言,。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴,；揣摩課文的表達(dá)方法,。

3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法,。

體會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

一,、激趣導(dǎo)入,，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)

我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓,，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子,，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣,？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課,。

1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥,。（板書）這是一個(gè)感嘆號(hào),，應(yīng)該怎么讀？

2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥給你留下怎樣的印象,？指名背誦第七自然段,。

3.感受珍珠鳥的動(dòng)作特點(diǎn),。

（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們――（珍珠鳥活潑可愛）

（2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語將它們聯(lián)系起來,，是什么詞語,？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥非?；顫?、可愛、淘氣,，一會(huì)兒這樣,，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個(gè)成語來說就是――“神氣十足”,。

（3）師生合作朗讀,，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。

師：我愿意和大家一起讀,，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”,，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”,，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦,！

師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――（生：神氣十足）

難怪作者說――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。

二,、品味語言，感受作者對(duì)小鳥的愛護(hù)

1.師：通過讀書,，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥,，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”,。從怕人,，到后來漸漸，膽子大了,，我是如何贏得小鳥的信任呢,？（板書怕人――信賴人）

2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的,？劃出有關(guān)句子,，（出示課件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（課件）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,?！?/p>

(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對(duì)大鳥的精心照顧,？

（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖,，理解“垂蔓”。

（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做,？

（就是讓它感覺有安全感,，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心,。好,，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。

師：知道它原來生活在那里嗎,？（澳大利亞的的密林深處）

師:“我”用吊蘭來打扮籠子,，實(shí)際用的是――用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

（3）指導(dǎo)朗讀,。請(qǐng)你再讀這句，注意啊,，它可是膽小的,，不要嚇著它們，你該怎么讀,？

教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn),，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚。敲磁氯耍ń處煼蹲x,，讀得“小心翼翼”,，而后學(xué)生讀）

5.品味句子句子2：（9――12自然段）（課件出示）

“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”,；“我不動(dòng)聲色地寫……”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句,。

（2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看,，我不管它,，我不動(dòng)聲色地寫文章”這一個(gè)個(gè)“不”，也是對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)嗎?

（3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽,。

我決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的是――（怕驚動(dòng)小鳥,，驚嚇著小鳥,，裝作若無其事的樣子,。“我不管它,。偉大是讓它在窗框上站一會(huì)兒,；

“我不動(dòng)聲色地寫，為的是――享受著這小家伙親近的情意,?！?/p>

這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語概括――“不動(dòng)聲色”,。

（4）換詞練習(xí),，想象說話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,，把這幾個(gè)句子連起來,，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看,、管它,，小家伙就會(huì)_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

（5）指導(dǎo)朗讀,。這都是“假如”,，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢,？所以,，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）

如果說裝扮籠子，感到作者的用心,，這里真可謂――（師生一起說出）用心良苦,。

通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了,，(引讀)真好!

三,、揣摩寫法，體會(huì)小鳥如何信賴我

作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的'呢,？再讀課文,。

（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點(diǎn),？在相關(guān)句子下面畫上波浪線,。

（課件）出示句子1（第9――12自然段）

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……啄啄我的手指

（1）讀完以后,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

珍珠鳥的活動(dòng)范圍有沒有變化,？（活動(dòng)范圍越來越大,，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）

膽子有沒有變大,？（也越來越大了,，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）

我覺得你很會(huì)讀書,，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受,，很好。

（2）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，當(dāng)時(shí)珍珠鳥心里想的是什么,？讓我們來展示一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧，我就是作者,，你就是那個(gè)珍珠鳥,，讓我們來一次心靈交流。

你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我,？

你為什么敢喝我的茶,？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？

你為什么還啄我的筆尖,、我的手指,？

師：我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫感受這時(shí)候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了,，還友好地對(duì)待作者呢,。

（3）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動(dòng)作）

2.再看,，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我,，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。這是什么描寫,？

（神態(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕,，談不上友好）

3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法,。

4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中,，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。

四,、拓展升華，理解中心句

1.體會(huì)中心句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

因此,，白天,，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――

（1）引讀：以至于有一天,，“我伏案寫作時(shí)――

（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上,。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

（3）看,，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景,，請(qǐng)給畫面題詞。（和諧,、小鳥依人,、依靠，依賴,、幸福,、和諧）

（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因?yàn)楱D―所以＂說一說,。

因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由,，所以小鳥就信賴我。

因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺的幸福,。所以小鳥信賴就

因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心,，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴

因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛,，讓它感到人的溫暖,。所以小鳥就信賴我。

（5）再朗讀,。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎,？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀,。

2.說感悟：真好,！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實(shí)際說說你的看法,。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧,。

信賴,能！

六、作業(yè)：

1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語句,，并寫出自己的感受或點(diǎn)評(píng),。

2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫一寫,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

6珍珠鳥

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。

怕人親近信賴

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。