心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

高中語文培訓(xùn)心得體會篇一

第二個方面,，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,。語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意,。有的學(xué)生認(rèn)為中國話誰不會說，認(rèn)為語文沒有什么可學(xué)的,，這是輕視語文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語文成績已是130多分,，而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學(xué)過語文，這樣輕松就獲得了高分,，高中階段也想這樣學(xué)語文,，認(rèn)為好運總是垂青于你，這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,，認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,，就好象高考只考理科不考語文，對語文視而不見,，這是一種對自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語文,，卻一直沒有取得理想的成績，我認(rèn)為這是初升高的語文學(xué)習(xí)沒有銜接好,。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對照,，有則改之，無則加勉,。

第三方面,，初高中語文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語文還有必要了解初中和高中語文學(xué)科的差異,，同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,，概括來說，就是差異很大,，第一點差異,，也是知識系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意,，到文章的構(gòu)思,、布局、謀篇,，從先秦的諸子散文,，到歐美文學(xué)，高中語文知識的系統(tǒng)性更強,，涉及的面要更廣,，教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個例子：從教材看,，初中學(xué)的是一般記敘文,、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文,。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,，理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說和傳記,。第二點差異,，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,，"教學(xué)大綱"規(guī)定：初三要"能把握文章闡述的觀點,，;了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴(yán)密性",，而到高中則要求"能理清層次,，把握中心論點，分析論證方法,，注意文章的邏輯性",，到了高三又進一步要求"能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,，具有一定的質(zhì)疑,、釋疑和評價的能力"。從"了解"到"分析"論證方法,，就是一種質(zhì)的飛躍;"理清層次""邏輯性""質(zhì)疑,、釋疑、評價"等都是初中不曾有的要求,。第三點差異,，因為學(xué)習(xí)語文的難度加大了，所以評價的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,，初中時你的語文成績是130多分不算是高分,，甚至還可以說是比較差，而高中時你如果在高考中能答125分以上,，就算是很好的成績了,。平時語文總分應(yīng)在115以上，能說得上是好成績,。第四點差異,，語文學(xué)習(xí)投入的時間相對減少了。高中的語文周課時只有5節(jié),，而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,，高一年級文化課就有8門，而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,，這樣學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就微乎其微了。這樣的"減少"，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,，提高了要求。

初高語文差異如此之大,，那么在高中如何學(xué)好語文呢?

大前題就是要重視,。態(tài)度決定一切。平時不認(rèn)真學(xué)習(xí),，不勤于積累,，不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來學(xué)，是不可能學(xué)好語文的,。

具體方法如下：

一,、寫一手好字，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,。寫一手工整規(guī)范的漢字,，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，不僅體現(xiàn)語文的基本功,，也是高考的需要,，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分,。而造成卷面不潔,、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真,?？捎械耐瑢W(xué)對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看,，寫字時還連蹦帶跑,，缺撇少捺，難以辨識,。老師幫他指出問題,，還振振有詞說自己到正式考試就會認(rèn)真寫。其實,，如果你平時沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，在考試的特定的緊張情緒中，當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時候,，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了,。所以，我們平時寫字時就要態(tài)度認(rèn)真,，一絲不茍,。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)，規(guī)范大方,，不寫錯別字,，不亂涂改，不忽視標(biāo)點,，保證紙面(卷面)清潔,。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習(xí)還來得及,。俗語說,，"練字不過百日"就是說，用一百天就能練一手好字,，同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,，現(xiàn)在就開始練字。

如果說寫一手好字,，關(guān)系到一個人的臉面,，那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，就體現(xiàn)了一個人素養(yǎng),。說丹東話并不能說明我們愛家鄉(xiāng),，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成,，而語感對于我們理解課文平時考試地都有很大作用,，平時做題時，有時說不清為什么,，但卻選對了答案,，就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以,，對于普通話,，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說,，規(guī)范自己的語言習(xí)慣,，體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二,、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個積累本,，這個本一定要保存好，高三復(fù)習(xí)時它就有大用途了,不夸張地說,，到時千金不賣,。平時我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形,、義的字詞,，需要背誦的古詩詞,，老師總結(jié)出來的方式方法,，比較新奇的題型，可以說,，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準(zhǔn)的,，只要是高考考的,，都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上,。對于學(xué)習(xí),，歐陽修善于利用"三上"的時間，即"馬上,、枕上,、廁上"，鄭板橋則利用"舟中,、馬上,、被底"的零星時間讀書背誦,。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

高中語文培訓(xùn)心得體會篇二

有人說“君子之學(xué)必日新,，日新者日進也,，不日新者必日退，未有不進而不退者”。的確,，不學(xué)習(xí)不進步實際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進取心也磨掉不少,，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，為我提高自己打開了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān),，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來說,，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來，改善自己的課堂,。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎?沒過幾天,，講解單元練習(xí)里的一個作文題時，我就大膽地嘗試了一下這個方法,。那篇作文是一篇命題作文,，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論,，再采用老師用過的方法,，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么,，平時不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了。當(dāng)時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學(xué)生的習(xí)作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個角度寫,，可以寫什么,，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。

其實這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個體會,，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實際,，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情澎湃時,，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧。知人者智,，自知者明,，無論采用哪種方式，無論是哪一個方面,，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關(guān)系,，只要我們找到兩者的結(jié)合點，舞好兩柄“利劍”,，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增?！币虼俗鳛檎Z文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習(xí)慣,，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書,。其次,，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視作文講評,，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過參加這次培訓(xùn)，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會的。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無的,，它也是非常必要的。老師要講的是學(xué)生不會的,、不懂的,、想不到的，也就是要講重點,、難點,、疑點。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1,、針對教學(xué)經(jīng)驗不足，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時,，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗，積極參與聽課評課,，虛心向他們學(xué)習(xí),。

2、重視作文教學(xué),。加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂于相互展示和評價寫作成果,。可以限時作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時可以采取多種方法,，寫評語時少批評多激勵,，并提出一些有針對性的建議。

3,、及時充電,，不斷拓展自己的知識面，為教學(xué)工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會,。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,，讓我們在教學(xué)中找到了方向，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學(xué)研究的大方向。通過觀看聆聽專家們的理論見解,，我再一次體會到語文教學(xué)的不定性,，趣味性，可欣賞性,，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語文培訓(xùn)心得體會篇三

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性,。

課本是點，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本,、讀本相輔相成,，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點,。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文,、議論文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一,、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語文課的一部分,，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進,。

二,、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外,。

新大綱,、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求,。廣博的知識,、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求,。

三,、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應(yīng)抓住機遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴大語文外延,。

四、運用“拿來主義”,，大膽取舍,。

對于新教材我們也應(yīng)像 魯迅 先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”,，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講,。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來主義”。

五,、要善于總結(jié)和回顧

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語文培訓(xùn)心得體會篇四

說實在的,，從事高中語文教學(xué)工作至今,，我常常感到越教越不會教了，也曾困惑地問自己：“我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?”面對著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,，我常常在感到疲憊不堪之余,，更多的是過于熟悉之后的厭煩。我不愿在繁重低效地知識重復(fù),、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己,，于是我也曾努力地尋覓更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，我不斷地嘗試著,、探索著,，積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗，但大多是個人化的,、不成體系的感受,。

正是高中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個更自由，更廣闊的空間,。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個模塊,，共22講。這些專題涉及的問題,，都是目前教學(xué)中最重要的熱點問題,，也是我們高中語文教師在日常教學(xué)實踐中困惑最多、最難以把握和操控的問題,，專家們針對這些問題做了細(xì)致入微的討論,，理論和實踐相結(jié)合，并通過具體的課例選取教學(xué)過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析,、探討,，無論從教學(xué)理念上、教學(xué)方式方法上,，都給了我們多方面的啟示,，給我們指明了今后語文教學(xué)的方向。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,，譬如：專家講座,、網(wǎng)絡(luò)示范課、同行的交流……網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時空限制,，以其豐富,、全面、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速,、立體,、多樣的培訓(xùn)形式，成為了教師專業(yè)成長的“快速航班”,。

在專業(yè)成長的道路上,，教師走出課堂，聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解,，俯視課堂,，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路,。通過這段時間的新課程改革培訓(xùn),，認(rèn)識到教育不應(yīng)該是空中樓閣，它應(yīng)該是立足于生活的,。高中語文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，而重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。作為一名基層語文老師,，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐，對即將到來的新課程十分期待,。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟：

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),，編排體例新教材新,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性,。課本是點，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),，做到課本,、讀本相輔相成，相得益彰,。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，就是要在課堂教學(xué)中把“學(xué)科的知識”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的素質(zhì)和能力”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,，課堂學(xué)習(xí)的形式實行開放式,、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探究新知識,、發(fā)現(xiàn)新思路的過程，課程是由教材,、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。

二,，新課程需要營造一年自由開放式的課堂。

實行自由,、開放式課堂教學(xué),，對于學(xué)生來說，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力,，不斷激起學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想,、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊,、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我,、獲取成功帶來機遇,。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學(xué)生,，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解觸類旁通,，集思廣益,，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地,、積極主動地獲取知識,。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案,，不僅僅是課本,，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性,，通過學(xué)生反饋的各種信息,，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進學(xué)生健康,、和諧地發(fā)展,。教學(xué)過程中,，教師如果能針對學(xué)生不同的個性特征,、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次,、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),，運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識,、獲取知識的快樂,。

三、在語文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時著眼“全面”

因此,，作為教師我們不能只抓“尖子生”,，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到“上不封頂,，下要保底,。”備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個學(xué)生新的“惑”和新的“需”,，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個前提：

1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識,，使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之“銜接”,，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究,，但“跳一跳”,，要能摘到“桃子”。保證使每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),，天天向上”。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀，學(xué)生可以朗讀,、默讀,、讀熟;教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等,，并在“討論”和“訓(xùn)練”時,，說或?qū)懗鰜怼＝M織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作,、討論、互助,，排除學(xué)生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等;辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達意,，還要注意語言表達的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。

還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐。

四,、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”,。

我以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本,，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識,。課本是“經(jīng)”,，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動,。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。課程是由教材、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

五,、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的知識對老師來說是已知的,，對學(xué)生來說大多是未知,，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,，我想也不是什么好事,。第一,，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間,，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌,，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色,。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯,，可學(xué)生總是一臉的茫然,。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在,，我認(rèn)為教學(xué),，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富,，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備,。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

六,、促使我反思自己的教學(xué),。

這段時間的學(xué)習(xí)，讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己,，在教育教學(xué)中存在的問題,，在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向，我想,，也許在今后的教學(xué)道路上,，還會遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折,，我至少不會再繼續(xù)迷茫,。

高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,，我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念,，是專家的囑托,，是同行的期許，是學(xué)生渴盼的雙眼,。感謝這趟“快速航班”,，因為它讓我始終銘記，語文課堂傳授的不僅僅是知識,，還有一份濃濃的人文情懷,，在充滿人文關(guān)懷的語文世界里，學(xué)生一定會張揚生命的活力;感謝這趟“快速航班”,，因為它教會我用智慧,、憐憫、同情,、善良鑄就“大愛”,，讓一個個靈動、鮮活的身影快樂地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺上;感謝此次高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，因為讓我的教學(xué)生活更加豐富而充實,，專業(yè)成長的幸福體驗讓前方的道路更加寬敞、明亮!