人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教育教學(xué)反思及隨筆篇一

《陶罐和鐵罐》主要透過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無禮和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料,。

先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文,，解決生字新詞，把課文正確,、流利地讀下來,。然后交流：你喜歡誰，不喜歡誰,，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐,，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛,，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話,，不喜歡鐵罐,，它不僅僅驕傲，還很武斷,。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來,，讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,，想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話透過老師的指導(dǎo),，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解,，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐,、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛,。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化,，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀,，把自己的理解讀出來。第三層次的對(duì)話指導(dǎo),，以“惱怒”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書，與伙伴合作表演,，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容,。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,，把所有對(duì)話連起來練讀,，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華,。

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意,，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,，人人都有長(zhǎng)處和短處，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣,，善良真誠(chéng),，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處,，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕,，短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處，像陶罐雖然易碎,，但埋在土里多少年也氧化不了

那里,，就有一個(gè)逆向思維的問題。鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔,、樸素,、美觀，但它確實(shí)易碎,，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，各抒己見,，別被課文束縛住，放飛思路,，大膽去想,。

學(xué)生歸納,，教師板書：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐,，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》,。

學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻,，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話，沒融入到故事搞笑的情境中,。教案是死的,，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事,，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境,，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對(duì)話呢。老師不是在背教案上課,，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事,。隨著故事的發(fā)展,，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，

“鐵罐,，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

“陶罐們,，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來和他來碰一碰怎樣樣,，準(zhǔn)備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥,，在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐,，隨著故事的發(fā)展,，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對(duì)話時(shí)栩栩如生,，惟妙惟肖,。

“陶罐在哪里?誰來為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”

一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)?！拔覀兲展薏槐辱F罐差,，我是工藝品，花紋很美,?！薄拔覀儾粫?huì)生銹?！薄拔覀円埠軜闼?、美觀”。

一句句爭(zhēng)辯,，情真意切,，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí),，真是一種享受,。

教育教學(xué)反思及隨筆篇二

普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）前言中明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng),，而是一種提高學(xué)生智力和智慧,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力,、合作意識(shí)和個(gè)性,，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀的教育,。”

簡(jiǎn)而言之,，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,，否則如無根之木,，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物細(xì)無聲的教育,，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中,，比較注意以下幾點(diǎn)做法,，并小有收獲，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下,。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張,。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師,，信其道”。所以作為教師,，上課先要做到抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生接受你,、才能接受你的課。要達(dá)到這一目的,，我嘗試了以下幾種方法,。

1、角色互換,，拉近師生距離,。

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗(yàn),。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

例：上《現(xiàn)代建筑》課時(shí),，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，了解一些世界著名建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ?，大到城市?guī)劃,，小到自家的裝修，由于運(yùn)用了談話形式,，再加上大家感覺話題很親切,，課堂發(fā)言非常積極。通過討論,，學(xué)生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現(xiàn)的美,，感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中,，教師不用費(fèi)力的介紹為什么這建筑美與不美,，學(xué)生就能體會(huì)到美之所在。

2,、合理評(píng)價(jià),，獲得學(xué)生信賴。

學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué),、合理的評(píng)價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評(píng)價(jià)方法,。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的`，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在泥塑課中,，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣,，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們?cè)趺醋?，因?yàn)樗囆g(shù)是無規(guī)則的，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、傾聽心聲,，教學(xué)相長(zhǎng),。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿意的地方,；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來,。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思維,?！彼怨庥幸粋€(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品,、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

1,、觀賞電影,，領(lǐng)悟情感。

電影對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,。對(duì)于高中生來說,，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,，從而加深對(duì)其作品的理解,，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》,，這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫更多的表達(dá)的是一種個(gè)體的感受,，畫家一種情緒或想法，感情很強(qiáng)烈,，但用言語表達(dá)時(shí)總感到比較蒼白,。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》，這部片子用喜劇的手法向?qū)W生闡述了畢加索的一生,?？催^電影后，學(xué)生對(duì)畢加索這個(gè)人,，他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫風(fēng)格都有了深刻體會(huì),，不但能理解，還有了自己的主觀感受,。

2,、音樂欣賞，體驗(yàn)情感。

常言道音樂是最情感的藝術(shù),。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科,，在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)用語言難以表達(dá)的情感,，可以通過音樂來得到宣泄,。因而，我經(jīng)常把音樂引入課堂,，通過邊聽音樂,、邊欣賞繪畫來提高學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。比如,，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí),，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達(dá)的悲涼,、絕望的情緒，一下子就抓住了學(xué)生的心,，學(xué)生感受到了凡高作畫時(shí)“黑色的”心情,。

美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗即真誠(chéng),，而真誠(chéng)則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心,，當(dāng)你對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生,，這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì),，愿同行們一起探討。

教育教學(xué)反思及隨筆篇三

作為一線新入職教師,，從教學(xué)理念上對(duì)劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺,，讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。在教學(xué)行動(dòng)上,，也讓我明白在課堂教學(xué)中，教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的搭建,，通過教師知識(shí)框架的導(dǎo)讀,，指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識(shí)體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖,，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過程,，起到知識(shí)的重新建構(gòu)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,。

在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,，接下來，對(duì)智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷，對(duì)自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大,。首先,，智慧課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是由易到難，層層遞進(jìn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化,，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次,，智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的重新構(gòu)建及組合過程,，潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后,，智慧課堂教學(xué)的實(shí)施,，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力,。

會(huì)議期間,，組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中，分享出自己觀點(diǎn)和想法,，碰撞出思維的火花,，最后，集小組成員的共同智慧,，呈現(xiàn)出了以“集聚智慧,、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶，和以“三手相握”為圖形,，繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò),。讓我感受到了每位教師的無限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說,，團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的,！不可估量的！因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們,。

教育教學(xué)反思及隨筆篇四

高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì)發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,，他們經(jīng)常會(huì)問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去,？”“生命的意義是什么,？”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識(shí)的問題。這些問題如果解決的好,，他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會(huì)很和諧,，個(gè)體會(huì)得到很好的發(fā)展；如果解決的不好,，將會(huì)影響他的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展,。

針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程，期望通過游戲活動(dòng),、畫生命線設(shè)計(jì)自己的未來,、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),，將目標(biāo)具體化,，確定行動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，最后激發(fā)其社會(huì)理想,，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

本堂課程40分鐘,，分為引入話題,、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo),、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成,。引入話題用時(shí)5分鐘，確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘,，確立短期目標(biāo)用15分鐘,，總結(jié)深化用5分鐘。

首先,，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況,，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定了教學(xué)目標(biāo),；

第二,，在課程的進(jìn)行過程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于畫出自己的未來的方式感到很新鮮，在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,，分享也很快樂,。

在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫,，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就?huì)比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整,。這是在下一堂課中需要集中解決的問題,。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，這堂課還有待改進(jìn),。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果,。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少,，思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。

第四,，在教學(xué)互動(dòng)中,，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子,，學(xué)生比較感興趣,，也感到了和教師的平等性。

第五,，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外,，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導(dǎo),，增多學(xué)生的自我表達(dá),。

本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊,，如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱,，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng)，他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃,。

另外,，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。

教育教學(xué)反思及隨筆篇五

寬松,、民主,、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。

1．歌曲導(dǎo)入法,。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲,，我就抓住他們這一心理特點(diǎn),，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好,，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí),，都能引起學(xué)生的極大興趣,，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱,，很快地融入活動(dòng)中,。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,，找到一個(gè)好朋友??”這樣學(xué)生在極其放松,、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題,。

2．設(shè)疑激趣法,。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，在教授新課時(shí),，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲,，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去,。我依然清晰地記得,，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧,？誰愿意把你去過的,，感覺最美的地方告訴給大家,，讓我們一起分享你的快

樂??”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,，有說去過北京、上海大都市的,，還有的說去過九寨溝,、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈,。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國(guó),、母親的世界,、孩子的樂園,！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答,，最后點(diǎn)出主題——“家”,。

3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法,、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,，我都是能因年級(jí)而定,、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

心理健康教育的'內(nèi)容豐富而繁雜,，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,，于是在實(shí)際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材,。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討,。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心,。從心理學(xué)上講,，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解,、去感受,、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感,。在心理健康教育課上,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受,、去體驗(yàn),、去理解、去領(lǐng)悟,。如：在教學(xué)中,，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走,，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況,，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演,，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,，他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況,，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演，表演前我有要求,，即表演者要投入,，把自己視為當(dāng)事人；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法,，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂,，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起,，并把地上的文具盒撿起來，李強(qiáng)說沒關(guān)系,，你又不是故意的,，這樣，由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起,，兩人沒有發(fā)生任何沖突,，而且還手拉手成為好朋友,；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒,，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了,，大聲讓王明把文具盒給撿起來,，王明卻說活該,，不給你揀，兩人你一言我一語的爭(zhēng)吵起來,，險(xiǎn)些大打出手,。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而

臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看,，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說,，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

教育教學(xué)反思及隨筆篇六

在日常教學(xué)中，我開始見識(shí)了越來越多這樣的學(xué)生,，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了,，問其理由，就是學(xué)不會(huì),。我開始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因,。從學(xué)生來講，學(xué)生們是比以前智商低嗎?答案當(dāng)然是否定的!現(xiàn)在的學(xué)生無論從營(yíng)養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級(jí)得多,，所以這不是問題,。但是這也并不代表他們有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，純是個(gè)人意見,，我認(rèn)為,，70后和80后的我們比他們多了一份對(duì)生活的執(zhí)著和堅(jiān)毅，多了一份不放棄,。當(dāng)然還是要從自身找原因,，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當(dāng)代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎?不是!是現(xiàn)在的各種對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎?我想答案也是否定的!

究其原因,，現(xiàn)在的學(xué)生意志力比較薄弱，如果在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中,，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法,，加上學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來越多,，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生,。

直到第一次聽到“陽光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺到這可能是一次機(jī)會(huì),。其實(shí)真正有意義的教學(xué),，應(yīng)該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命,、關(guān)懷生命,、拓展生命、提升生命,，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義,。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿敬畏，又充滿夢(mèng)想和期待的課堂,。經(jīng)過充分研究后,，我慢慢參透其中的真諦。,。我班學(xué)生多,，班額大，難以面向全體,，,。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下,，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量,。因?yàn)檎n堂是“思維場(chǎng)”，課堂是“情感場(chǎng)”,，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”,，所以“知識(shí)課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。

每個(gè)單元我們都會(huì)出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)大致的了解,。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn),，哪些已經(jīng)掌握,，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每堂課,，都會(huì)留給學(xué)生時(shí)間小組交流,。通過交流,，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決,，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們,，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲,，小組交流沒有了指名交流的尷尬，大部分學(xué)生樂于參與其中,，并且把不會(huì)的問題提出,。教師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對(duì)學(xué)生提出的`問題歸類。

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,，教師歸納后,，可讓會(huì)的同學(xué)展示給全班。仍然堅(jiān)持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則,。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)制度,。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥，專門訓(xùn)練,。

對(duì)本部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合平時(shí)考試考查范圍,，精選練習(xí)，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),。當(dāng)然,，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式?？傊?，鞏固環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們感受到英語課堂的魅力,，讓學(xué)生們?cè)谙硎苡⒄Z學(xué)習(xí)的快樂中，不斷地提高自身的能力,，展示自己的風(fēng)采,。

成功的教學(xué)需要不斷的試驗(yàn)，是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)過程,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性,，可以在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率,，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量,。

經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說,，在他們?cè)缫鸦氖彽男撵`之田上,，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽光，希望我們可以一起聯(lián)手,，為他們的心靈支起一片晴朗的天空,。