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語文教學(xué)反思及隨筆篇一

小學(xué)語文課教學(xué)反思

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

（一）給學(xué)生一個情感的課堂,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑,，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個個興趣盎然,，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎,？孩子們手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和-諧,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請,、清、情,、晴”這組形近字時,，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》,、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高-潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片,、錄像資料展示美麗的秋天,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

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語文教學(xué)反思及隨筆篇二

新的學(xué)期開始,，一切都是嶄新的開始，本學(xué)期作為九年級的最后一個學(xué)期,，我感覺自己的擔(dān)子很重，心里無時無刻不在規(guī)劃著最合理,，最有效率,，最有期望的復(fù)習(xí)計劃，希望給自己四年的教學(xué)工作,，四年的師生情誼,，四年的付出有一個滿意的交待，我心里希望有一團(tuán)火,，一團(tuán)既讓別人燃燒,，又讓自己溫暖的火，為了這團(tuán)火更好更旺,，那么努力吧,。

首先，思想上希望自己更加嚴(yán)格要求自己,，然后才能更加嚴(yán)格的要求學(xué)生,，無論是平時的備課還是平時的上課自習(xí)我都要快節(jié)奏。

其次,，我希望自己能夠更好地學(xué)習(xí)更好地完善自己,，自己平時都努力學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶阅愕乃刭|(zhì)提高了，才能更好地帶動學(xué)生的整體素質(zhì)提高,。

再次,，我希望不僅從學(xué)習(xí)的時間上要求學(xué)生，更要從效率上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，自始至終我認(rèn)為時間的多少不是問題,，關(guān)鍵是在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才是成功的關(guān)鍵。

語文教學(xué)反思及隨筆篇三

1,、課堂效果分析：整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的目的,。課程主要通過教師積極引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己主動思考,，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2,、教學(xué)設(shè)計分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué),，而是采用基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，有針對性地研究問題、解決問題,。

3,、能力培養(yǎng)分析：通過采用比較法和看圖說話的教學(xué)方式，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力以及語言表達(dá)能力,。

4、情感培養(yǎng)分析：通過對北京2008年奧運(yùn)會會徽分析和對學(xué)校?；盏膶?shí)踐,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的'過程中,，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng),。

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些問題,，如：時間把握不夠,、調(diào)動學(xué)生積極性的方法不夠好等。

語文教學(xué)反思及隨筆篇四

這是第三單元,，而第四單元的內(nèi)容則完全不一樣,，它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問,；書上沒有作者的姓名,，但每個人都是書的作者,。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人,，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章,?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真,、至純的人生哲理,。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的,，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，觀察生活、體驗(yàn)生活,，同時通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式,，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”,。

本單元教學(xué)其中的一個重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去悟得道理,，更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐體驗(yàn)中走幾個來回,，以達(dá)到對所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn),。因此教學(xué)時不應(yīng)局限于文本的內(nèi)容，應(yīng)把課堂與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活,，感悟生活,，在生活中擴(kuò)大視野，增加積累,，激活思考,，悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來,，才能有生氣,、有靈氣、有活力,，教學(xué)過程中才能教得新,、教得實(shí),、教得活。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》時,，可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎,？遇到誘惑時怎么做的,？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視,？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù),，你……

選舉班干部,，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時,，售貨員多找了錢給你,，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具,，你……

過馬路時,，紅燈亮了，但周圍卻沒有人,，你……

注意：這些學(xué)生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上,，讓他們自己說一說、論一論,，暴露其最原始且最純真的想法,，教師、學(xué)生以一平顆和的心去看待當(dāng)時真實(shí)的想法,，不管當(dāng)初做的,、想的是對是錯，最主要是通過今天的學(xué)習(xí),、討論之后以后能作出正確的選擇,。在這個環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說大話,、套話的'現(xiàn)象,，這樣就失去了意義。那么在這個環(huán)節(jié)中,，教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要,，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這些誘惑人的大鱸魚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念,。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短,，但卻字字珠璣,、極富深意，因此應(yīng)盡量讓學(xué)生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間,，讓學(xué)生在找詞,、找句、討論,、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度,。

生1：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著” 作者把大鱸魚說成是漂亮的,，并且釣上來時是那么得意,，那么有成就感，這里可以看出他是個釣魚愛好者,。

生2:我是從“我”當(dāng)時的神情中感受到的：我急切地問,、我大聲地爭辯，然后在全都無效的情況下,，我甚至用乞求的目光投向父親,。在課文中，作者為了這條大鱸魚向父親抗議,、甚至乞求,，這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者。

師：你真會讀課文,，能聯(lián)系課文前后來回答問題,。

生3：我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的。

師：哦,，你又是從哪里體會到他動作的熟練呢,？

生3：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來”作者釣魚時動作是那么熟練,，而且知道釣到大魚時不應(yīng)馬上拉鉤,，而是要和它耗著，否則魚鉤要斷線,。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚釣上來,。

師：啊，看來你也是個十足的釣魚愛好者,，因?yàn)槟愫妥髡呦氲揭粔K兒去了。

生4：老師,，我還可以從“晚上十點(diǎn)”感受到他是個十足的釣魚愛好者,。

師：哦，為什么呢,？

生4：晚上十點(diǎn)作者還在釣魚,，這能說明他是個愛好者,。因?yàn)槭粴q的我們晚上十點(diǎn)時早在床上做美夢了，可他還在湖中的小島上釣魚呢,。

生5：老師,，我有補(bǔ)充。課文第一自然段中這樣寫著“有一天,，像往常一樣,，我跟著父親去附近的小島上釣魚”從“往常”這個詞,，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚,。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時才有，傍晚大概是在下午5點(diǎn)鐘左右,，而現(xiàn)在他已釣到了晚上十點(diǎn),，足足釣了5個小時。這對一個11歲的小孩來說是非常不容易的,。因此我說,，他是個狂熱的釣魚愛好者。

師：哈哈,，你真是厲害,！真是一個會讀書的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服,！

在這個環(huán)節(jié)中,，盡可能讓學(xué)生聯(lián)系文章中簡單的字詞句去感悟“我”對釣魚的喜愛，或者說是這條大鱸魚對我的誘惑之大,，討論得越火越好,。那么這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是醉翁之意不在酒，為的是讓學(xué)生更真切的體驗(yàn)放大鱸魚的痛苦與不舍,，為后面學(xué)生體驗(yàn)“道德抉擇”的困難打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ),。像這樣的環(huán)節(jié)在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多。如：在《珍珠鳥》一課中,，我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥的角度多次的訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，如第10自然段是讓學(xué)生想象這時小鳥會說些什么？（補(bǔ)充）第13自然段時可以讓學(xué)生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么,？（補(bǔ)充）通過這樣的想象說話拓展學(xué)生思維的深度和廣度,。

語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本單元教學(xué)中,，我們可以通過感悟,、討論、辯論,、朗讀,、即時寫話,、做書簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣,，加深其對人生哲理的深刻體驗(yàn),。

比如做書簽，更是一舉多得的好事情,。其實(shí)在“交流平臺”中也有要求讓學(xué)生編“生活啟示錄”的活動,，但我覺得做書簽比它有更好的效果。（做書簽活動可以從學(xué)習(xí)第一篇課文開始延續(xù)整個單元的學(xué)習(xí)）在活動過程中,，可以讓學(xué)生搜集課文或課外書中富有人生哲理的句子,，通過自己的巧手，把它制作成精美的書簽,，然后把它送給好朋友,、好同學(xué)，甚至送給自己自勉,。在這個活動中,，學(xué)生搜集句子的時候特賣力，搜集的句子特富哲理,，做的書簽特精美,、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系也在這個時候變得特溫馨,，真是一舉多得,！

通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際的小事中悟得深刻的人生哲理,，得到利于一生成長的人生啟示,。這其實(shí)只是三維目標(biāo)里的其中一個要求。只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn),，就會看到這幾篇課文在表達(dá)方式上都有這樣一個共同點(diǎn)：即課文都由情節(jié)性強(qiáng)的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成,。像這樣的寫作特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí),，去運(yùn)用。因此在這一單元的學(xué)習(xí)中,，我們不僅要讓學(xué)生收獲生活上的啟示,，更應(yīng)讓學(xué)生收獲寫作方法上的啟示。

如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種事物寫一寫。

在這個小練筆中，我們有這樣幾個點(diǎn)值得讓學(xué)生來討論：

b,、這樣由生動故事和得到的啟示所組成的課文，你覺得有什么值得我們借鑒的嗎,？

c,、生活當(dāng)中哪些事物也可以引起我們的啟發(fā)？

事：螞蟻搬家,、蜘蛛結(jié)網(wǎng),、與同學(xué)約會而我未能準(zhǔn)時到達(dá)……

物：梅花、竹子,、荷花,、蠟燭、小草,、蝸?！?/p>

那么通過這樣的討論之后，學(xué)生在寫的時候,，就能胸中有數(shù),，就能有話可寫、有法可依了,。

老師們,，第四單元的教學(xué)，我想是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，觀察生活,、體驗(yàn)生活，通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容,，拓展學(xué)生思維的空間,，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法,，以促使學(xué)生多方位,、多角度地來悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力,。

語文教學(xué)反思及隨筆篇五

光陰似箭,，日月如梭。轉(zhuǎn)眼,，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來，我們?nèi)?3)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下,；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績：期末考試，語文科平均分92分,，及格率98%,，優(yōu)秀率85%。謝巖松,、荊佳怡,、盧鑫陽三位同學(xué)分別榮獲年級語文、數(shù)學(xué),、英語三科總分第一,、第四、第五名,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說,?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一,、和末尾自然段中的‘’,、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī),、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲,?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識,。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀課外書,，通過閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

語文教學(xué)反思及隨筆篇六

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。下面是本站小編為大家整理的高中語文教學(xué)反思隨筆,，歡迎參閱!

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運(yùn)用知識,。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣,。

其一，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,。科學(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以,。

其二，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實(shí)意義,。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫

日記

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行,，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑，好問的習(xí)慣,。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的,。

4.注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,，如注音,、改錯別字、找反義

成語

作文

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)計劃

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二、成因

1,、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,。

一,、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料,，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、調(diào)控措施

1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置,。這樣,，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲,。因而，他們再也不小看課本,，高三時候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了,。

因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵,，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

語文教學(xué)反思及隨筆篇七

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而,，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”。

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個小泡泡,，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn)?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學(xué)生,，如何設(shè)計問題,，在什么時候呈現(xiàn)問題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)該成為一個整體,。因此教師在鉆研教師時,，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2、對文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認(rèn)識，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小,、很可愛、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo)。

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識,。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄,。

語文教學(xué)反思及隨筆篇八

時光飛逝，日月交替,，轉(zhuǎn)眼之間,，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。這一學(xué)期，雖然工作忙碌,，但我覺得也很充實(shí),。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩,，收獲更多,，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂,、成長與煩惱,。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證,。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí),。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此,，我針對本班學(xué)生好動,，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，對癥下藥,，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),，主動改正自己各方面的不足,，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn),，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生,，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,，大部分學(xué)生的書寫都有改觀,，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習(xí)課,，由于班干部年齡小,，經(jīng)驗(yàn)不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí),。因此,，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部，幫助小干部樹立威信,，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面,。然后，有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時間,。一段時間后,，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了，班級的自習(xí)課管理的井井有條,，老師不在,，也能上的很好。這樣,，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高,，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺,、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“興趣是的老師”,。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此,，我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

在平時的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了一個好的平臺,。無論多忙,，只要有機(jī)會，有時間,，我就會下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件,，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課,。豐富的教學(xué)資源,，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面,，極大的調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文,，主動的學(xué)習(xí)語文,，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證,，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣,，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高,。

二,、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展,。

上學(xué)期,，我班的語文教學(xué)成績一直很差，平均分也很低,，前景不是很樂觀,。本班學(xué)生成績差異很大。高的很高,，低的只能勉強(qiáng)及格,。特別是李祥、王浩等幾位學(xué)生,，成績更是令人擔(dān)憂,。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭，帶中間”,。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生,。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時,，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累,。對待后進(jìn)生,，注意激勵他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo),，從基礎(chǔ)知識抓起,，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會,，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績,。還在班級里精心安排學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組,，開展“一幫一”的活動,。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn),，后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習(xí)成績都有所提高,。

三、讓課堂教學(xué)“活”起來,，提高課堂教學(xué)效果,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的主陣地,。在本學(xué)期,，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地，吸取他人之所長,，進(jìn)行電子備課,。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學(xué)生掌握好語文知識，我提前翻閱資料,，備好沒一節(jié)課教案,，做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況,，運(yùn)用輕松愉快的語言,，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學(xué)效果,。同時,，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主的去獲取知識,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語文課,，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃,。

四、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！币虼?，學(xué)生的全面發(fā)展,，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識的同時,，對課本知識進(jìn)行延伸,，把課內(nèi)課外知識有機(jī)的結(jié)合。

從近幾年的測試中可以看出,，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當(dāng)大的比重,。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中,，我都根據(jù)教材內(nèi)容,，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識。如教學(xué)《少年王勃》一課時,，除了讓學(xué)生了解王勃的才氣,，還給學(xué)生簡單介紹了與王勃同一時期的初唐四杰的一些知識。在學(xué)習(xí)《寓言二則》后,，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些寓言故事,。

同時，我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。如：鼓勵學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,，整理成冊。搜集描寫四季的古詩,，制作詩配畫,。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等,。在這些活動中,，不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動手,、搜集整理信息等能力,，次金了學(xué)生的全面發(fā)展。此外,，注意各學(xué)科間的整合,，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù),。通過這一學(xué)期的工作,，我班26名的孩子,，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上,，在學(xué)習(xí)成績上,，孩子們都有或多或少的進(jìn)步,。而且孩子也更懂事更可愛了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，嚴(yán)格要求自己,，時刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,，盡量做到，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！

語文教學(xué)反思及隨筆篇九

從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對句子,、詞語的深刻解讀,。對１０歲的孩子來說,，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解,。

因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景,，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過程,。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。

我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的,，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間,。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書,，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學(xué)生的評價及時,、有針對性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功,。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，盡可能地激勵學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景,。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動的設(shè)計者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

語文教學(xué)反思及隨筆篇十

這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動,，在活動當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎,、有的老師上課很有激情,、有的老師在評價孩子時很有針對性等,，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

因?yàn)閷@些孩子來說,，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇,，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少,，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn),。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少,。問他是什么時,，他就說是怪獸,。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。

因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少,，所以在平時生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動物或植物,，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

最后,，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力,。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子,，調(diào)動孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子,，這樣才能吸引孩子的注意力,，從而更好地進(jìn)行我的課程,。在評價孩子方面，我的評價應(yīng)該更具體一些,，不應(yīng)該是簡單的“好，不錯”,、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體,，不好的地方也要指出來,，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好,。

語文教學(xué)反思及隨筆篇十一

《松鼠》是一篇描寫動物的課文,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對動物的喜愛之情,。其中,，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性,。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的,。b從中畫也表示時間先后順序的詞語,，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，c從這一自然段,，你體會到松鼠的什么?d指導(dǎo)感情朗讀,。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會松鼠做事聰明,、認(rèn)真的特點(diǎn),。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺?，效果可能會更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,，從而體會動物的可愛,，激發(fā)對動物的喜愛之情。

我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時,，在學(xué)生讀文之后,，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括,，說出每部分內(nèi)容,，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力,。最后加以總結(jié),，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活,、住所和吃食,。接著，抓住本文重點(diǎn)部分,，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,，如何地討人喜歡，通過讀,，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語,，并說出理由,，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo),，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,，由總到分,。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!

語文教學(xué)反思及隨筆篇十二

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實(shí)踐,，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想,、務(wù)實(shí)的設(shè)計、務(wù)實(shí)的過程,，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字,，知道這首詩描繪的是一幅畫,。課堂上，以讀為主,，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí),。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用,。老師在其中少范讀,、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生,，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的,。理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖,、讀詩,、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人,。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。

語文教學(xué)反思及隨筆篇十三

課前仔細(xì)讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過了仔細(xì)的討論,，因此準(zhǔn)備是充分的,，但是，事與愿違的時刻總是存在我們的生活中,。今天的課堂,，我很失望,。

昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況,。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生的表現(xiàn)就不積極，除了幾只小手舉起來了,，其他學(xué)生紋絲不動,。但是教學(xué)任務(wù)在幾個學(xué)生的配合下還算完成的。接著,，找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,，這時出現(xiàn)了兩種情況，學(xué)生坐在座位動眼不動手,，在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,，但是我也看出來了，他們只是在畫句子而已,，畫的并不太準(zhǔn)確,。

今天上的是第一節(jié)課，是學(xué)生精神最為充沛的時刻,，學(xué)生為什么會這樣的表現(xiàn)呢,？我有點(diǎn)不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想,，于是我繼續(xù)投入課堂中,。

緊接著，我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對海鷗像親人的部分,，讓學(xué)生找出讓自己感動的片段,，然后寫下自己的體會。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡短的談話,，此時學(xué)生的表現(xiàn)還算積極,。

學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘，開始交流學(xué)習(xí)的時候,，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛,。這課啊，真夠壓抑的,！我的情緒在幾番打擊下,，也有點(diǎn)堅持不下去了。幸好,，沒過多長時間就下課了,。

課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時候，學(xué)生依然沒有多大的興趣,。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,，并不是心甘情愿主動舉手,。

課后我想是不是我對學(xué)生的要求高了,，希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想,，學(xué)生既然會談了，讀懂了,，老師又有何用呢,？學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,，既然不會說,，那就讓他們寫,，我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕，畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家，能夠與他人順利交往就可以了,；也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家,，他們能用語言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。讀書本就有一種意境,。

不可言傳,，我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢,？身為老師，有的時候真覺得悲哀,。