在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇一

幸福,，對于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國人來說，是一個(gè)敏感的話題,，也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，那么，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,，但是,，作為一個(gè)從教7年的年輕教師，一個(gè)對生活要求不算太高的年輕教師,，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞，但是我一直堅(jiān)信，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,，同時(shí)我也樂在其中的老師,，因?yàn)楸税痘ㄩ_，希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天，我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，我虛心求教。只要有時(shí)間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,，認(rèn)真做好筆記,，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思，我與前輩的差距在哪,，我如何在最短的時(shí)間里成長,。很快，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見我,，老遠(yuǎn)就跑過來，問這問那,，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,，自然成績錯(cuò)不了。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,，說張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快，問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,，但我欣然答應(yīng)了。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要想成為一名幸福的老師,，就要做到既能走到學(xué)生身邊,，又要走進(jìn)學(xué)生的心里，彼此喜歡,，彼此不設(shè)防,，幸福才能

悄然來臨。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師,，理所當(dāng)然,。其實(shí)，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，做大量的高考題，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題,，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候,。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話。不僅是張紀(jì)元如此,，那屆學(xué)生見我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,，這三年我成長最快，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的,。我的總結(jié)是,，不要小瞧學(xué)生的能力，要想成為學(xué)生的良師益友,，就要學(xué)會(huì)彼此尊重,。

幸福來自彼此的認(rèn)同。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通,，只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，家長就會(huì)認(rèn)可你。20xx年春節(jié),，邵明洋的爸爸問了好多人之后,，終于打通了我新?lián)Q的電話，就是想表達(dá)一下感激之情,。他說,，孩子是花了8000元錢上的高中，初中數(shù)學(xué)倒數(shù),，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,，他很感激。放下電話,，我的心中溢滿了幸福感,。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長的認(rèn)可，那他就是一個(gè)幸福的老師,，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),，千金不換。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?，也因此感慨幸福的難得,。就如張愛玲說，生命是一襲華麗的袍子,，上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,，也許就在彼岸,，在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長,，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長、同仁,。

看,，彼岸花開，幸福常在,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇二

摘要：我國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。開設(shè)研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中整合“接受性學(xué)習(xí)”與“研究性學(xué)習(xí)”的過程中激發(fā)自己的潛能。本文以“歐拉七橋”為案例,，闡釋了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程過程：教師提供原始問題

個(gè)人探究問題小組研討問題 探討了案例實(shí)施的收獲,，同時(shí)也對存在的問題進(jìn)行了深刻的分

析。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)建模

案例：

一. 教師提供原始問題

歐拉七橋是坐落在(18世紀(jì))東普魯士的哥尼斯堡(現(xiàn)今叫加里寧格勒,，在波羅的海南岸),，不知從什么時(shí)候起，一個(gè)有趣的問題在居民中傳開了：“一個(gè)旅游者在這里逍遙漫步時(shí)想,，能否從某個(gè)地方出發(fā),，穿過所有的橋各一次后再回到出發(fā)點(diǎn)?”

二.個(gè)人探究問題

問題1:分析數(shù)學(xué)家歐拉的解法，如何將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型?

解決方法：親自嘗試,，查找書籍和網(wǎng)絡(luò)資料

學(xué)生自制了簡單的實(shí)物模型,，嘗試走了幾次都失敗了。 如果一條一條的實(shí)驗(yàn),，用數(shù)學(xué)方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040次),，這樣一種方法,，一種方法試下去，很難找到問題的答案,。雖然我們在研究時(shí)要有刻苦鉆研的精神,，但是我們應(yīng)該用更簡的方法去解決這個(gè)問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型：

要找一條不重復(fù)地經(jīng)過7座橋的路線,，而4塊陸地?zé)o非是橋梁的連接點(diǎn),，那么，不妨把4塊陸地看作是4個(gè)點(diǎn),，把7座橋畫成7條線,。七橋問題就簡化為能否一筆畫出這7條線段和4個(gè)交點(diǎn)組成的幾何圖形的問題了。

2.帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

每經(jīng)過一點(diǎn),，總有畫到那一點(diǎn)的一條線和從那一點(diǎn)畫出來的一條線,。這就是說，除起點(diǎn)和終點(diǎn)以外,，經(jīng)過中間各點(diǎn)的線必然是偶數(shù),。像上面這個(gè)圖，因?yàn)槭且粋€(gè)封閉的曲線,，因此,，經(jīng)過所有點(diǎn)的線都必須是偶數(shù)才行。而這個(gè)圖中,，經(jīng)過b點(diǎn)的線有五條,，經(jīng)過a、c,、d三點(diǎn)的線都是三條,，沒有一個(gè)是偶數(shù)如圖，從而說明,，無論從那一點(diǎn)出發(fā),，最后總有一條線沒有畫到，也就是有一座橋沒有走到,。

三.小組研討問題

問題2:七橋問題所滲透的數(shù)學(xué)內(nèi)涵?

解決方法：分小組進(jìn)行,，借助數(shù)學(xué)理論分析模型具有的特點(diǎn)。

從一點(diǎn)出發(fā),，最后又回到這一點(diǎn),，那么連結(jié)這點(diǎn)的線一定有偶數(shù)條.經(jīng)過中間的每一點(diǎn)也是如此，如果有劃到這點(diǎn)的一條線,，就有劃離這點(diǎn)的一條線(即“一進(jìn)一出”),，因此經(jīng)過這些點(diǎn)的線也是偶數(shù)條。

若一個(gè)點(diǎn)發(fā)出的弧的條數(shù)為奇數(shù)時(shí)，稱為奇點(diǎn);發(fā)出的弧的條數(shù)為偶數(shù)時(shí),，稱為偶點(diǎn),，一筆畫一定有一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)終點(diǎn)和一定數(shù)目的通過點(diǎn),，分兩種情況考慮：

第一種情況：起點(diǎn)和終點(diǎn)不是同一點(diǎn),，把集中在起點(diǎn)的所有弧畫完為止，有進(jìn)有出,，最后一筆必須畫出去，所以起點(diǎn)必須是奇點(diǎn);另一方面把集中在終點(diǎn)的所有弧線畫完為止,，最后一筆必須畫進(jìn)來,，因此，終點(diǎn)也必須是奇點(diǎn);其它經(jīng)過的點(diǎn),，有幾條弧畫進(jìn)來,，必有同樣多的弧畫出去，必是偶點(diǎn),。

第二種情況：起點(diǎn)和終點(diǎn)為同一點(diǎn),，又畫出去，又畫進(jìn)來,，必為偶點(diǎn),，其它點(diǎn)有進(jìn)有出也都是偶點(diǎn)，

四.小組研討問題

問題3:滿足什么條件的圖形可以一筆畫成?

解決辦法：將小組討論結(jié)果匯總潤色,。

1.全是偶點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)可以一筆畫,。

2.能一筆畫的網(wǎng)絡(luò)的奇點(diǎn)數(shù)必為0或2。

3.如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)有兩個(gè)奇點(diǎn),，它就可以一筆畫,，但最后不能回到原來的出發(fā)點(diǎn)，這時(shí),，必須從一個(gè)奇點(diǎn)出發(fā),，然后回到另一個(gè)奇點(diǎn)。

案例實(shí)施的收獲:

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，促成學(xué)生改變單一的繼承性的學(xué)習(xí)模式,，向研究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在研究過程中獲得知識,，更加注意獲得體驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)隱知識，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成,。這種教學(xué)既具有傳授性教學(xué)的特點(diǎn),，又具有探究性教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生能較多地進(jìn)行自主探究,，在研究探索過程中學(xué)生始終處于主體地位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)既保持接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，又富含研究性學(xué)習(xí)的成分，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,，而且還是研究者,。這有利于培養(yǎng)學(xué)生永不滿足追求卓越的態(tài)度，善于探究的品質(zhì),，提出問題與解決問題的能力,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)較

多地帶有研究與創(chuàng)造的成分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一大亮點(diǎn).

筆者的思考:

在教學(xué)過程中,，學(xué)生提出的問題及問題解決的途徑有可能是教師始料不及的,，只有具備較扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識與專業(yè)涵養(yǎng)，多掌握一些橫向交叉學(xué)科知識,，才能應(yīng)付自如,，這是對教師的能力的一種挑戰(zhàn). 研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行的是潛移默化的培養(yǎng),現(xiàn)有的考試的反饋功能不能凸顯出來,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì).

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇三

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情,，并視之為終身使命,。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我,，力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合,，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思,。

一,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)

學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng),。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感,、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感,。

二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系,、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。

三、多媒體走入課堂勢在必行

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,，課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐,，是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,，高中數(shù)學(xué)新教材簡潔,、實(shí)用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,，對背景知識的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用,。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語言,，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,，水到渠成的,，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量,，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且,，

多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感,、愉悅感,，增加了課堂的趣味性,，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此,，多媒體走入課堂勢在必行,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇四

我是從一名初中數(shù)學(xué)任課轉(zhuǎn)為職業(yè)高中數(shù)學(xué)任課的教師，對于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況感到很棘手,。教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”將學(xué)業(yè)成功更多地歸結(jié)為積極原因，他們普遍認(rèn)為努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣是取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。而與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”相比,，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”所感覺到的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的原因大多是消極的,。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”的歸因傾向有哪些主要類型,，針對具體類型,，在轉(zhuǎn)化中有什么注意事項(xiàng)，本文通過個(gè)案予以初步研究.

教學(xué)案例：

袁某,，男,，職高一年級學(xué)生。袁某的父親母親都是從事個(gè)體經(jīng)商,，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好,，平常工作都很忙,，幾乎無暇顧及袁某的學(xué)習(xí)。袁某為家中獨(dú)生子,，平時(shí)由姥姥和姥爺照顧,，家人對其期望較高，但中考失利,，最后決定就讀職業(yè)高中.上高中后,，他的各科成績都不樂觀，在高一上學(xué)期第一次測驗(yàn)時(shí),，數(shù)學(xué)成績僅為28分,，為名副其實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。

高一上學(xué)期第一次測驗(yàn)后,，我叫袁某到辦公室,，很輕松地問袁某覺得自己數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,，他說：“很爛,，我什么都不懂,。”“那你愿意學(xué)嗎? ”“還行吧,，我以前數(shù)學(xué)很好的,?！薄澳乾F(xiàn)在怎么不好了?”“這個(gè)問題啊，”他遲疑地說,，“我初中的數(shù)學(xué)老師可討厭了,，她課講得不好，脾氣還大得很,，整天只知道考試,、分?jǐn)?shù)，我看到她就煩,。你說,，她是不是到更年期啦?！蔽以尞愃谷粚Τ踔袛?shù)學(xué)老師有這么大成見,，問他是否還有別的原因。他想了想說,，“也有,，比如說,，考試時(shí)總有很多人作弊，老師也抓不住,。他每次考試后都在全班點(diǎn)名批評不及格的同學(xué),，好幾次都有我。再比如,，目前的數(shù)學(xué)教材各章節(jié)沒什么聯(lián)系,，我對此不太適應(yīng)?！薄澳悄阏J(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?”“能,，我稍微學(xué)一點(diǎn)，多做些題就比別人強(qiáng),，我只是不想學(xué)?！闭f這話時(shí),，滿臉的自信與得意。我微笑著說：“你很聰明,，反應(yīng)快,，努力學(xué)學(xué)，這章單元測驗(yàn)?zāi)艹^某某嗎?”“沒問題,，您看我的!”

期中考試結(jié)束后,，我和袁某利用中午的時(shí)間在教室又一次溝通。我拿出試卷問他：“這次考試還是不理想,，你覺得是哪方面的問題呢?”“噢,，我沒寫完，有一道題我看錯(cuò)題了,，下次不會(huì)了,。”他故作輕松地說,?！盀槭裁丛谝?guī)定的時(shí)間完成不了試卷呢?”“我們考場有位同學(xué)不舒服，老師找同學(xué)送她去醫(yī)護(hù)室,，我關(guān)心這些事情,，耽誤了時(shí)間?！薄斑@幾道平時(shí)做過的試題怎么也出問題了呢?” “我都會(huì),，但一考試就錯(cuò)，可能是太緊張了吧,?！薄扒皫滋斓臄?shù)學(xué)課怎么都沒上呢?”“因?yàn)榕c同學(xué)打架,，被學(xué)校停課處理問題了?！薄澳艽饝?yīng)老師以后盡量避免缺課現(xiàn)象嗎?”“我盡力吧,。”最后,，我鼓勵(lì)道：“希望你在下一階段的學(xué)習(xí)中能持之以恒地努力,。”

針對一系列測試結(jié)果和袁某平時(shí)的表現(xiàn),，我發(fā)現(xiàn)袁某平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,、不主動(dòng)，沒有興趣,，卻經(jīng)常怨天尤人,，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，高中數(shù)學(xué)課程知識凌亂,，從不在自己身上找原因,，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向，且表現(xiàn)欲較強(qiáng),，因此制定了以下轉(zhuǎn)化策略,。

(1)客觀地分析數(shù)學(xué)成績差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對他某一具體行為進(jìn)行表揚(yáng)而不只是籠統(tǒng)地夸他聰明，否則很容易使他停留在問題表面,，無法深入了解數(shù)學(xué)成績較差的原因,。并且指出袁某在意志品質(zhì)方面存在較大缺陷，應(yīng)對他全面了解,，不能一味指責(zé),，要耐心地引導(dǎo)他認(rèn)清自己的長處和缺點(diǎn)，客觀地分析成功和失敗的原因,。袁某的母親表示以后會(huì)盡力配合,。

(2)鼓勵(lì)多做努力不夠的歸因：袁某對體育頗感興趣,，每天的體育新聞必看,。我對他的執(zhí)著大加贊賞，并很虛心地向他請教這方面的知識,，同時(shí)暗示他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣,，同樣需要下工夫，持之以恒,。我告訴他數(shù)學(xué)成績不好,，可能有老師甚至課程的原因，但為什么有許多同學(xué)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)呢?所以,，更應(yīng)從自身找原因,。

(3)充分搭建展示平臺,，督促養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 針對袁某外向型的性格特點(diǎn)，在課堂上盡可能地給袁某展示的機(jī)會(huì),，讓他時(shí)刻感覺到老師在關(guān)注他,，增強(qiáng)其成就期望。對袁某的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)行面批面改,，遇到錯(cuò)題,，都先讓他自己分析原因，再給講解,，并督促其訂正,。及時(shí)與家長聯(lián)系，杜絕袁某的曠課現(xiàn)象,。

(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,，我要和袁某進(jìn)行一次推心置腹的談話，對他這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價(jià),，從自身找原因,，積極鼓勵(lì)他與班級同學(xué)相互合作，幫助他樹立新的目標(biāo),，相互競爭,。

經(jīng)過努力，李某的數(shù)學(xué)成績開始出現(xiàn)及格,，有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人也變得穩(wěn)重多了,。

分析：

對于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,、不主動(dòng)，沒有興趣,，卻經(jīng)常怨天尤人,，抱怨數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)課程教材編寫不好,，教師教得也不好,，從不在自己身上找原因的這類學(xué)生，教師既要肯定其能力,，充分搭建展示平臺,，更要幫助他們客觀地分析數(shù)學(xué)成績差的原因。教師可以通過每一次考試后與其單獨(dú)談話,，逐題分析,，有必要時(shí)還可以做備忘錄以便前后對比，勤而行之等教學(xué)行為,，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長的關(guān)心”“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”和“家長不督促學(xué)習(xí)”等泛泛的防御性理由,。同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)合家長督促學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,，注重基本數(shù)學(xué)知識和技能的落實(shí)。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇五

一,、 課堂教學(xué)改革勢在必行

新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ),，提供發(fā)展平臺;提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇;倡導(dǎo)積極主動(dòng),、勇于探索的學(xué)習(xí)方式;注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。高度概括地說，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主,、合作,、創(chuàng)新。

所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性,、獨(dú)立性,，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上,、進(jìn)度上,，更多地給學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷,、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì);合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)合作,，平等交流;創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊,、不墨守成規(guī),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識,、鞏固知識,、運(yùn)用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),，以師講生聽來傳授新知識,，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識,，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識,，以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式,，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下,，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來,，它以知識的傳授為核心,，把學(xué)生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進(jìn)行教學(xué),，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性,，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識為前提的,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,。因此,，革新教學(xué)方式勢在必行。

作為新課程改革的有機(jī)組成部分,，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán),。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo),，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

二,、融入新課程理念的設(shè)計(jì)原則

(1)建構(gòu)性原則 學(xué)生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式問題,，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí),，主張學(xué)生知識的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流、閱讀自學(xué)等,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā),，樹立“我能學(xué)”的自信,，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式。

(2) 交互性原則 新課程的改革,，要求教師進(jìn)行角色變換,，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)者”和“促進(jìn)者”，這樣,，在課堂教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”,、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看,，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往,、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過程，因此,，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互原則,。

(3)情境性原則 培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí),，不斷地經(jīng)歷、歸納類比,、空間想象,、抽象概括、數(shù)據(jù)處理,、演繹證明,、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷,。但這一思維過程離不開直觀感知,、觀察發(fā)現(xiàn) ，或用實(shí)際例子(即適當(dāng)?shù)男问交?來加以表達(dá),，學(xué)生更容易接受,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守情境性原則,。

(4)開放性原則 過去的教學(xué)設(shè)計(jì),，總是教師“牽”著學(xué)生走，教師是課堂的主宰,，新課標(biāo)呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，于是單一的師講生聽的學(xué)習(xí)方式，被“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式所替代，表現(xiàn)出教學(xué)方法的開放性,，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

應(yīng)關(guān)注開放性原則。

(5)實(shí)踐性原則 數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教育中開展“建?！被顒?dòng),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性原則,。

(6)創(chuàng)新性原則 新課標(biāo)把“提高空間想象,、抽象概括、推理論證,、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué),，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則,。

三、新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一則

新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊,，這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的,。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,，問題探究式教學(xué)就是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，建構(gòu)知識,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí),。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過程,。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列,、方程,、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實(shí)際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合,，但是,，學(xué)生對無窮數(shù)列各項(xiàng)和，有限到無限的思想方法,，以及用極限的方法去解決實(shí)際問題還缺少思想基礎(chǔ),，因此，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)情景,，提出問題，通過實(shí)際問題,、具體問題,，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu),、探究,，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)設(shè)計(jì)情境——提出問題

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西,，箱子會(huì)滿嗎?為什么?

這問題表面上看是一個(gè)游戲,，事實(shí)上，它隱含著無窮數(shù)列各項(xiàng)和知識,，有一定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考,，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán),，也不乏味，有能力發(fā)展點(diǎn),、個(gè)性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點(diǎn),，學(xué)生從實(shí)際背景出發(fā)，通過動(dòng)腦思考,，動(dòng)手操作,，動(dòng)口說明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗(yàn)應(yīng)用全過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,。

(二) 自主探究——感知問題

我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問題,，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,然后讓學(xué)生展開討論。

(三) 合作交流——形成共識

(1)問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會(huì)滿,，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1, 第二次放入的量為a2,…設(shè)第n次放入的量為an，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能很大,，總能放滿箱子,。

s2：箱子即使很小也不會(huì)滿，因?yàn)?，設(shè)第一次放入的量為a1, 第二次放入的量為a2,…第n次放入的量為an ,，…,則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會(huì)滿的例子嗎?

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去,，如此下去,，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆,，不會(huì)滿,，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a(a是粉筆的長)

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去,，如此下去,，…，倒入容器中的只有一杯水,，也不會(huì)滿,，其數(shù)學(xué)模型是：

b+b+b+…=b(b是一杯水)

……

問題3：你能否將s3與s4這類問題一般化?若設(shè)第一次放入空箱子中去的量為a1，第二次放入空箱子中的量為a2,，…第n次放入空箱子中去的量為an,，…，數(shù)列{an}有何特點(diǎn)?

同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列,，也是遞減數(shù)列,，且項(xiàng)數(shù)無窮的。

接著再讓學(xué)生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義,，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列?再進(jìn)一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列?總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個(gè)特征,，加深對概念的理解。

(3)sn與s的關(guān)系

問題4：當(dāng)|q|

請學(xué)生思考：若設(shè)數(shù)列{an}前n項(xiàng)和為sn,，,，所有項(xiàng)的和為s，運(yùn)用極限的思想,，你能否發(fā)現(xiàn)sn與s的關(guān)系?討論結(jié)果：s=limsn

(4) 求無窮遞縮等比數(shù)列的和

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和?

sn=a1+a2+a3+…+an=,lim sn=lim

因?yàn)楫?dāng)|q|

我這時(shí)就說：好!我們通過自主探索與合作交流,，得出了無窮遞縮等比

數(shù)列的求和公式：s=(|q|

(5)公式的應(yīng)用(略)

通過應(yīng)用交流,，使學(xué)生加深對公式的認(rèn)識，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)模型化思想,，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

(四)總結(jié)反思——共同創(chuàng)新

本課我們運(yùn)用情景化、問題形象化,、探究化等數(shù)學(xué)方法,，將游戲問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型——無窮遞縮等比數(shù)列的和。為了概括

所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),，提煉思想觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：

抽象概括 應(yīng)用

教學(xué)全過程概括為：具體問題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實(shí)際問題,。

改造 抽象概括

解決問題的思想方法：現(xiàn)實(shí)問題————現(xiàn)實(shí)模型————數(shù)學(xué)模型——

數(shù)學(xué)方法 檢驗(yàn) 探究,、深化、拓展,、

————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實(shí)問題的解————————現(xiàn)實(shí)問題

是否符合實(shí)際?

由此課例,，不難看出，問題式,、情景式教學(xué)交互設(shè)計(jì),，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),，這種設(shè)計(jì)以培養(yǎng)興趣為前提,，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點(diǎn),，以自主探究,、合作交流為手段，讓學(xué)生在感情體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)本身是為人的,，是開放的，是豐富多彩的,，一句話,，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動(dòng)地告訴我們,，作為數(shù)學(xué)老師,，不同的教育觀念、不同的思想方法會(huì)有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法,，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果,，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,，我們的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)掌握得更好,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)更好地服務(wù)于社會(huì),。

兩年來，我們學(xué)校的劉定華校長,、姚文清副校長給我們不定期地做課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進(jìn)a類人才給我們上研修課,，所以,，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮。現(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M(jìn)我們的課堂,，那定會(huì)看到師生合作學(xué)習(xí)的情景,。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績(20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七,，文科排在大桂林市第十八,，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五)可見一斑,。因此,，創(chuàng)新教育,、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇六

摘 要：隨著教學(xué)的深入，如何使學(xué)生接受復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容是一個(gè)重要的問題,，好的教學(xué)導(dǎo)入方法可以使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，不僅使學(xué)生成績更快地提高，也提高了老師的教學(xué)進(jìn)度,。以下是介紹高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和教學(xué)實(shí)際案例的解析,。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)入;案例

中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661(20xx)30-150-01

課堂教學(xué)是一個(gè)完整而系統(tǒng)的過程，每一個(gè)關(guān)節(jié)都是至關(guān)重要的,，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度,。一個(gè)好的開端可以使學(xué)生快速地集中注意力從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生們的思維更加活躍,、提高課堂效率和減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),。下面通過介紹幾種課堂上的教學(xué)方式和具體的案例來進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一,、創(chuàng)新教學(xué)模式

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新鮮的事物對青少年具有很大的吸引力，老師只有在教學(xué)過程中擺脫古板的教學(xué)方式,，不斷地創(chuàng)新才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),。真正的優(yōu)秀的教學(xué)方式可以使學(xué)生的思維快速隨著教師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)槊鎸χ敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)的高中生很容易對數(shù)學(xué)這一課程產(chǎn)生厭煩甚至放棄學(xué)習(xí),，只有學(xué)生從自身意識到學(xué)習(xí)的重要性和對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，才能真正地融入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,。而一個(gè)好的開端則可以吸引學(xué)生的注意力，慢慢在喜歡上數(shù)學(xué),。面對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),，使用生動(dòng)形象的直觀方法則可以使學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。例如在分析立體幾何時(shí),，不要單純地將一些計(jì)算公式或者規(guī)律直接告訴學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)畫出立體幾何的透視圖或者展出相關(guān)的實(shí)物模型，有條件的情況下要求學(xué)生親手制作一些模型,，這樣既增加了教學(xué)過程中的趣味性,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。

2,、由淺入深的推導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，沒有誰可以“一口吃成大胖子”。很多時(shí)候我們只能看到事物的表象,，而其中的內(nèi)涵則需要我們一步一步去挖掘,。很多學(xué)生極易被表象所迷惑，如何正確地引導(dǎo)他們不會(huì)誤入歧途就是我們教師要求掌握的教學(xué)手法之一,。當(dāng)學(xué)生在接觸到一個(gè)新知識并對其有所了解后而沾沾自喜時(shí),，就需要引導(dǎo)他們向更深層次去探索，只有不斷前進(jìn)才能有所收獲,。假設(shè)在學(xué)習(xí)“對數(shù)”這節(jié)課時(shí),，可以這樣導(dǎo)入：假設(shè)用一塊厚度為0.1毫米的金屬板連續(xù)對折三次，計(jì)算其厚度,，如果連續(xù)對折五十次,，其厚度能達(dá)到多少呢?如果在不借助計(jì)算工具的情況下，學(xué)生們通過乘法是很難在短時(shí)間算出正確的數(shù)值,，這時(shí)學(xué)生們就需要一種新的算法來得到他們需要的答案,。通過這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在大家暢所欲言的同時(shí)也使課堂氣氛更活躍,。

3,、課前溫習(xí)

在每天教授新知識前，應(yīng)當(dāng)先回顧一下上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這樣做的目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過的知識,，同時(shí)還起到了承上啟下的作用，為新授知識做一個(gè)鋪墊,，使學(xué)生更快地接受新內(nèi)容,，鞏固舊的知識，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“雙贏”,。

例如在學(xué)習(xí)證明立體幾何平行或垂直關(guān)系這堂課時(shí),，老師可以先引入平行關(guān)系：包括線面平行和面面平行;垂直關(guān)系：線線垂直,、線面垂直和面面垂直。同時(shí)在黑板上寫下本堂課的關(guān)于四個(gè)判定和性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，四個(gè)判斷定理：1,、若平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行2,、如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于一個(gè)平面,，那么兩個(gè)平面平行3、如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直,，那么該直線與此平面垂直4,、如果一個(gè)平面經(jīng)過另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直;四個(gè)性質(zhì)定理：1,、一條直線與一個(gè)平面平行,，則過該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與該直線平行 2、兩個(gè)平面平行,，則任一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行 3,、垂直于同一平面的兩條直線平行 4、兩個(gè)平面垂直,，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直,。

將新知識與舊知識同時(shí)列在黑板上，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到兩者之間的聯(lián)系,，從而進(jìn)行對比,，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，也對新知識有了更多認(rèn)識,，此時(shí)教師讓學(xué)生再通過字面意思進(jìn)行預(yù)習(xí)，將新舊知識相互聯(lián)系后就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

4,、聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)同其他課程相比更為枯燥,，所以如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣則至關(guān)重要,，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，使用應(yīng)用題的形式就要比單純的計(jì)算更富有趣味性,，同時(shí)也可以在課堂上舉行一些“誰最快最準(zhǔn)確”的小比賽,，使學(xué)生在做題時(shí)更有動(dòng)力,，活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的思維更加敏捷,。

綜上所述導(dǎo)入的方法是一堂課成功與否的關(guān)鍵,，由此可以看出好的教育方法在學(xué)習(xí)中的重要性,。

二,、課堂教學(xué)經(jīng)典案例解析

1、隨著教育地不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育了,，以學(xué)習(xí)“數(shù)列”為例,，如果在課堂上老師的提問方式不得當(dāng)，例如在上課剛剛開始時(shí)就提出一連串的關(guān)于“數(shù)列”的問題：什么是數(shù)列?等差數(shù)列有什么樣的性質(zhì)?它有哪些計(jì)算公式?它與等比數(shù)列有何差別,，又有何聯(lián)系?當(dāng)學(xué)生面臨老師一連串的提問時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力下降,，思想“開小差”,。這就說明老師的教學(xué)抓不住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐心,。如果老師換一種方法,，先在黑板上列出幾組等差數(shù)列和等比數(shù)列，要求學(xué)生自己觀察并總結(jié)出其中的性質(zhì)和異同點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生有參考目標(biāo)時(shí)就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，就會(huì)變得更加主動(dòng)。優(yōu)秀的教育方式不在于一堂課能講多少,，而是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少,。

2、上課要做到“有始有終”,，有一個(gè)好的開始就要有一個(gè)好的結(jié)束,，如何利用好下課前的幾分鐘也是一種學(xué)問。有些老師會(huì)讓學(xué)生在教室提前休息,，這樣不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間,，也會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，因此老師可以出一兩道簡單的題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，或布置下預(yù)習(xí)作業(yè),，但是切記布置的任務(wù)不要太多，以免影響學(xué)生課間休息和使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇七

說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了,，談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法,自己感想頗多,現(xiàn)在的我比較注意在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，情感因素的彼此交融,，彼此協(xié)調(diào),，從而使自己能夠順利完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實(shí)施,，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升,，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃厚,。

記得在一次上課時(shí)，那時(shí)是在講數(shù)列問題,是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項(xiàng)公式，課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí),，要求學(xué)生通過前幾項(xiàng)的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項(xiàng)公式,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學(xué)生也冥思苦想,，當(dāng)時(shí)我感到很納悶,。在課后，我做了仔細(xì)的思考和調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時(shí)就一籌莫展,，真有點(diǎn)盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然,。但是學(xué)生到感到很有興趣,，都能很認(rèn)真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難,?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到開心,。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題,，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題,，一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題,。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目,。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題,，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律

沒有什么關(guān)系，需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律,，才能夠解釋回答的題目,。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類,。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目,，題目有關(guān)一個(gè)或幾個(gè)變化的量。所謂找規(guī)律,，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律,。于是,，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵,。 通過我的提示,，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)們想“難為一下老師”,，也想準(zhǔn)確展示一下自己,。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題,，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)不懂的題目，并為此做了充實(shí)的準(zhǔn)備,。

又一節(jié)課開始了,，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思,，彼此爭論著,，終于解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容,。并且有的同學(xué)直接向我提問,，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，如何著手解題，思考依據(jù),。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時(shí),，并肯定了她們的提問時(shí)，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容,。接下來,，我順手推舟，讓同學(xué)察看一系列數(shù)列,，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律,，雖然在解決時(shí)不時(shí)的會(huì)遇到一些困難，但這些問題終究讓學(xué)生解決了,。此時(shí),，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!然后,，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的

問題中總結(jié)規(guī)律,，形成自己的“公理”，學(xué)生們很樂意,，也開始動(dòng)手總結(jié)了,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑,。經(jīng)過大概十分鐘的歸納,，學(xué)生有了自己的結(jié)論，然后開始了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn),，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮,。

新的一節(jié)課開始了，一組同學(xué)首先提問,，其它組同學(xué)也不甘示弱,，挖空心思，彼此爭論著,，終于解釋回答出來,，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問,，我作出苦思冥想的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，如何著手解題,，思考依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時(shí),，并肯定了她們的提問時(shí),，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來,，我順手推舟,，讓同學(xué)察看函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點(diǎn),，很快她們得出了結(jié)論：很多是二次函數(shù)關(guān)系,，也有高次函數(shù)關(guān)系。這個(gè)結(jié)論很是準(zhǔn)確,，這是我所想不到的,。此時(shí)，我從心里佩服她們,，給了她們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!然后,，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個(gè)規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目，同學(xué)們又踴躍摸索起來,。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時(shí),，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末,，其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了,。帶著同學(xué)自

己得出的結(jié)論，我們展開了大討論活動(dòng),，經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。

真正找規(guī)律,，固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律,。而數(shù)學(xué)規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式,。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算,。因此，找規(guī)律,，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運(yùn)算式子,。于是，從運(yùn)算著手,，嘗試著做一些比較,，也是解決回答找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷,，我真正意識到學(xué)生的需求是頭位的,，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),，引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與摸索欲望,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長，為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇八

幸福,，對于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國人來說,，是一個(gè)敏感的話題,，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，那么，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,，但是,，作為一個(gè)從教7年的年輕教師，一個(gè)對生活要求不算太高的年輕教師,，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞，但是我一直堅(jiān)信,，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,，同時(shí)我也樂在其中的老師，因?yàn)楸税痘ㄩ_,，希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天，我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，我虛心求教。只要有時(shí)間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,，認(rèn)真做好筆記,，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思，我與前輩的差距在哪,，我如何在最短的時(shí)間里成長,。很快，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見我,，老遠(yuǎn)就跑過來，問這問那,，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,，自然成績錯(cuò)不了。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,，說張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快，問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,，但我欣然答應(yīng)了。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要想成為一名幸福的老師,，就要做到既能走到學(xué)生身邊,，又要走進(jìn)學(xué)生的心里，彼此喜歡,，彼此不設(shè)防,，幸福才能悄然來臨。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師,，理所當(dāng)然。其實(shí),，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出,，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n，做大量的高考題,，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題,，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,，那屆學(xué)生見我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以，這三年我成長最快,，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的,。我的總結(jié)是，不要小瞧學(xué)生的能力,，要想成為學(xué)生的良師益友,，就要學(xué)會(huì)彼此尊重。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通,，只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，家長就會(huì)認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),，邵明洋的爸爸問了好多人之后，終于打通了我新?lián)Q的電話,，就是想表達(dá)一下感激之情,。他說，孩子是花了8000元錢上的高中,，初中數(shù)學(xué)倒數(shù),，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生，他很感激,。放下電話,，我的心中溢滿了幸福感。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長的認(rèn)可,，那他就是一個(gè)幸福的老師,，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù)，千金不換,。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?，也因此感慨幸福的難得,。就如張愛玲說，生命是一襲華麗的袍子,，上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,，也許就在彼岸,，在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長,，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長、同仁,。

看,，彼岸花開，幸福常在,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇九

以前上課時(shí),，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì),，后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個(gè)理論背景,，也使我的困惑茅塞頓開,。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間,，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性,。因此,，學(xué)生的思維被定向了，無法進(jìn)行更好的建構(gòu),，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。基于對以上問題的分析和認(rèn)識,，經(jīng)過實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

2,、以老師的無為造就學(xué)生的有為。

在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng),、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

3,、練在講之前,，講在關(guān)鍵處。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題,，他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對話,、交流，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中,，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對比、評價(jià),。 “練在講之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無窮樂趣,。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，將知識與生活緊密聯(lián)系起來。我們高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又是高中的基礎(chǔ)內(nèi)容,，是在充分理解和掌握集合,、函數(shù)的基礎(chǔ)上的延伸。我在教學(xué)中盡可能地充分聯(lián)系生活,，讓學(xué)生喜歡這充滿活力的數(shù)學(xué)課堂,。

對貫穿整個(gè)高中階段的函數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生對其理解并掌握，并能根據(jù)條件靈活運(yùn)用,，解決簡單的實(shí)際問題，確實(shí)是一件很難的事,。在研究幾種學(xué)習(xí)過的特殊函數(shù)時(shí),，我們舉例讓學(xué)生對比它們的定義、圖像,、性質(zhì),，加深學(xué)生對這幾種函數(shù)進(jìn)行理解和區(qū)別。比如現(xiàn)在全球關(guān)注的“人口的增長問題”,，我先從資料上查到一組數(shù)據(jù)給學(xué)生，然后要求學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)推測出以后的人口的大致數(shù)據(jù)情況,。學(xué)生很快會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析繪制出大致圖像,，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過的幾種函數(shù)圖像選擇和人口問題的圖像近似的函數(shù)模型，這時(shí)學(xué)生由于圖像描繪的差異會(huì)選擇不同的函數(shù)模型,，但大多數(shù)學(xué)生選擇的模型還是很近似的,。由學(xué)生說出不同模型的計(jì)算結(jié)果,，這時(shí)我再利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)，顯示圖像,，對比學(xué)生選擇的函數(shù)圖像與實(shí)際人口的圖像的差異,，再分析這些結(jié)果哪個(gè)更符合數(shù)據(jù)事實(shí)，由學(xué)生自己選擇并分析出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。

學(xué)生通過對人口狀況的數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)了正確運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)的能力;通過描點(diǎn),、制表培養(yǎng)學(xué)生的畫圖以及繪制圖表等技能;通過建立人口預(yù)測的近似函數(shù)模型,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力;通過對開放性問題的研究學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;通過對人口情況的調(diào)查研究，了解控制人口數(shù)量和保證人口質(zhì)量的戰(zhàn)略意義,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的意識,。

從這個(gè)例子課中我想到了如何處理知識教學(xué)中直觀數(shù)據(jù)與抽象概念之間的關(guān)系。由現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開始,，通過觀察,、操作、語言描述逐步建立問題與知識的聯(lián)系,，而教師在其中只要引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成而要進(jìn)行的步驟是什么即可,，這對學(xué)生把抽象的知識應(yīng)用在實(shí)際問題中有很大的提高，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

反思這例課，我認(rèn)為首先在設(shè)計(jì)上基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求,，并對教材的內(nèi)容進(jìn)行了完善;其次,，通過實(shí)例讓學(xué)生感受建立函數(shù)模型的過程和方法，初步用函數(shù)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問題,。

我相信,，這樣的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，而且還可以讓新課標(biāo)的精髓更深入我們每一位教師的內(nèi)心,，讓我們更快更有效的成長，從而更好地為學(xué)生上好每一節(jié)課,，學(xué)生也會(huì)得到長足的發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十一

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動(dòng),。“以綱為綱,，以本為本”,，是這類傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材,，視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,，開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施進(jìn)程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法,，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，完全改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,，缺少生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣,，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué),，教學(xué)相長的進(jìn)程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,，更是知識的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,，點(diǎn)燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路,，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主,、同等的特性，通過相互作用,、相互協(xié)商,，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和有效性,，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,，使學(xué)生的身心得到發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì),、家長觀念等。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。

總之，新課程,，新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動(dòng)身,，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，“授之以魚，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十二

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺,，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用,、神秘難懂的印象,，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用,。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

2,、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。通過學(xué)習(xí)課標(biāo),，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位,。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與,，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進(jìn)行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況,，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想，都有收獲,，都有體驗(yàn),。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭做到“好生吃得飽,、后進(jìn)生吃得了”,，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇,、實(shí)踐和解決,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十三

幸福，對于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國人來說,，是一個(gè)敏感的話題，也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，那么,，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,，但是，作為一個(gè)從教7年的年輕教師,，一個(gè)對生活要求不算太高的年輕教師,，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,，但是我一直堅(jiān)信,，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,，同時(shí)我也樂在其中的老師，因?yàn)楸税痘ㄩ_,，希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡。

20xx年秋天,，我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n，我虛心求教,。只要有時(shí)間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,，認(rèn)真做好筆記，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,，我與前輩的差距在哪,，我如何在最短的時(shí)間里成長。很快,，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見我，老遠(yuǎn)就跑過來,，問這問那,，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的，自然成績錯(cuò)不了,。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,，說張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,，問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的，但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要想成為一名幸福的老師,，就要做到既能走到學(xué)生身邊，又要走進(jìn)學(xué)生的心里,，彼此喜歡,，彼此不設(shè)防，幸福才能

悄然來臨,。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師，理所當(dāng)然。其實(shí),，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此。20xx年,，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出,，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù)。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子,，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，做大量的高考題,，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候,。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,，這三年我成長最快,，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是,，不要小瞧學(xué)生的能力,，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會(huì)彼此尊重,。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，家長就會(huì)認(rèn)可你,。20xx年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后,，終于打通了我新?lián)Q的電話,，就是想表達(dá)一下感激之情。他說,，孩子是花了8000元錢上的高中,，初中數(shù)學(xué)倒數(shù)，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,，他很感激,。放下電話，我的心中溢滿了幸福感。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長的認(rèn)可,，那他就是一個(gè)幸福的老師,，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù)，千金不換,。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?，也因此感慨幸福的難得。就如張愛玲說,，生命是一襲華麗的袍子,，上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福,，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,，也許就在彼岸，在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長,，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長,、同仁,。

看，彼岸花開,，幸福常在,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十四

在教學(xué)過程中，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思。

1,、重視視基礎(chǔ)知識,、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域,、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正,，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十五

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受,，理解他們的處境,。尊重學(xué)生，理解學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康,、上進(jìn)的方向發(fā)展的,。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹薄,！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面,。”數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,，文化價(jià)值，提高提出問題,，分析問題,，解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué),，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí),，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀,，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,。在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解,，也想表達(dá),、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要,，他們很想把自己的想法說出來,，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望,、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),，變“一言堂”為“群言堂”,。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的,。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想,，映射思想,，化歸思想,，分解思想，轉(zhuǎn)換思想,，參數(shù)思想,，歸納思想，類比思想,，演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,，密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。方法,，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合,，映射與反映,，模型與構(gòu)造，概括與抽象,，觀察與實(shí)驗(yàn),，比較與分類，類比與猜想,，演繹與歸納,，假說與證明等。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,，問題性,，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,，形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),，比較，分類與系統(tǒng)化,，歸納演繹與教學(xué)歸納法,，分析與綜合，抽象與概括,，一般化與特殊化,，模型化與具體化，類比與映射,，聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性,，深刻性,，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行,，未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題,，自己想,，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念,，評價(jià)內(nèi)容,，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程,，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，要樹立新形象，把握新方法,，適應(yīng)新課程,，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛,、學(xué)會(huì)理解,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予,、學(xué)會(huì)等待,、學(xué)會(huì)分享,、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it",、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，這只有這樣,，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十六

以前上課時(shí),，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì),，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了,。我一直很困惑……

自從20xx年后,，有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的,。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對以上問題的分析和認(rèn)識,，經(jīng)過實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記,，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績不一定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí),，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級目標(biāo)：知識與技能——過程與方法——情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題,，選擇例題，成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng),、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),。在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，等等,。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變,。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑,。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重,。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人,、專家哪里吸取精華,，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改,，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法,。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動(dòng)所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思,，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動(dòng)中有聯(lián)系的問題,、題意的理解過程、解題思路,、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,，并從中得出某個(gè)結(jié)論,。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生，一上完課,，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會(huì)模仿,，照搬照抄,，不是漏洞百出，就是解題思路受阻,，方法欠優(yōu)等,。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而,，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思,。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒,、意志的反思,，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難,、繁題能靜下心嗎?自己有能力,、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧,、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控,。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,，回顧解題過程,、解題思路、解題方法,，還需對涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式,，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時(shí)間問題,，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過筆記可以彌補(bǔ),，做好善后工作,。做好錯(cuò)題分析、訂正工作,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

其次,，寫反思日記是一回事,，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認(rèn)識到寫反思日記的重要性,，注重隨時(shí)翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個(gè)階段后,，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革,，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十七

作為高中的數(shù)學(xué)教師,，在日常的教學(xué)中經(jīng)常要上習(xí)題課,，但有一節(jié)習(xí)題課始終讓我難以忘記.之所以難以忘記，是因?yàn)檫@節(jié)習(xí)題課讓我感受到了教師的艱辛,，快樂以及眾多的反思和感悟!

那節(jié)習(xí)題課是學(xué)生學(xué)完均值不等式以后的一節(jié)習(xí)題課.上課前一天，已經(jīng)把有關(guān)的習(xí)題印刷好以后發(fā)給每個(gè)同學(xué),，給學(xué)生課前充分思考的時(shí)間.原本節(jié)課計(jì)劃是把所發(fā)的習(xí)題都講完,，結(jié)果只講到第四題，關(guān)鍵就在這個(gè)第四題上.題目是這樣的:”已知正數(shù),，滿足,，則的最小值是 “.當(dāng)時(shí)作為青年教師，我對這道題目的處理計(jì)劃是:事先看看同學(xué)做的結(jié)果,，如果基本都做出正確答案,，那就輕描淡寫地說說思路就想講下一道題目.結(jié)果學(xué)生大部分都得出了正確答案，所以我就按原來的計(jì)劃把這個(gè)題目的一種解題思路大致說了以下.結(jié)果意外發(fā)生了!班級的很多同學(xué)舉手提出質(zhì)疑,，他們對我的解題思路表示了不同的意見.其中大部分同學(xué)的想法是覺得我的解法不簡練,，個(gè)別的同學(xué)對我的解法沒理解上去，說白了就是沒聽懂.針對這樣的狀況,，我也只能暫時(shí)把講課的進(jìn)程停下來,，要聽聽同學(xué)們的不同想法.

我當(dāng)時(shí)給出的解法是這樣的:因?yàn)椋际钦龜?shù),，所以,，進(jìn)而得出，故答案為:4

下面是當(dāng)時(shí)的學(xué)生給出的幾種典型的解法:

解法一:

解法二:

解法三

解法四:

解法五:可令則

解法六:

解法七:因?yàn)橐阎獥l件和要求最小值的表達(dá)式都是對稱輪換式,，所以只有當(dāng)時(shí)候取最小值,，故最小值為4.

對這些不同解法，學(xué)生口述,，我在板書的過程中,，我內(nèi)心里是慚愧和欣慰交融在一起.慚愧的是自己對本節(jié)課的準(zhǔn)備還很不充分，也感受到自己的業(yè)務(wù)功底還不夠厚實(shí).欣慰的是自己的學(xué)生并不僅僅把自己的學(xué)業(yè)看做是一種無奈地要去完成的任務(wù),，有個(gè)答案就完事大吉,，而是要把結(jié)果的來龍去脈弄清楚，而且不少的學(xué)生還有那種對方法的求簡,，求優(yōu)的意識,，這個(gè)是非常難得的!由于同學(xué)們提供的解法太多，在還有幾分鐘時(shí)間下課的時(shí)候,，才把這個(gè)題目真正地講完.回顧當(dāng)時(shí)后來幾分鐘的時(shí)間里我的做法,，說句心里話，我現(xiàn)在還很佩服我自己的.首先歸納了前五種解法的各自特點(diǎn),，然后我說明了自己的解法與解法六是本質(zhì)上是一類做法,，但自己的思路顯得不夠流暢,，思路就象折線那樣，感覺不舒服,，不自然,，但同學(xué)們給出的第六種解法，簡明扼要,，思路流暢,，自然和巧妙!感覺很美!第七種解法更是從填空題的特殊性和這個(gè)題目的特殊性，即對稱性,，針對這個(gè)題目,，整個(gè)解法中是最好方法，而且告訴學(xué)生,，第七種解法是我開始沒有想到的.作為教師,，在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的問題.我覺得不能簡單地理解成是教師的誠實(shí)，而更重要的是讓學(xué)生感受到,，做人不但要誠實(shí),，還有敢于面對自己的短處.有短處并不怕，可怕的是看不到自己短處或看到短處后不敢于面對它,，因?yàn)槿耸窃诓粩喟l(fā)現(xiàn)短處并直面自己的這些弊端而改掉自身的短處中成長起來的.

這節(jié)課上完當(dāng)天,，我對自己的這節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的反思.其中最值得自己反思的是:對課堂教學(xué)的課前備課的認(rèn)識不足，再就是對數(shù)學(xué)教師最基本的一個(gè)能力要求,，即解題方面的研究還很不到位.如果當(dāng)時(shí)上課前,，多思考和研究本節(jié)課中第四題里所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)和思維素材，我想也不至于出現(xiàn)讓我感到意外的情況發(fā)生!在教師主動(dòng)的狀態(tài)下,，自如地講好本節(jié)課的話,，不論是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)角度，還是滲透數(shù)學(xué)思想和方法的角度,，能使學(xué)生能有更大的收益.還有就是對解題理論的研究還很不到位.首先,，這個(gè)題目要讓學(xué)生徹底地弄明白，實(shí)際需要向?qū)W生明確:一個(gè)題目有這么多的解法的本質(zhì)原因,，即形成這么多解法的根源就是不同角度地觀察這個(gè)題目所蘊(yùn)涵的知識或題目結(jié)構(gòu)特征后形成不同的解題思路的結(jié)果;其次本題所體現(xiàn)的不同解法體現(xiàn)了解答這個(gè)題目的通法的多樣性,，但其中解法七本身有明顯的局限性.如果題目不是填空題，而是個(gè)解答題,，這個(gè)通法是不可用的.

作為中年教師,，今后的教學(xué)之路還很漫長，但憑借本人現(xiàn)在對待教學(xué)的態(tài)度和良好的工作習(xí)慣以及今后的更加努力,，相信自己一定能在平凡的教學(xué)崗位上取得更加優(yōu)異的成績!

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十八

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域、值域,、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解,。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇十九

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì),、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來,。它從國際意識、時(shí)代需求,、國民素質(zhì),、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,，提高提出問題,，分析問題,、解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué),、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀,、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言,，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想,、化歸思想,、分解思想、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想,、歸納思想、類比思想,、演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。方法,，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行,，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題,、自己想,、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念,、評價(jià)內(nèi)容,、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師!

高中數(shù)學(xué)教育案例分析題 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)案例篇二十

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1,、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用,、神秘難懂的印象,，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用,。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

2,、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。通過學(xué)習(xí)課標(biāo),，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠,，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角,，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的,。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性,、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗(yàn),。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,，可提供各種層次的彈性練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決,。