人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題,、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,。”這一句,，你還能體會(huì)到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,，為學(xué) 習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是,，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng),、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們，真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作,，本冊(cè)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì),、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo),，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí),，也不忽略能力和情感,、個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣,，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

第三,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎,、有趣,，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理!

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇,。說(shuō)的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后,，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭,，從此后,，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事,。

課文的內(nèi)容應(yīng)該是比較好掌握的，所以教學(xué)時(shí),，把重點(diǎn)放在了寫法的分析和指導(dǎo)上,。在歸納了文章大意，質(zhì)疑,、釋疑之后,，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進(jìn)文章中,，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該做何調(diào)整?

“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏,，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作,，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它,。’”

孩子們反復(fù)斟酌之后,，張子欣說(shuō),，應(yīng)該放在第一自然段后面，而且文中的兩件事也應(yīng)該調(diào)整順序,，既：把“柏林藍(lán)”的內(nèi)容與“溴”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換;而敖天翔則認(rèn)為,，應(yīng)該放在第六自然段的第一句后面，因?yàn)橛辛恕颁濉钡氖?，李比希才更加努力地工作了,。兩方意?jiàn)相持不下，胡睿捷又有不同看法,，這兩個(gè)例子應(yīng)該刪去一個(gè),。結(jié)論自然是刪去有關(guān)“溴”的內(nèi)容,，但還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容呢?

一番猜測(cè)之后，胡睿捷不無(wú)遺憾地說(shuō)：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了,，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例,。”于是,，補(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事,，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。

最后的結(jié)果是,，一篇本來(lái)是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì),，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力,，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容,。人，還是那個(gè)人,，因?yàn)檫x擇材料的不同,，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌恼碌闹黝}就發(fā)生了變化,。當(dāng)然,，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái),，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了,。

課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法,，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧,。只是,，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E,，可能上起課來(lái)效果會(huì)更好。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

反思一： 《我們的新學(xué)?！?/p>

本課主要探討我們的新學(xué)校,，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校，適應(yīng)新學(xué)校的生活,。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征,。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷,，好表現(xiàn)自己,。他們進(jìn)入中學(xué)，有太多的好奇和向往,，什么事都想探索和了解,。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主,，讓學(xué)生融入到討論中去。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng),，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,，效果不是很好。在團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,，對(duì)于積極參與和答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的積極性。

反思三： 《個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝,。小水滴故事形象生動(dòng),，學(xué)生比較容易理解。通過(guò)小水珠和海洋的比喻,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)集體的。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事,，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)積極參加集體活動(dòng)的過(guò)程中，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩,，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察，樂(lè)于向班級(jí),、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí),，樂(lè)于成為班級(jí)的主人。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入,，貼近學(xué)生的生活,，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無(wú)處不在的道理，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面,，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序,，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問(wèn)題,，采用集體討論的形式，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律,。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作,，因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作,，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論，為班集體建設(shè)出謀劃策,，六年級(jí)的學(xué)生,，要面臨一個(gè)融入新集體,、結(jié)交新朋友、適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題,，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要,。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)，目的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛(ài)之情,，自覺(jué)為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定,，學(xué)生被動(dòng)接受,，必然使學(xué)生反感。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探索合作去體驗(yàn)和思考,，在交流的過(guò)程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意,，必然事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教,，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”,，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展,。師與生之間,，生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí),，促進(jìn)他們知識(shí),、能力、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展,。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中,，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考,，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法,。通過(guò)互動(dòng)合作,，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展,。”根據(jù)這一理念,，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng),。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中,，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué),，層層展開(kāi),。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì),，了解社會(huì),，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié),，得出結(jié)論,。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,，展開(kāi)一系列的分析研究,，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性,、人文性,、實(shí)踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,，通過(guò)學(xué)生自主參與的,、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng),、社會(huì)公益勞動(dòng)、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì),，體驗(yàn)生活。有目的,、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，處理信息的綜合能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見(jiàn)的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

當(dāng)然,，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一,。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、配樂(lè)讀,，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽(tīng)課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀,，并讓她再讀，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

三,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中,，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當(dāng)大家交流時(shí),，很多學(xué)生都談到了“我”的變化,，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫,，談自己的體會(huì)。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，談出了不同的體會(huì),，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家,，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè),，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

四,、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn),、疑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),，本課書,，學(xué)生共提了31個(gè)問(wèn)題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題,。2個(gè)直接融入備課,，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理,。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入,，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問(wèn)題,。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因,，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學(xué),，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容,，如果按照“按比例分配”，把這一問(wèn)題歸成一類型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類問(wèn)題的解法的,，并能很快利用方法去解決類似的問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了,。新課標(biāo)提出，要“讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生,。

1,、鉆研教材，改造教材,。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)常可以看到,，學(xué)生對(duì)此并不陌生,，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此,，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用,，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人，小班20人,，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分,。于是我把此設(shè)計(jì)刪除。課后,，我覺(jué)得這樣的處理是正確的,。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制，相反更加開(kāi)拓,。由此看來(lái),，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的，老師,、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件,、問(wèn)題、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3,、回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題,。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等,，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題,。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5,，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36,，長(zhǎng)和寬的比是5：4,，求長(zhǎng)和寬或面積是多少，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目,，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí)。

困惑,。第一,，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí)，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹,，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二,，像這樣的按比例分配的問(wèn)題，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的,。第三，其實(shí),，按比例分配就是平均分,，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取，即歸一法。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的、想法的時(shí)間,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。課堂的效率就會(huì)更好。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,，因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序,，而是結(jié)合例4,、5通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索出與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,，然后讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)“自主合作,、交流探索、遷移類推”的方法推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、情感,、態(tài)度價(jià)、值觀：通過(guò)計(jì)算練習(xí)向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在民主、和諧,、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、說(shuō)重,、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，其中含中括號(hào)小括號(hào)的乘,、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以“自主合作—交流探索—遷移類推”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以“講,、扶、放”的形式進(jìn)行教學(xué),，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

(一)、溫故互查：

1,、 出示整數(shù)四則混合運(yùn)算題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序;歸納整數(shù)四則混合運(yùn)算順序。

2、目標(biāo)引領(lǐng)：出示目標(biāo),，讓學(xué)生明確任務(wù),。(1)、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,。(2),、能正確進(jìn)行計(jì)算。

(二),、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：對(duì)例4,、5的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題,，歸納順序。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅,，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生完成后反饋交流,，并進(jìn)行板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,，學(xué)生積極性很高,。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法,，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

(三),、鞏固練習(xí),、知識(shí)內(nèi)化。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,，所以我遵循“由淺入深,、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1,、 基本練習(xí)：通過(guò)做不同類型的題,，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì)正確解題,。通過(guò)互評(píng)互說(shuō),，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、 提高性練習(xí)：完成分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題,，加大難度，從不同程度練習(xí)提高,。

(四),、課堂檢測(cè)：

1、計(jì)算：

2,、解決問(wèn)題：

(五),、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)質(zhì)疑,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力圖貫穿著教育的即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間,、空間和條件讓學(xué)生思考、解題,、交流互評(píng),。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能,，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)也增強(qiáng)了!

教學(xué)反思：這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，再利用二人學(xué)習(xí)小組相互探討,，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo),，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念,。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā),。本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題，但實(shí)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算課,，因而在課初始,，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運(yùn)算順序入手，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶,、熟悉運(yùn)算順序,，然后再以例題為載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序同整數(shù),、小數(shù)的運(yùn)算順序相同,，繼而配合課后練習(xí)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法,、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫線段示意圖,、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式,。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，巧遷移。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，旨在勾起孩子們

對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差,，想通過(guò)這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前,，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,，列式計(jì)算之后,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

二、自主探究,，重過(guò)程,。

在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究,，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過(guò)程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,，基本說(shuō)清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲，本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法,，但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮,，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn),，特別是中差生感到有些力不從心,，所以針對(duì)以上學(xué)情，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法,，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí),。可是,，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解,，讓學(xué)生利用線段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人,，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4),。

三、分層練習(xí),，促提高,。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中,，注重循序漸進(jìn),，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開(kāi)始,，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力,。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習(xí),，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問(wèn)題,。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究,。很可惜的是，在課堂上,，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒(méi)有完成。細(xì)想下來(lái),，覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉,，學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高,。當(dāng)然,，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn),，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

這節(jié)課,，我一共進(jìn)行了三次試教,。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中,，我讓學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意,，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫圖,。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),，就顯得有些小心翼翼了,。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫線段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng),。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,，以線段圖為主線,，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題,，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。在新知探究活動(dòng)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意,，達(dá)到了事半功倍的效果,。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

對(duì)比幾次試教,，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下兩點(diǎn),。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,，立足數(shù)學(xué)課堂,。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握程度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本,，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式,，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得快樂(lè),。

2,、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)能力,。幾次試教,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于“啰嗦”,，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生,，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與,、積極探究,、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,，引出“重力”,，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考,，猜測(cè)，質(zhì)疑,，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等,，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí),。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過(guò)桐木板的角度變化,，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,，學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡(jiǎn)單明了,、直觀形象。學(xué)生使用自制教具,，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容,。更重要的是通過(guò)老師的自制教具,，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單位,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的,。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然,，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”,，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論,、思考、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用,。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,，通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,，通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”,，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識(shí)到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便,。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在,，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注,。

回顧本堂課,，我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合,、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒(méi)有完全放開(kāi),，雖然有“生本”的理念意識(shí),，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生,，老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

本學(xué)期開(kāi)始,，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開(kāi)始了,，沒(méi)有了從前課堂就是學(xué)生展示的舞臺(tái)這樣明確的方向，糾結(jié)于課堂上如何落實(shí)學(xué)生的自學(xué),，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示,，糾結(jié)于向誰(shuí)要時(shí)間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過(guò)幾次校級(jí)教研都未尋到出路，就這樣糾結(jié)著設(shè)計(jì)了《麋鹿》第一課時(shí)的教學(xué),。有位哲人說(shuō)“只要方向不 錯(cuò)怎么走都可以”,，像我這樣方向不明確的教學(xué)，結(jié)果可想而知……

先說(shuō)教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀——朗讀,、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好，第三環(huán)節(jié)粗淺,，第二環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了,。

再說(shuō)課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問(wèn)題，特別是多音字怎么讀,，弄清了作者是從哪幾個(gè)方面寫麋鹿的。至于學(xué)會(huì)生字,、推想詞語(yǔ)意思沒(méi)有落實(shí),，其實(shí)也沒(méi)有給學(xué)生推想的時(shí)間。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1,、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn),，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間觀念不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí),。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí),，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒(méi)有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差,，聽(tīng)不清老師的要求，比如對(duì)子合作要求切磋長(zhǎng)句子的朗讀,，學(xué)生基本是合讀 全篇,，浪費(fèi)時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文,，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語(yǔ)解釋而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么,，不會(huì)什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果,。所以,，我們還需要做很多的努力：

1、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo),，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。

2,、狠抓習(xí)慣：a,、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思,，標(biāo)號(hào)段落序號(hào),，長(zhǎng)句子劃停頓，提出幾個(gè)問(wèn)題;b,、注重傾聽(tīng)習(xí)慣和隨文批注,、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成。

3,、能力培養(yǎng)：堅(jiān)持《日積月累新評(píng)價(jià)》,，從識(shí)字寫字、背誦古詩(shī)詞,、課外閱讀,、摘抄積累、日記展示等幾個(gè)方面抓起,，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高，素質(zhì)好,，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開(kāi)的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長(zhǎng)的艱辛,，作為六(1)班語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋煹呐笥盐抑肋@兩 年來(lái)她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間,，但這一年我能做的也還有很多很多,，正如我們的石校長(zhǎng)倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!

蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

本學(xué)期,，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文,，按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課,。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞,、多音字,，課文段落等。2,、自讀2-4自然段,，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3、認(rèn)真閱讀5-7自然段,，完成表格,，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

通過(guò)本課的教學(xué),，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性,，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí),，我按照年代的不同,，設(shè)計(jì)了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格,。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程，而且,，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化,，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定，顛沛流離,，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了,。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生,，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫,，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果,，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫,，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物,，寫好廣告用語(yǔ)匆匆完成。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍,，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束,，怕回答有錯(cuò),，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因,，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向,。

這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方,，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng),，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底,。