當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇一

從課前談話(huà)引出“家鄉(xiāng)”,，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感,，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好,。

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”,、“腳”、“撿”,、“貝”,、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ),，再讀通課文,，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始,。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié),。在課中操中也有所體現(xiàn),。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操,，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),，以一問(wèn)一答式展開(kāi),。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng),，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞,，如果可以在第二遍的時(shí)候,，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn),，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí),，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,，讀好大海的“寬”，記住“寬”字,，用一句話(huà)把“寬”字的形和義結(jié)合在一起,。

(把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi),。

)除了“寬”字講解比較仔細(xì),，還有“撿”字，做做動(dòng)作,，“提手旁”和手有關(guān),，這一只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么?聯(lián)系生活說(shuō)話(huà),。像“貝”字教學(xué),，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角,，讓孩子感受貝殼的美麗,，學(xué)寫(xiě)“貝”字，從而注意起“貝”字的寫(xiě)法,。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方,，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記,，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的,。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師,，一定要在語(yǔ)言,、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò),，但不允許教師犯錯(cuò),。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn),，如何激發(fā)興趣,，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符,，這將是我一直追求的,。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多,，比如：生字教學(xué),，字不離詞,，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子,，編成兒歌,，讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué),，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地,。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇二

縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點(diǎn)不如人意：

1,、課堂限制過(guò)多,，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

第一次在八班教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示,，不限內(nèi)容，不限形式,，結(jié)果亂哄哄一片,，展示內(nèi)容毫無(wú)章程，不過(guò)十五分鐘左右,，學(xué)生已無(wú)話(huà)可說(shuō)(當(dāng)時(shí)本是下午上課,，學(xué)生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響),。第二次上課,，根據(jù)課堂情況，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示,，我拋出問(wèn)題,，由學(xué)生解答，提問(wèn)中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況,，完全成了老師主導(dǎo)的一場(chǎng)戲，過(guò)多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng),，問(wèn)答式讓學(xué)生放不開(kāi)手腳,，如同一個(gè)個(gè)提線(xiàn)木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中,，課堂限制過(guò)多,，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問(wèn)生答,，由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂,，做一些重復(fù)勞動(dòng)，毫無(wú)效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,。 2、展示形式單一,，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,。

如何以形式多樣的展示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問(wèn)題,。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問(wèn)題,，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外,。究其原因還在于沒(méi)有提高學(xué)生展示的積極性,，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過(guò)少，沒(méi)有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還得更多的精研教材,，琢磨教法,，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

3,、課堂缺失了語(yǔ)文味,，教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。

本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析,，沒(méi)有深入地品讀語(yǔ)句,，且課堂讀得很少，缺少語(yǔ)文味,。語(yǔ)文課的中的是語(yǔ)言文字的欣賞和學(xué)習(xí),，我應(yīng)就文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處,，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語(yǔ)言,。同時(shí)課堂上老師說(shuō)的太多，啰嗦的言語(yǔ)令課堂失色,，語(yǔ)言太隨意,，這些本就是一個(gè)語(yǔ)文老師最大的忌諱，必須重視,，平時(shí)多錘煉語(yǔ)言,。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇三

依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的遷移能力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格,。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

1,、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維,，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多,，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。

2,、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,。

3,、聯(lián)想與課外遷移,，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),，主動(dòng)參與,，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》,、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言,。

4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí),，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目,，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重,，提高了他們寫(xiě)作的積極性。

這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對(duì),。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的,，也許，對(duì)教者來(lái)說(shuō),，最得意的莫過(guò)于由課前的預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成,，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對(duì)”，這是否是最得意之筆姑且不論,，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看,，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無(wú)效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇四

預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題,則學(xué)生的聯(lián)想,體驗(yàn),交流,碰撞會(huì)更充分一些.

1,假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對(duì)親人說(shuō)的是一些什么話(huà)

2,假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么想的.

3,假如你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次\'咩\'叫意思的年輕斑羚,請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話(huà).

4,假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬,你最想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的是什么

5,假如你是本文作者,見(jiàn)證了這整個(gè)事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟?lèi)的哪些人和事

總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進(jìn)取, 我相信明天會(huì)更加燦爛.

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇五

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái),，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展,，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3,、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小,。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4,、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ),。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式,、非正式,、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ),，方言,，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍,。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),，那么,，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇六

高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,。

因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)本課伊始,，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚,。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,。

在理解古文每句話(huà)的意思時(shí),，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思,，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法,，自主,、合作譯文。

學(xué)生在讀完后,，都積極地進(jìn)行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中,，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

我認(rèn)為采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué),。在匯報(bào)交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng),，形成了開(kāi)放式課堂，也扎實(shí),、深入地理解了古文每句話(huà)的意思,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處,。

但是,，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,，前松后緊,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻,。另外,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論,，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。