當工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇一
從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好,，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生情感,，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)，但從實踐操作來看,，這一環(huán)節(jié)效果不是很好,。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”,、“腳”、“撿”,、“貝”,、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時,，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，讓學(xué)生先讀準字音，再讀詞語,，再讀通課文,，最后走進課文,。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字,，這6個生字貫穿讀文,，讀句的各個環(huán)節(jié),。在課中操中也有所體現(xiàn),。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),，以一問一答式展開,。但課中操的內(nèi)容有點長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候,，以師生問答的形式出現(xiàn),，可能會更好。
在研讀課文時,，讓學(xué)生讀準句子中生字的字音,，讀好大海的“寬”，記住“寬”字,，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起,。
(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi),。
)除了“寬”字講解比較仔細,，還有“撿”字，做做動作,，“提手旁”和手有關(guān),，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話,。像“貝”字教學(xué),，露出的“撇”和“點”,，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗,，學(xué)寫“貝”字,，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,，這在造字上可能有歧義,，我自認為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的,。作為語文教師,，特別是低段的語文教師，一定要在語言,、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣,。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯，但不允許教師犯錯,。
低年級語文教學(xué),，生字教學(xué)是重點，如何激發(fā)興趣,，讓孩子樂學(xué),，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的,。這次的大洋行,，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué),，字不離詞,，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子,，編成兒歌,，讓孩子可以換個語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實的生字教學(xué),，才會有繽紛多彩的閱讀天地,。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇二
縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點不如人意：
1,、課堂限制過多,，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
第一次在八班教學(xué)時,，我設(shè)計了讓學(xué)生自由展示,，不限內(nèi)容，不限形式,，結(jié)果亂哄哄一片,，展示內(nèi)容毫無章程,，不過十五分鐘左右，學(xué)生已無話可說(當時本是下午上課,，學(xué)生也昏昏欲睡,，課堂也受一些影響)。第二次上課,，根據(jù)課堂情況,，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題,，由學(xué)生解答,，提問中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況,，完全成了老師主導(dǎo)的一場戲,，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動，問答式讓學(xué)生放不開手腳,，如同一個個提線木偶一般進行著拙笨的演出,。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多,，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式,，師問生答，由師主導(dǎo)了整個課堂,，做一些重復(fù)勞動,，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,。 2,、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計不夠合理,。
如何以形式多樣的展示來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題,。整堂課基本就是每組一個代表回答問題,，其他人只是充當觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外,。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性,，課堂上教師對學(xué)生的評價激勵過少，沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,。同時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計教學(xué)時還得更多的精研教材,，琢磨教法,，完善教學(xué)環(huán)節(jié),。
3、課堂缺失了語文味,，教師語言不簡潔,。
本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句,，且課堂讀得很少,，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學(xué)習(xí),，我應(yīng)就文本細讀,，抓住關(guān)鍵詞和嘗試朗讀使學(xué)生仔細領(lǐng)會言語內(nèi)在精細之處，細細品味積累文學(xué)作品的語言,。同時課堂上老師說的太多,，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意,，這些本就是一個語文老師最大的忌諱,，必須重視，平時多錘煉語言,。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇三
依照新課標要達到的三個維度目標,，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個性，健全人格,。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1,、首先開啟學(xué)生的思維,，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多,，消除認為寓言很高深的情緒,，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
2,、點擊學(xué)生的興奮點,，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,，依照寓意來布置寓言故事情節(jié),。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移,，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究,，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動參與,，挖掘?qū)W生的潛能,，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言,。
4,、體現(xiàn)教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時,，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重,，提高了他們寫作的積極性,。
這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的,，也許,，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成,，以及在動態(tài)生成中的“機智應(yīng)對”,，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看,，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效,，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇四
預(yù)設(shè)以下的一些問題,則學(xué)生的聯(lián)想,體驗,交流,碰撞會更充分一些.
1,假如你是這個故事里的一個獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對親人說的是一些什么話
2,假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說說你當時是怎么想的.
3,假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次\'咩\'叫意思的年輕斑羚,請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話.
4,假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬,你最想對人類說的是什么
5,假如你是本文作者,見證了這整個事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>
總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進取, 我相信明天會更加燦爛.
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇五
小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來,，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實時代在進步，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰。
“changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化,，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,，人們之間的交際變得越來越簡捷,。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,，如,，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器),，“drive”(計算機驅(qū)動器)等,。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小,。也許是美國對世界政治,、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大,，特別是對青少年的影響越來越大,，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4,、口語不斷侵入書面語,。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式,、非正式,、書面語，口語,，方言,，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍,。
我們的英語教師不跟上時代的步伐,，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,，那么,，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤,。
《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇六
高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,，從而促進個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育,。
因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
在理解古文每句話的意思時,，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思,，再讓他們質(zhì)疑，最后運用老師提示的方法,，自主,、合作譯文。
學(xué)生在讀完后,，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中,，個別學(xué)生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時地給予更正。
我認為采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué),。在匯報交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,，也扎實、深入地理解了古文每句話的意思,，突破了教學(xué)的難點,，是這次教學(xué)的可取之處。
但是,，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,，加上對教學(xué)時間安排得不夠合理，前松后緊,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,，所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,，在學(xué)習(xí)過程中,，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性化理解的前提下,，啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論，對葉公進行多元評價,，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠,。
