當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)這一課時,，注重了朗讀教學(xué)，個性是第三句“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,?！蔽乙圆煌姆绞絹砝首x，以加深學(xué)生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的`印象,，如師生對讀,、男女生對讀、同桌對讀等。最后,，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印,，讓學(xué)生有更直觀的印象，讓學(xué)生在不知不覺中突破難點(diǎn),。

在指導(dǎo)朗讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”時，先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的情緒,，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀,，教師再范讀，學(xué)生做動作讀,，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂,，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀潛力。

對課文資料,，我采用逐句講解,，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文資料易于學(xué)生理解,。授課資料不僅僅僅局限在書本上,，在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些資料,，使學(xué)生明白了什么是冬眠,，還有哪些動物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣,。在教學(xué)中,，我還注重了對學(xué)生說完整話潛力的培養(yǎng)，但是,，因?yàn)闀r間沒有把握好,，練習(xí)不多，效果不明顯,。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,，動物爪（蹄）子形狀不同這一特點(diǎn)，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫,，它們又會畫什么呢,？作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,，既提高了學(xué)生的語文潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感,。

但是縱觀整堂課,，還有一些不足之處,。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì),，學(xué)生的說話練習(xí)不多,，沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。還有,，在教學(xué)時,，我有時語言不夠精煉，重復(fù)過多,，這都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的,。我將用心彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇二

第一課時主要了解課文,，認(rèn)讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽了課并做了細(xì)心指導(dǎo),。具體問題如下：

讀有范讀,、自讀。在這兩次讀之前我沒有講清讀的要求,，使學(xué)生讀起來沒有目標(biāo)，效率較低,。

在初次認(rèn)讀本課生字時,，我只是一味地自己帶讀，個別學(xué)生讀,，重難點(diǎn)不夠突出,。邵老師指出簡單的可以加快速度，難度大的`老師范讀提醒,，其它的可讓小老師帶讀,，齊讀等。這樣安排重點(diǎn)明確,，提高效率,。

在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時，我讓學(xué)生找出描寫濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子,。在這個內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多,，沒有讓學(xué)生大膽地說說濤濤的家鄉(xiāng)美在哪？如：從一艘艘船上裝滿了魚和蝦可以知道什么,？學(xué)生大可以發(fā)揮想象,，通過學(xué)生自己的不同理解對個性化閱讀培養(yǎng)會更扎實(shí)、真實(shí),。

寫字教學(xué)有基本的5步：觀察結(jié)構(gòu),、關(guān)鍵筆畫,，注意點(diǎn)、范寫（學(xué)生一定要跟著老師書空）,、生練寫（嚴(yán)格要求寫字姿勢,，寫字時不能出聲）、交流反饋,。

因?yàn)檫@些不足我的這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒能真正體會。還有生字的認(rèn)讀效率很低,。所以如何創(chuàng)設(shè)一個美好的情境以讓學(xué)生打開心扉,，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇三

對于這個問題畫家和牧童教學(xué)反思,，我是這樣理解的：生活和文化是藝術(shù)的本源,，藝術(shù)是藝術(shù)家和藝術(shù)作品的本源，藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系,，藝術(shù)家創(chuàng)作產(chǎn)生了藝術(shù)作品,，藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家。

畫家和牧童教學(xué)反思:藝術(shù)家和藝術(shù)作品誰是本源,，誰成就了誰,？

藝術(shù)源于生活，植根于文化,，所以說生活和文化是藝術(shù)的'本源,，離開了生活與文化，藝術(shù)就不會產(chǎn)生,。沒有藝術(shù)學(xué)科的產(chǎn)生,，哪來藝術(shù)家和藝術(shù)作品畫家和牧童教學(xué)反思？

如果說藝術(shù)家是本源畫家和牧童教學(xué)反思,，那么沒有優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者說藝術(shù)作品達(dá)不到相當(dāng)品質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)作者是得不到藝術(shù)家的稱謂的,，藝術(shù)家的本源也就不能成立。如果說藝術(shù)作品是本源,，那么沒有藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作生產(chǎn),，藝術(shù)作品又從何談起？

藝術(shù)工作者的工作就是創(chuàng)作藝術(shù)作品,，因創(chuàng)作了優(yōu)秀藝術(shù)作品而獲得藝術(shù)家的榮譽(yù)稱號,，從這個角度講是藝術(shù)作品成就了藝術(shù)家畫家和牧童教學(xué)反思。反過來說,，沒有藝術(shù)工作者的辛苦付出,，也生產(chǎn)不出好的藝術(shù)作品。所以說藝術(shù)家和藝術(shù)作品是共生共存的關(guān)系,，無所謂誰是誰的本源,。

梵高在世的時候畫家和牧童教學(xué)反思,，因?yàn)楫嬜鞑槐蝗俗R，很少有人拿他當(dāng)藝術(shù)家看,，更不要說什么藝術(shù)大師,，人們頂多當(dāng)他是一個窮畫家。但是很多年以后,，梵高原來的畫作開始大放光彩,，這時人們認(rèn)可了梵高畫作的藝術(shù)價值，追認(rèn)梵高為后印象油畫藝術(shù)大師,。這個事例也說明,，藝術(shù)家和藝術(shù)作品不存在誰是本源的問題，二者是共生共存的關(guān)系,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇四

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式,，不但形象的講述了四種小動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑,，富有童趣,。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時,，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的`內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生不時“哇！—哇,！—”地驚叫起來,。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀,。對于這一點(diǎn)呢,，我是通過以下幾步來完成的。

1,、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,，看課件上的下雪圖,，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受,。感受一下雪地這樣一個環(huán)境,。

2、是讓學(xué)生通過自讀,，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”,？

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印,，讓學(xué)生連線,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn),。

總而言之,，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài),，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益,。

為了使課堂氣氛生動活潑,，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫,、跟“小畫家們”一起游戲,，小朋友們學(xué)得都很開心。但也有些遺憾,，如：課堂效率不是很高,，也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳,。還有,，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力,，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn),。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇五

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，語言活潑，富有童趣,。教學(xué)本課時,，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識,。在語文教學(xué)實(shí)踐中,，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想,。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣,。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界,，引起學(xué)生思想上的共鳴,，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話,，我再次引?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里,，他們還是小畫家呢,？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖,、課件感受到,，很自然地說出答案。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，就是讓學(xué)生知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,，在讓學(xué)生自讀自悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,，讓學(xué)生進(jìn)行連線,，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn),。認(rèn)識了四位小畫家之后,，同時進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加,？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫,。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的,？學(xué)生的知識面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果,。

孩子對小雞,、小鴨、小狗,、小馬的認(rèn)識,，他們的熟悉來源于生活、電視,、動畫片和書本等,，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時,，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的.一個教學(xué)重點(diǎn),。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉,、楓葉,、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已,。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫,?！薄＿@些設(shè)計,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,，很輕松的讀出了文章的基調(diào),。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫,，這是誰的功勞呀,？”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦,，下雪啦,！”的高興、欣喜、若狂之情,。

最后,，通過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙,，來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動物,，并用他們來替下青蛙問一問,，答一答。生活處處皆語文,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫,？他們的腳印又像什么呢,？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感,。

教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多,，但是那畢竟是一個人的思維,，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生,。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo),。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看,，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成,。

總之，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇六

關(guān)于雪中小畫家教學(xué)的思考,，其中不僅生動地描述了四種小動物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言生動，充滿童趣,。以下是我對本課程的總結(jié)和思考：

在本次教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué)。我的個性是第三句話“雞畫竹葉,，狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫新月&我以不同的方式閱讀,，以加深學(xué)生對每種小動物不同形狀爪（蹄）印的印象,，例如師生之間的閱讀，男女學(xué)生之間的閱讀,，在同一張桌子上閱讀等,。最后，我還以動畫的形式展示了每一個小動物的腳印,，讓學(xué)生們有一個更直觀的印象,，在不知不覺中突破困難。

指導(dǎo)閱讀時“無需油漆或鋼筆,，只需幾步即可完成一幅畫”,，首先讓學(xué)生在畫出如此美麗的圖畫時體驗(yàn)小動物的情感，然后引導(dǎo)他們以自豪的語氣閱讀,。然后老師為閱讀建模,。學(xué)生進(jìn)行行動閱讀，在活躍的'氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣,，并在不知不覺中鍛煉學(xué)生的閱讀潛能,。

教材采用逐句講解、學(xué)生逐句消化的教學(xué)方法,，使教材易于學(xué)生理解,。教材不僅限于書籍。在教學(xué)中,，我適當(dāng)補(bǔ)充了一些材料,，讓學(xué)生了解什么是冬眠，什么是動物冬眠,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對動物的興趣,。在教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生說完整單詞的潛能,。然而,，由于我沒有很好地把握時間，我沒有多練習(xí),，效果也不明顯,。

在課外延伸活動中,，由于動物爪（蹄）的形狀不同，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些動物會在雪上畫畫,，它們會畫什么,？作為課外知識的拓展，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,，不僅可以提高學(xué)生的語文潛能,，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

但在整個課堂上,，仍然存在一些缺點(diǎn),。例如，在一些地方,，閱讀指導(dǎo)不到位,，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，學(xué)生的口語練習(xí)不多,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。另外，在教學(xué)中,，有時我的語言不夠精煉,，重復(fù)太多，這在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意,。我會盡力彌補(bǔ)我的不足,，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇七

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式,，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語言活潑，富有童趣,。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，能引領(lǐng)學(xué)生有效地識字,、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字，并能在課文的朗讀中,，通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的示范等方法,，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

在教學(xué)本課時,，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生不時“哇,！—哇！—”地驚叫起來,。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞,，在此,，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識生字的興趣,。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞,，鞏固生字,。

其次，要知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀,。對于這一點(diǎn)呢,，我是通過以下幾步來完成的。

1,、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了,。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受,。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。

2,、通過自讀,，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的.腳印,，讓學(xué)生連線,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn),。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家,，他們會畫什么,？同時這一步也是為了引出青蛙,。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫,。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加,。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn),。有的說：“我知道烏龜不會來參加,，因?yàn)闉觚斠惨叩摹,！焙侠黹_發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感,。

在今后的教學(xué)過程中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,。多向其他老師請教，爭取更大的進(jìn)步,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇八

語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性,，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識,，獲得發(fā)展,。基于上述認(rèn)識,，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例,，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

教學(xué)《雪地里的小畫家》時,，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣,。在課前,，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片,。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后,，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖,。在導(dǎo)入新課時,，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,，把生活帶進(jìn)了課堂,，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里,。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇,，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境,，吸引學(xué)生的注意力,。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計“開小火車”,、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學(xué)中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”,。因此,，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀,、自悟，并以小組合作的形式進(jìn)行討論,、評價,。這樣的設(shè)計不但讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.過程之中，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,。

“樹立開放意識”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一,。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會,，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。于是,，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠,？”在擴(kuò)展活動環(huán)節(jié)中我還帶領(lǐng)學(xué)生去沙坑想象作畫,，這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感,。

總之,，在本課的教學(xué)中我放手給學(xué)生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力,，通過這首兒歌的教學(xué)使我深深的體會到：我們的教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生需要學(xué)什么,、喜歡怎么學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來設(shè)計一些開放性的目標(biāo),。這樣的話,，促成學(xué)生主動地、生動活潑地全面發(fā)展,，才會在新課程實(shí)施過程中成為必然,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇九

《粗心的小畫家》這一課包括歌曲《粗心的小畫家》和歌表演《小蝦變成小羅鍋》兩個內(nèi)容。

歌曲《粗心的小畫家》是一首活潑,、詼諧的兒童歌曲,，歌曲以富有通衢的語言，表現(xiàn)了小畫家丁丁粗心大意,，畫動物缺腿少尾的故事情節(jié),，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意,。

《小蝦變成小羅鍋》這首歌曲以輕松活潑的曲調(diào),，兒童化的語言，描述了小蝦變成小羅鍋的故事情境,，教育小朋友要養(yǎng)成上課坐端正的.好習(xí)慣,。

教材的這兩個內(nèi)容表面看上去好象沒什么聯(lián)系，實(shí)際上是通過歌曲和歌表演的形式對學(xué)生進(jìn)行日常生活衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，編者根據(jù)低年級學(xué)生好奇,、好動，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn),，將這兩個內(nèi)容做了巧妙的安排,，讓學(xué)生通過歌曲的演唱和表演來養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生,。

整堂課下來,，學(xué)生不僅在老師引導(dǎo)下演唱、表演和創(chuàng)作了歌曲，還在老師的幫助下養(yǎng)成了做事細(xì)心,，上課坐得端正的好習(xí)慣,。這正式新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂美的過程,。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇十

今天，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課,。這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事,，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感,。下面是我對《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了,，但存在著一個難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”,？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難,。因此,，我安排了一個對話：什么是家鄉(xiāng)？你的家鄉(xiāng)在哪里,？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個概念,，并通過師生談話,，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西,，為第2課時的拓展學(xué)習(xí)做一個鋪墊,。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

自讀課文,，把讀不順的句子,，多讀幾遍。

1.輕聲讀課文,，想想,，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來,。

2.這些景物美在哪兒,，讀重點(diǎn)句子。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后,。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：

看圖文,。

1.找句子。

2.練習(xí)朗讀,。

采用這樣的方法,，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段,。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn),。在學(xué)習(xí)第二自然段時,，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的`兩個特點(diǎn),。如：“花兒那么香,，那么美?！苯虒W(xué)第二自段時,，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,，水那么清,。”與前面的句子不同在于,，只寫一種景物的一個特點(diǎn),。然后，讓學(xué)生練說,。

此外,，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫,，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物,。在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂,，但還存在許多不足之處：一年級的學(xué)生在第一課時主要是掌握字詞和了解課文的大意,。

在本節(jié)課的教學(xué)時我有意識的拔高學(xué)生，字詞訓(xùn)練太簡單,，學(xué)生掌握不夠扎實(shí),。學(xué)生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯誤而未能及時地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn),，為避免此類錯誤的發(fā)生,，以后應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息,，注意從學(xué)生的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué),。

對畫家教學(xué)的反思與總結(jié) 畫家的故居教學(xué)反思篇十一

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫,。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言,，獲得了美的享受,，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛,，使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)本課我從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計,。

針對這篇課文的特點(diǎn),，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時間定為兩課時,，今天上的是第一課時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的12個生字，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)：熟讀課文,，認(rèn)識生字,。另外一項(xiàng)是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色,，畫幅有的是農(nóng)村,，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡,，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的,。

在課堂上充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,。檢查學(xué)習(xí)生字情況后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如在精讀課文第二段,，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時,，引導(dǎo)學(xué)生說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢,？讀讀課文,，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,，讀得是那樣的津津有味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。這篇課文篇幅較長,，課文的2—6自然段,，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨(dú)立成文,。因此,，在教學(xué)這篇課文時，我結(jié)合課文插圖,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個人情感,。這個朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性,，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會,，抓住重點(diǎn)詞語朗讀感悟,，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進(jìn),，步步升華,。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性,。教學(xué)時緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析,，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，而后再集體反饋.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。同時我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過程循序漸進(jìn),，讀的.形式多樣,，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟,、悟中讀,，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會了對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。（大海等的喜愛,、知道這些詞語體現(xiàn)了魚蝦很多等）自我感覺，在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語好好讀一讀,，詞句訓(xùn)練到位,。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對比（船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦）,，讓其體會到用詞的準(zhǔn)確性,。

教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯現(xiàn)了語文的特色,。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時,，利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[,、觀賞。這時,，讀課文不再是一件枯燥的事,，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容,。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣,。

通過第2自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段,。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng),。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少,，作為老師的我也獲益不少,。而且學(xué)生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山,，一望無際的大草原,，高樓林立、車水馬龍的大城市,。再配上生動的畫面,，學(xué)生更深刻的理解課文,。在教學(xué)這篇課文時,，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光,，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[,、觀賞,。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容,。

在這部分的學(xué)習(xí)中,，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的主體地位,，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的,，美美地讀一讀，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,，自由地選擇,，讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語文性，讓學(xué)生掌握了語言應(yīng)用的技能,。

在課堂中,，指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感,。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處,，在出示課件后,，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結(jié)合,，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文,。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)積極性高,。

在這節(jié)課上我有一個延伸過程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。然后仿照課文結(jié)合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng),。我讓學(xué)生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng),。但學(xué)生交上來的作品,，語言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒有什么內(nèi)容,，看來以后要多讓學(xué)生多寫寫話,，提高學(xué)生寫話的能力。