在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白楊的教學(xué)反思篇一

應(yīng)該說,，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點,，但在抓住兩個特點方面,，對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好,。如在文章多種表達(dá)方式的運用和細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來,。

自認(rèn)為具體存在以下的問題：

1,、文章特點還沒有分析到位。

在本節(jié)課中,，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的,，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點,，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來,。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達(dá)方式的運用。選文以記敘為主,，筆法簡潔,，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動,。同時也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對比手法的運用,。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細(xì)節(jié)的描寫,，給人印象深刻,。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強,。這些都是很好的教學(xué)資源,，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了,。

2,、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問題,。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級,，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧,，九年級課堂靜悄悄,。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點什么,。這學(xué)期一開始,，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言,，我總是不厭其煩地啟發(fā),、鼓勵。還有一點效果,。后來到九(4)班上課,，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身,，刀槍不入,。僅管如此,，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強學(xué)習(xí),。比如在八年級聽吳老師的課時,，課堂氣氛就非常活躍,，九(1)班吳老師上公開課的時候,，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的,。

白楊的教學(xué)反思篇二

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受,，使情感具體化,。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩,，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個學(xué)生自由讀，大聲讀,，把詩讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價,，當(dāng)然是以鼓勵為主,，并且讓學(xué)生互相評價。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個小節(jié),，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情,，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。

全詩共8個小節(jié),。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起,。第2,、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總,。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。第6,、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩的總結(jié),。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

白楊的教學(xué)反思篇三

這學(xué)期我上校內(nèi)教研課,，拿起課本看了看,，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧,。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備,，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

下課了,，與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足,，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶，認(rèn)認(rèn)真真地反思,，

下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放,。

①課前，我仔細(xì)地計算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間,，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,，記在教案右側(cè)。

②課上,，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計,，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我,，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

反思自己的不足,，我感受到要趕上新課程改革的快車,，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系,。

白楊的教學(xué)反思篇四

至于課文,，還是那句話沒有深進(jìn)去。原本設(shè)計的,，一展開講就全不一樣了,。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處,，這地方其實可以更好些的,。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背，后邊就得全部重新調(diào)整,。效果可想而知了,。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會不夠深刻,，也只是淺顯的明白而已,。此外讀書的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。

板書沒有,，只有課題,，是因為上課前根本沒設(shè)計好，一講課沒寫,。這個我是明白的,。其實這個學(xué)期，就板書方面,，我是有所注意的,。

就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯,，前期回答問題積極,，后期有點沉悶，所以我當(dāng)時還真有點急,。大家不舉手,，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來,，也能回答出來,。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生,，他們雖然十分積極,，但是十之89會不對，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為,?？v然他們的回答，還是引起了大家的笑,。但是能把手舉起來還是值得表揚的,。唯一不該的是，由于最后,，趙文勇說的不對,，還沒說完，就被我無情的打斷了,。這很不對的,，即使不對也應(yīng)該聽他說完。以后注意了,，切記,。

就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流,。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步,。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考,，針對那些不足，重點加以改進(jìn),，的確有些地方好多了,。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了,。也順帶一個啟示,，這課不好好準(zhǔn)備，還真出不來好效果,。就無法談什么“高效課堂'了,。因為準(zhǔn)備的不充足，還真是有一點點緊張,。

好在講完了,，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了,，要有更大的進(jìn)步才行,。

又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事,，難怪我覺得時間不對呢,，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回,。否則應(yīng)該是剛好講完才是,。不會拖堂了。

白楊的教學(xué)反思篇五

《河中石獸》設(shè)計的特點是,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，

從知識能力到情感體驗,，從文本走向生活。具體有如下收獲,。

1,、 突出了重點：在誦讀中體味、感悟,。

2,、 突破了難點：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感,，既避免了空洞的分析,，又體現(xiàn)了“過程和方法”。

3,、 體現(xiàn)了特點：抓住了學(xué)科與文體的特點,，上出了一定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗,，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到,，我犯了文言文的忌諱，本末倒置,，沒有扎實“言”,，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。以下是我?guī)c不足,。

1,、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點譯、句譯,、全文理解”,，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢,，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè),，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,，把盲點疑問等標(biāo)注出來,，也許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻?，由于時間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實,，其實這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況,。對于文言文，我們該落實到字詞,，還是粗略地了解大意?這也是個疑問,，也許是家常課和公開課的問題。

2,、資料更近不足：“然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,，一個“多”，一個反問句,，包含了作者紀(jì)昀的情感,，對當(dāng)時社會的想法，然而由于我淺薄的知識,，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代,、宋代理學(xué)家的特點,、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境,，適當(dāng)?shù)馁Y料更近,，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”,。

3,、忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞也許比較合理,，“通假字”,、“古今異義”、“實詞”,、“虛詞”等,，這些也許是他們知識大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而,，這篇文章,，我把后半部分的設(shè)計重點放在了體悟上，兩次“笑”的不同,，論“三類人”的做法,，還強行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識,，有一定的落差,。

白楊的教學(xué)反思篇六

《論語十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法,、有的講做人道理,，是一篇進(jìn)行德育教育的好素材。由于初一學(xué)生,，剛進(jìn)入中學(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時端正學(xué)習(xí)態(tài)度對于今后學(xué)習(xí)其著極其重要的作用,，而教育學(xué)生如何學(xué)會做人更是教育工作者的重大使命,。因此把這篇文章的德育目標(biāo)設(shè)定為：感受孔子光輝的人格魅力，提高個人修養(yǎng);端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實際,，因勢利導(dǎo),，效果顯著。

本課課前預(yù)習(xí)很充分,，收集到關(guān)于《論語》和孔子的知識,，并根據(jù)課下注釋和工具書翻譯了字詞,。所以課堂上學(xué)生發(fā)言積極，基本都上能正確的回答問題,，特別是背誦時學(xué)生們熱情高漲,。但在學(xué)生翻譯課文時教師應(yīng)注意點撥，點明寓意,。

以上是我的教學(xué)設(shè)計的目的,，我覺得從整體上看，設(shè)計還是比較有條理,，思路清晰,，簡潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與,。但也存在許多不足的地方：

1,、 沒有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生生動的視聽感受;

2,、 在朗讀的環(huán)節(jié)上,，沒有注意貫穿教學(xué)始終，將朗讀與教學(xué)割裂開來,，這樣不利于對課文的理解,。缺少指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié);

3、 小組合作環(huán)節(jié)上,，還需讓學(xué)生多多參與,，交流，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會,。