無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

山行教學設計及反思篇一

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,，欣賞意境。這同時也是個難點,，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學的重點,。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學習方法的指導十分必要，所以,，應重視教會學生如何學習,，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

1、理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標),。

2,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標),。

3,、掌握古詩的學習方法,，培養(yǎng)學生的學習能力。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(3、4為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標,，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

針對教材,，針對目標,，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：

第一步：談話激趣，導入新課

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩,，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性,。

2、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景),，導入新課，以吸引學生的注意力,。

第二步：明確日標,，嘗試學習

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習,。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，學生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,，明詩意”的指導。

1,、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際,，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導學生串講句意,。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”,。

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句：

先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。

3,、“放手”讓學生自學三、四句：

三,、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學,，學生掌握了學習方法,，大多數(shù)同學能自己學懂,。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習,，然后匯報,，教師了解反饋，及時糾正,。

4,、讓學生串講全詩意思，進一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

1,、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞幫助學生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高,。

第五步：指導誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學生—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。如何使學生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

1,、學生嘗試，獲取體驗,。(讀讀看,，風景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學生匯報，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設計,，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性,，先試后導，先練后講,。力求改變古詩教學中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

山行教學設計及反思篇二

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學詩歌教學我有了新的理解。

小學生學詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵,。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀,。初讀詩文,，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩意,，體會感情朗誦，背,。這樣講才會條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒仔細研究過課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細心,，必須謹記,。

識字方面,，當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時，我沒有給予恰當及時的糾正,，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場,。今后我不僅要開發(fā)學生的智力，也要喚醒我的教學機智,，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠。

對學生的要求不夠嚴格,。讀詩時有的小朋友唱讀,，回答問題時有的孩子聲音小，說話時有的學生說半截話,。這就得在平時的教學中讓學生養(yǎng)成好習慣,，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導糾正了,，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學生的作用。不夠深入,、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預設有點高,，顯得教師自說自話,。與學生的互動就少了,。詩歌大意部分課堂教學不夠活躍。與指導學生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班，我愛我的職業(yè),，我會努力,，會越來越好!

山行教學設計及反思篇三

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉,，情感強烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導學生學些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學的重點,。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學習方法的指導十分必要,，所以,，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

2,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標),。

3,、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3,、4為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標,，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

針對教材,，針對目標,，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：

第一步：談話激趣，導入新課

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩,，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性,。

2、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景),，導入新課，以吸引學生的注意力,。

第二步：明確日標,，嘗試學習

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維,，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,，明詩意”的指導。

1,、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際,，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導學生串講句意,。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”,。

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句：

先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。

3、“放手”讓學生自學三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學,，學生掌握了學習方法,，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣,，讓學生分成四人小組進行討論學習,，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正,。

4,、讓學生串講全詩意思，進一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

1,、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞幫助學生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高,。

第五步：指導誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學生—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使學生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

1、學生嘗試,，獲取體驗,。(讀讀看，風景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學生匯報，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設計,，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性,，先試后導，先練后講,。力求改變古詩教學中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

山行教學設計及反思篇四

1,、讀一讀,，說一說，整體感知詩意：

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音,，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2,、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些,。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染,。還可加以音樂渲染,，讓學生戴著頭飾，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩,，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達到共鳴,。

山行教學設計及反思篇五

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠上”“斜”、“生處”,、“愛”等,。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學的重點。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學習方法的指導十分必要,，所以，應重視教會學生如何學習,，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。教學中,，引導學生以讀為主，在讀中感悟,。主要做了以下幾點：

1.讀一讀,，說一說,，整體感知詩意：

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，相交切磋,，合作交流中讀準字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在檢查初讀情況時,，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。

2.在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3.讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些,。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4.讀一讀，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為,?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境,，讓學生受到感染,。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達到共鳴,。

山行教學設計及反思篇六

剛剛結(jié)束《倍的認識》公開課，做了充分的備課后,，在緊鑼密鼓中結(jié)束了,，卻也上出了滿足感《倍的認識》教學反思《倍的認識》教學反思。為了上好這一節(jié)課,，給自己的壓力不小,，假期里上海梅老師講座時分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長，就要不斷的去開公共課,。自己一直想要付諸行動,，而這節(jié)課正是開端，好的開始才能有更足的勁繼續(xù)前行,。

首先是研讀教材備出初稿,，再結(jié)合網(wǎng)上教學課例同課異構(gòu)進行修改，參考前輩的建議修改,，接著磨課,，針對課堂實例結(jié)合光盤教學課例再次修改，再磨課最后再修改,，包括教具準備和ppt的制作,，可以說這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是由自己仔細揣摩后精心準備出來的，為了盡量做到數(shù)學用語的嚴謹,，我把整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)所說的每一句話都寫在本子上,，一是能快速熟悉教學流程，二是能找出課堂用語的廢話進行刪減。一節(jié)課下來得到了前輩們的認可但也有需要改進的地方：

1,、新課導入時,，學生如果出現(xiàn)對新知的錯誤理解可以采取板書記錄新課教學結(jié)束后再由學生來解決或是立即糾正用語。

2,、課堂練習的難易度層次可以再做調(diào)整,。

3、課堂生成可以利用起來《倍的認識》教學反思教學反思,。

經(jīng)過這一節(jié)公開課后，看到了自己的成長,，也對自己有了認可,，更感受到要上好一節(jié)課，課程的設計尤為重要,，在平時的教學中要仔細揣摩,，鍛煉自己對課堂生成處理，加油,，努力積累,，繼續(xù)磨練。

山行教學設計及反思篇七

“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學詩歌教學我有了新的理解。

小學生學詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵,。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀,。初讀詩文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩意,，體會感情朗誦，背,。這樣講才會條理清晰,，步步明確。

由于我的大意,，我沒仔細研究過課題,，這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學板書都把作者寫在課題的正下方,，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務不精，完全可以避免的失誤讓我犯了,。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細心,，必須謹記。

識字方面,，當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,，我沒有給予恰當及時的糾正，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場,。今后我不僅要開發(fā)學生的智力,，也要喚醒我的教學機智，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠,。

對學生的要求不夠嚴格《山行》教學反思《山行》教學反思。讀詩時有的小朋友唱讀,，回答問題時有的孩子聲音小,，說話時有的學生說半截話。這就得在平時的教學中讓學生養(yǎng)成好習慣,，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導糾正了，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ)。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學生的作用,。不夠深入、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預設有點高，顯得教師自說自話,。與學生的互動就少了,。詩歌大意部分課堂教學不夠活躍。與指導學生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20____年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣,，我愛我班,，我愛我的職業(yè)，我會努力,，會越來越好!

山行教學設計及反思篇八

我上課的內(nèi)容是人教版新目標unit8 why don’t you get her a scarf?第三課時文化閱讀部分,。本課的reading在體裁上是一篇議論文，所以這就要求在教學中教會學生如何閱讀這類體裁文章,，而在內(nèi)容上是關(guān)于如何提高我們的英語水平的一些方法,。使學生在閱讀完課文后對提高自己的英語水平有更深的認識。

我認為本堂課有以下幾個亮點:

1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語水平的方式方法,，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,，通過聲音,、圖象、視頻等結(jié)合情景設計充分調(diào)動學生的主動性和積極性,。

2這節(jié)閱讀課符合學以致用的原則,。新課標要求“進一步發(fā)展學生綜合運用語言能力”，通過本課能提高他們閱讀英語新聞體裁文章的能力,，還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,。

本節(jié)課我的反思如下：

1.在教學的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading，我用了can you sing english songs?的問題,，找同學學唱英語歌曲,，引入課題，激發(fā)學生的興趣,。

2.在while- reading 部分,，通過指導學生快讀、略讀,、細讀和精讀等方法,，使學生對本課課文達到透徹理解和分析。比如,，我先讓學生進行快速讀,，找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學生找出這些年輕歌手們學唱英語歌的的原因及意義。

3.在after-reading 部分,，我讓學生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程,，目的是讓學生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語，但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學生產(chǎn)生歧義，并且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下,，設置這樣的問題不是很合理,。

4.在整個課堂教學環(huán)節(jié)中，我感覺各個教學環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙,，需要進一步加工優(yōu)化,，在有些課堂細節(jié)上處理得比較粗糙，不夠細致,。

總之,，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體,，而教師則只扮演一個導演的角色,。在教學中，教師要善于結(jié)合實際教學需要,，合理地使用和安排教材,，使之符合學生實際情況兼顧各類學生，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,，只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的,。

山行教學設計及反思篇九

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,，分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽,，他們聽得津津有味,，還時不時的問我后來怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富,，無法繼續(xù)解答學生的問題。由于是上《赤壁賦》,，我又補充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍,。學生在朗讀的過程中,，慷慨激昂而且富有感情,，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時候,，卻已經(jīng)下課了。

因為文體是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會賦的美感，而不太過強調(diào)翻譯與字字對應,。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了,。但由于教學經(jīng)驗不豐富,，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,，學生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學生能夠更好記憶和理解,。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學都說在學過的《勸學》,、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺得我的付出沒有白費,。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分，多查資料,，豐富自己的知識,。

(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間,，在盡可能快的時間內(nèi)讓學生對于作者有一定了解,，能夠知人論世。

(3)文言文的教學,，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點，而不是通篇一律地著眼在字,、詞,、句的翻譯上,，只需點出重點字詞就好，上課注重學生的聽課感受,。

(4)文言文教學要重誦讀,，長此以往，習慣成自然,，熟讀成誦,。

山行教學設計及反思篇十

教育家陶行知先生倡導:課堂教學應該充分解放學生的頭腦、雙手,、嘴巴,、眼睛、時間和空間,，讓學生多種感官,，全方位地參與學習，以調(diào)動學生的積極性,，確保每一個學生受益,。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范,，再練習的教學模式,，而是利用學生這一年齡段，觀察能力,、模仿能力特強的特點,、躍躍欲試的心理，讓學生觀察動作,，模仿動作,，然后分組練習。分組練習以后,，我巡回觀察,、指導，發(fā)現(xiàn)學生比我想像的要聰明的多,。小組中間同學們討論,、示范、講解,、糾正錯誤動作,，進行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”,。這是我沒有想到的,。其中一個組的一個同學在做“預備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了,，腳要踏實,，不能打滑”

“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時,，有幾種常見的錯誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對于這一現(xiàn)象應該在練習中教師出示手指1,、2、3,、4等數(shù)字,，讓學生不斷的報出數(shù)字，教師采用這種方法使學生眼睛看前方,。

(2) 學生不按口令

學生不按口令“各就位”時,，學生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強調(diào),，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,，應該發(fā)口令時，注意不要喊“預備”應吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方,。

(3) 起跑中人先站后再跑

學生是先站直以后再向前跑,，在教學中教師應該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看，讓學生觀察及分析,，找出錯誤的地方,，這樣的教學效果不錯。