總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇一

古人說(shuō)：“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到,。那么如何神到呢?

這堂課上,，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng),，發(fā)言踴躍,，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,，而且在本課結(jié)束的時(shí)候,，聯(lián)系生活，談生活,。學(xué)生們更是夸夸其談,，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

通過(guò)這篇課文的講授,，使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀,，有教參評(píng)點(diǎn),，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者,。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價(jià)值,。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,，獨(dú)立思維,，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中,，最平常的散步,，來(lái)表現(xiàn)，家庭的和睦,、美滿。以及中國(guó)人的家庭倫理,，即以孝為先,。“一千個(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”,，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō),，只有教師真正讀懂了課文,，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性,，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處,。

第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。無(wú)可否認(rèn),，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充,。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一,，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄,，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維,。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用,，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),，再考慮教學(xué),，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主,、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。深透一點(diǎn)看,，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí).人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的,，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,，更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫通,，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀,，價(jià)值觀,。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,，自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài),、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動(dòng)人心。本文文本短小,，寫(xiě)身邊小事,、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。

通過(guò)對(duì)文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情，珍愛(ài)親情,，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外,，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。

(一)整體感知,，共賞親情。

通過(guò)集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情,。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件) ,。②以課文為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語(yǔ),、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情,。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(三)合作探究,，體驗(yàn)親情

目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?

(四)敞開(kāi)心扉,，抒寫(xiě)親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話，抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě),，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛(ài),，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開(kāi)親情,，讓我們敞開(kāi)胸懷，伸出雙臂,，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情,，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”，再到 “抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的,。

作為語(yǔ)文教師,，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),。所以，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解更少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀,、圈畫(huà)、小組討論,、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過(guò)自主,、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、品讀法,、討論法，讀與寫(xiě)(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,，也可以是一句話，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、停頓,、重音等方面)

a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t,、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦,，以達(dá)到理解的程度。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開(kāi)課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講,，我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中,，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大,，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,，以保證一堂課的完整性

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇四

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài),、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動(dòng)人心。本文文本短小,，寫(xiě)身邊小事,、訴心中真情，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度,。

通過(guò)對(duì)文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情,，珍愛(ài)親情,，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外,，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。

(一)整體感知,，共賞親情。

通過(guò)集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情,。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件) ,。②以課文為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示：可用短語(yǔ),、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)，感悟一家人的濃濃的親情,。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(三)合作探究,，體驗(yàn)親情

目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?

(四)敞開(kāi)心扉,，抒寫(xiě)親情

設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,，與生活對(duì)話，抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě),，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷,，伸出雙臂，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”,，再到 “抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的,。

作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課,，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇五

課文通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕這些景物生動(dòng),、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天,、感受春天里事物的變化,，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然,。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了,。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕,，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了,。

接著,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春雷是怎么跟柳樹(shù)說(shuō)話的，春雨是怎么給柳樹(shù)洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹(shù)梳頭的,，春燕是怎么跟柳樹(shù)捉迷藏的,，整堂課，孩子們各抒己見(jiàn),，給了我太多的感動(dòng),，聽(tīng)——

“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的,，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì),，柳樹(shù)睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹(shù)洗澡時(shí)很輕很輕,，生怕弄疼了柳樹(shù);”

“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭就像媽媽給我們梳頭,，好舒服好舒服!”

“春燕跟柳樹(shù)捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”

課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開(kāi)想象的翅膀：春天跟柳樹(shù)說(shuō)話了,，說(shuō)著說(shuō)著······

課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸,，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來(lái)教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念,，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù),，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,，對(duì)這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí),，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化,、合作化和情意化，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(一) 操作實(shí)踐，舉例內(nèi)化,，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,，再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，從動(dòng)手操作，直觀感知,，使概念的揭示突破了從抽象到抽象,，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。這樣，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難度,，效果較好,。

(二)自主探究，意義建構(gòu),，找倍數(shù)和因數(shù)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。整節(jié)課中，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí),。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見(jiàn)，參與討論,，獲得知識(shí),，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思,，吸收同伴中好的方法，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展,，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性,。在游戲中，師生互動(dòng),，激活了學(xué)生的情感,，學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知,。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué),，感悟文化魅力。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇七

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫(huà)一畫(huà)、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi),，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇八

選擇上《武陵春》這篇文章,，首先是因?yàn)樽约合矚g詞,，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人,。她自然細(xì)膩的文筆,，婉約優(yōu)美的文風(fēng)，清新精巧的砌詞,，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀,。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程,。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落,，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫(xiě)出絕世的作品,。《武陵春》恰巧就是這樣的作品,。

自己喜歡不等于學(xué)生喜歡,，自己理解不等于學(xué)生理解。為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)要求,，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面,，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受,。

1,、知人論世，任何一篇流傳下來(lái)的文章都與作者的身世,，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系,?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品,，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料,，感受詩(shī)詞背后的故事。在上課的時(shí)候,，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料,。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書(shū)賭茶”的故事,，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合,、情趣相投、并曾過(guò)著風(fēng)花雪月般生活的眷侶,，此時(shí)最?lèi)?ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己,，再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后,，李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀,。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故,，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡,。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》,。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,。試問(wèn)，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú),、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁,。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累，對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。

2,、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思,。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù),，更加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡,、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”,，“欲語(yǔ)淚先流”加工為“欲語(yǔ)、欲語(yǔ)淚先流”,，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng),、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編,，放慢了節(jié)奏,，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味,，進(jìn)一步把作者的萬(wàn)般愁緒一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái),，，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,，體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣,，朗讀的意境。事實(shí)上,，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀,，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān),。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會(huì)更錦上添花,。

3,、語(yǔ)文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見(jiàn),，學(xué)生的主體地位得到尊重，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣正日益增強(qiáng),。然而，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答,。而老師又不給足夠的討論時(shí)間,，沒(méi)有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突,，老師連珠炮似的追問(wèn)充塞整個(gè)課堂,。所以在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你能來(lái)說(shuō)說(shuō),，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞,、句上嗎?問(wèn)題充分考慮到了學(xué)生的主體地位,，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間，學(xué)生的回答異乎尋常的精到,、精彩,。有一個(gè)學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時(shí)，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠(chéng)時(shí),，這答案雖超出了原先的設(shè)想,，但我認(rèn)為很合乎常理?！盎ā钡囊馓N(yùn)指向原是“華”,，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學(xué)生是帶著已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的,，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫,，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝,，應(yīng)也是很合情合理的回答,，所以我當(dāng)即給了充分的肯定。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的回答充滿了課堂,。

都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，確實(shí),，課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確，豐富,，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng),。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇九

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,，實(shí)踐證明通過(guò)活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在探索這門(mén)課時(shí),，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合,，方法,、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,，從目標(biāo)上看,，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼,，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì),，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際,，通過(guò)親身體驗(yàn),、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力,。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查,、采訪,、查閱資料、討論,、設(shè)計(jì)創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等，不僅在認(rèn)識(shí)了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,，為人們生活帶來(lái)了便利,。活動(dòng)使學(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng),，具有一定的實(shí)效性,。具體表現(xiàn)在：

1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題,，因此,，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出,，他們都有不同程度的收獲,，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我,。

2,、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng),、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí),、互助提高的樂(lè)趣,。

3、在活動(dòng)中,，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決,。

5,、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng),，現(xiàn)在學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識(shí)增強(qiáng)了,。

活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識(shí),，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持,，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。另外,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生,，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，游戲競(jìng)猜,、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志,，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全,，珍愛(ài)生命,。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”,，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上,，才能過(guò)更有意義的生活,。《安全教育》課只有真正走向生活,，才會(huì)使學(xué)生受到真教育,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十

我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)這一課時(shí),，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們,，第一單元趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門(mén),。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就會(huì)覺(jué)得眼花繚亂,，似走入仙境，又似走入迷宮,，近處是彎曲盤(pán)旋的山路,，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界,，讓人癡迷又讓人不敢涉足,。

沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課,，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印,，指引我們擁抱文學(xué);用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋,。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的,，趙麗宏為青年學(xué)生打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén),，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的妙處與樂(lè)趣,，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣,。

二、賞析閱讀課文,、拓展知識(shí)

文章中的第二件往事是寫(xiě)作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》的情景,。課文中作者按照《千家詩(shī)》中的編排順序信手拈來(lái)的關(guān)于春、夏,、秋,、冬的詩(shī)句，讀來(lái)讓人欽佩作者自小那種對(duì)詩(shī)的酷愛(ài)之情,。此處有幾首詩(shī)課文注釋和《教參》并沒(méi)有給出全詩(shī)或出處,，因?yàn)椋切┰?shī)學(xué)生做到了解就可以了,。因?yàn)樘K教版的教材很多老師都是第一次接觸,，對(duì)內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩(shī)的出處以及全詩(shī)是教師吃透教材的第一步,，如果連教師都不知道那幾首詩(shī)的內(nèi)容是什么,，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫(xiě)春夏秋冬的呢?恐怕連自己都說(shuō)服不了。所以,，在教學(xué)中,，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》,、《山亭夏日》,、《題榴花》、《霜月》,、《雪梅》等內(nèi)容,，并在課前打印發(fā)給學(xué)生(一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于交流)這樣,，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文,，還認(rèn)識(shí)了很寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句,，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫(xiě)的詩(shī)句,，、積累到“百味雜文”本上,?；蛘咦鲎x書(shū)卡片,，還能夠收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。這樣安排,，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐,，談文學(xué)作品對(duì)自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來(lái)后,，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái),，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái),。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《智取生辰綱》節(jié)選自中國(guó)四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)”“吳用智取生辰綱”。課文寫(xiě)了晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過(guò),。課文篇幅比較長(zhǎng),情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言文白參半,，方言較多,，學(xué)生閱讀的難度較大。全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開(kāi),，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”,。因此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題：

1、晁蓋,、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

2,、楊志最終失陷生辰綱，是否無(wú)智可言,，失敗的原因是什么?

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神,，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問(wèn)題討論式”,，讓學(xué)生在主問(wèn)題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本，討論探究,。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與,、主動(dòng)探索的空間,，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明,，還可以感受到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美,。同時(shí)每一個(gè)問(wèn)題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁蓋、吳用為首的眾英雄形象“智”的過(guò)程中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生從智用天時(shí),、地利、人和,、計(jì)策等四個(gè)方面,，在智用計(jì)策這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段,，讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，激起學(xué)生參與課堂的興趣。

其次文章也生動(dòng)刻畫(huà)了楊志的人物形象——精明，但急功近利,，性格粗暴,。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義時(shí)，我重點(diǎn)從智打扮,，智行蹤,，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的,。

再次,，引導(dǎo)了解文章景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。文章用不少筆墨描寫(xiě)了“此時(shí)正是五月半天氣”,，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,，其實(shí)那熱不可當(dāng),。”“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣,，有的是直接描寫(xiě),，有的通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫(xiě)為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊,，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。學(xué)生通過(guò)景物描寫(xiě)的分析，深入思考,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解,，也訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō)整堂課思路是非常清晰,，重點(diǎn)突出，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

每節(jié)課總會(huì)有許多遺憾,，我的課堂也存在不少缺點(diǎn)。就效果看,，課堂氣氛不是很活躍,，很明顯，有些學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí),，對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,，今后多督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)課的情緒。