總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇一

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到,。那么如何神到呢?

這堂課上,，學(xué)生小組討論熱烈,，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍,，回答老師不僅給予了肯定,，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,，而且在本課結(jié)束的時候,，聯(lián)系生活，談生活,。學(xué)生們更是夸夸其談,，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來,。

通過這篇課文的講授,，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,，有教參評點,，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者,。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價值,。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究,，獨立思維,，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《散步》一文作者莫懷戚,，文章通過生活中,，最平常的散步，來表現(xiàn),，家庭的和睦,、美滿。以及中國人的家庭倫理,，即以孝為先,。“一千個讀者,，有一千個哈姆雷特”,，在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的,。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文,，放開了思維,，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處,。

第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題,。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒,，更不能將之奉為神明,，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維,。正確運用教學(xué)參考資料,，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考,，觸發(fā)新思維,，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),，再考慮教學(xué),，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主,、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。

教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看,，也就是說教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念,，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感,，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀,，價值觀,。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對長輩的敬愛,、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題,，最能打動人心。本文文本短小,，寫身邊小事,、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度,。

通過對文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情,，珍愛親情,，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實純真的親情。

(一)整體感知,，共賞親情,。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間,、地點,、人物、事件) ,。②以課文為依據(jù),，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會,，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

(三)合作探究,，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,，與生活對話，抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,，能仿寫多少就寫多少,，然后交流,。①親情是饑餓時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

(五)小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的,。

作為語文教師,，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生、文本三者之間的對話的過程,。尊重學(xué)生的主體意識,，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過程中,，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,，體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們通過自主、合作,、探究的方式運用圈點勾畫法,、品讀法、討論法,，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句,、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落，也可以是一句話,，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評,，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣,、語調(diào),、語速、停頓,、重音等方面)

a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語氣,、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo),，這也是我選取的一個教學(xué)重點?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t,、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點領(lǐng)會，強調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦,，以達(dá)到理解的程度,。

在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸,。在備課過程中,，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間,，以保證一堂課的完整性

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇四

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛,、長輩對兒孫的疼愛,、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,，最能打動人心,。本文文本短小，寫身邊小事,、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情，珍愛親情,，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情,、創(chuàng)造親情的情感,。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實純真的親情,。

(一)整體感知，共賞親情,。

通過集體朗讀,、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情,。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間,、地點,、人物,、事件) ,。②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語,、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情,。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會,。

(三)合作探究,，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴,。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話,，抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,，然后交流,。①親情是饑餓時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

(五)小結(jié)課文,，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂,，去感悟親情，去擁抱親情,，去珍愛親情,，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”,，再到 “抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的,。

作為語文教師，我們都深知上好語文課,，解讀文本是根本,。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對話的過程,。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇五

課文通過對柳樹與春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕這些景物生動,、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天,、感受春天里事物的變化,，從而熱愛春天,、熱愛大自然。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，我先讓學(xué)生自讀課文,，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕,，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。

接著,，我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的,，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的,，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的,，整堂課，孩子們各抒己見,，給了我太多的感動,，聽——

“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的,，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對,，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕,，生怕弄疼了柳樹;”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,，好舒服好舒服!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”

課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了,，說著說著······

課后安排對文章內(nèi)容的延伸,，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念,，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識因數(shù)倍數(shù),，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識整除的情況下直接認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷，需要一個長期的消化理解的過程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時,，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動化,、合作化和情意化,，具體做到了以下幾點：

(一) 操作實踐，舉例內(nèi)化,，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作，直觀感知,，使概念的揭示突破了從抽象到抽象,，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。這樣，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識，減緩難度,，效果較好,。

(二)自主探究，意義建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)

整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論，獲得知識,，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競爭的意識,。

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點,，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢討論交流,，學(xué)生對自己剛才的方法進(jìn)行反思,，吸收同伴中好的方法，這時老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展,，實踐應(yīng)用

練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性,。在游戲中，師生互動,，激活了學(xué)生的情感,，學(xué)生的思維不斷活躍起來，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知,。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),，并及時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受數(shù)學(xué),，感悟文化魅力,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇七

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗,。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇八

選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因為自己喜歡詞,，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體,。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細(xì)膩的文筆,，婉約優(yōu)美的文風(fēng),，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨秀,。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷,，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落,，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品,。

自己喜歡不等于學(xué)生喜歡，自己理解不等于學(xué)生理解,。為了達(dá)到目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求,，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果,，也有了自己的一些感受,。

1、知人論世,，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世,，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時的時代背景有著緊密的聯(lián)系,?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品,，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料,，感受詩詞背后的故事。在上課的時候,，不時插入與作品有關(guān)的資料,。特別是讀到“日晚倦梳頭”時,，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合,、情趣相投,、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己,，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞,，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟,，載不動許多愁”時,，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故,，金人揮兵南侵,，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》,。這時她已經(jīng)53歲了,。試問，一個垂垂暮年的孤獨,、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁,。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累，對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。

2,、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思,。但同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點,，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù),，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡,、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”,，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”,，“載不動許多愁”加工為“載不動,、載不動許多愁”,，這樣的改編，放慢了節(jié)奏,，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆,，反復(fù)的品味，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來,，,，同時也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣,，朗讀的意境,。事實上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀,，與了解作者的身世有關(guān),，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,，如果出示名家的朗讀音像資料,，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花,。

3,、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學(xué)生的主體地位得到尊重,，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣正日益增強。然而,，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答,。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心,，激發(fā)不出思維沖突,，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上,，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說,，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞,、句上嗎?問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位,，并給于學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間,，學(xué)生的回答異乎尋常的精到、精彩,。有一個學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時,，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設(shè)想,，但我認(rèn)為很合乎常理,。“花”的意蘊指向原是“華”,，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝,，但學(xué)生是帶著已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫,，然后看到花盡,，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的回答,，所以我當(dāng)即給了充分的肯定,。這樣的帶有學(xué)生的個性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，確實,，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富,，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇九

“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài),，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?！熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在探索這門課時,，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合,，方法,、形式綜合。小學(xué)綜合實踐活動課程，從目標(biāo)上看,，不是單純從知識著眼,，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì),，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親身體驗,、積累和豐富直接經(jīng)驗,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力,。

本次綜合實踐活動,，孩子們通過實地調(diào)查、采訪,、查閱資料,、討論、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等,，不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,，為人們生活帶來了便利,。活動使學(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責(zé)任感得到了增強,，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題,，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與,。從學(xué)生的匯報過程中可看出,，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心,，都充分地展示了自我,。

2、在活動中,，學(xué)生能積極主動,、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會到合作學(xué)習(xí),、互助提高的樂趣,。

3、在活動中,，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決。

5,、通過這次活動,，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強了,。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動,，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持,，以保障活動時間,、安全。另外,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對策，針對活動實踐中有困難的學(xué)生,，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，游戲競猜,、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志,，學(xué)會了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全,，珍愛生命,。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”,，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上,，才能過更有意義的生活,。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教育,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十

我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點：

一,、情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)這一課時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

同學(xué)們,，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》,，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會覺得眼花繚亂,，似走入仙境,，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路,，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海,。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足,。

沒關(guān)系,，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印,，指引我們擁抱文學(xué);用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋,。

之所以這樣設(shè)計導(dǎo)語，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的,，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門,，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)的妙處與樂趣,，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對文學(xué)的興趣,。

二、賞析閱讀課文,、拓展知識

文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時代讀《千家詩》的情景,。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏,、秋,、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情,。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處,，因為，那些詩學(xué)生做到了解就可以了,。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解,，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步,，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢?恐怕連自己都說服不了。所以,，在教學(xué)中,，我給學(xué)生補充了《春日》、《寒食》,、《山亭夏日》,、《題榴花》、《霜月》,、《雪梅》等內(nèi)容,，并在課前打印發(fā)給學(xué)生(一個學(xué)習(xí)小組一份，便于交流)這樣,，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文,，還認(rèn)識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句,，,、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片,，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排,，結(jié)合自己的閱讀實踐,，談文學(xué)作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔,，對看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實,，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步,。

《散步》教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)”“吳用智取生辰綱”,。課文寫了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過,。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏,，語言文白參半，方言較多,，學(xué)生閱讀的難度較大,。全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”,。因此,，我設(shè)計了兩個主要問題：

1、晁蓋,、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

2,、楊志最終失陷生辰綱，是否無智可言,，失敗的原因是什么?

為了貫徹落實新課標(biāo)精神,，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學(xué)將主要采用“主問題討論式”,，讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動走進(jìn)文本，討論探究,。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與,、主動探索的空間,，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美、語言之美,。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法,，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達(dá)，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁蓋,、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從智用天時,、地利、人和,、計策等四個方面,，在智用計策這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段,，讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，激起學(xué)生參與課堂的興趣。

其次文章也生動刻畫了楊志的人物形象——精明,，但急功近利,，性格粗暴。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時,，我重點從智打扮,，智行蹤，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,，為保生辰綱的安全是煞費苦心的,。

再次，引導(dǎo)了解文章景物描寫的特點,。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”,，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,，沒半點云彩,，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩,，其實那熱不可當(dāng),。”“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣,，有的是直接描寫,，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊,，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。學(xué)生通過景物描寫的分析,，深入思考，實現(xiàn)了對文本的理解,，也訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力,。總的來說整堂課思路是非常清晰,，重點突出,，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實。

每節(jié)課總會有許多遺憾,，我的課堂也存在不少缺點,。就效果看，課堂氣氛不是很活躍,，很明顯,，有些學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容不夠熟悉,，今后多督促學(xué)生自主預(yù)習(xí),，提高學(xué)生聽課的情緒。