作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

摘石榴教案反思篇一

第二年教授本篇課文,，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的,。這樣避免了無價(jià)值的猜謎,，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時(shí)把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充，有一個(gè)班級(jí)之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì)，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對(duì)石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對(duì)比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作,，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩,。

課堂不是教師一個(gè)人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案,。

摘石榴教案反思篇二

《草船借箭》教學(xué)反思首先，多謝語文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課,，讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開課的時(shí)候,，有的放矢,，開放課堂，培養(yǎng)了愛說話,、爭(zhēng)著說話的孩子,。

反思如下：

a.采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果然”“必須”“吶喊”,，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余,。這位教師,，真是火眼金睛，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo),。

b.教學(xué)語言要更加的老練，不斷錘煉自我的語言,。這次公開課,，也算是第二次試教，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì),，今日,，我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì),，叫做什么?”課堂的氛圍,，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的，也說明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。

c.“學(xué)生的說話,，十分精彩,，十分聰明，也十分機(jī)智,?？上В鲜峭俗寣W(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng),?！边@是師父張主任的評(píng)課。我覺得很有道理,。先前,，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是,，不懂得如何收網(wǎng)。那里,，張主任的評(píng)課,，給了我一個(gè)很好的指引。十分感激!

d.“課堂有了很大的緊張,，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了,。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了,。”這是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課,。因?yàn)橹昂献鬟^,，所以，對(duì)我的教學(xué)的語言和思維,，尤其是課堂比較熟悉,，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多。多謝!

e.“課堂很簡(jiǎn)便,，很幽默,。學(xué)生在簡(jiǎn)便的課堂中，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之,，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),，又是非同小可。

最終,，引用屈原先生的話----路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。最終,，再次感激大家,。

摘石榴教案反思篇三

被調(diào)研耽誤了一天,，今天上完了后兩則成語故事,，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒,。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)也都大同小異,，和我的教學(xué)也相差無幾,。有搜教后記來看，看到了因?yàn)槊小氨R永霞”,，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記,。

這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想，第二是對(duì)前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng),。

先看了他對(duì)教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話,，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),，而這三個(gè)成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對(duì)成語所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來,。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述,，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候,，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn),，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒,，裝出會(huì)吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇,?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意,，沒有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)很多時(shí)候,，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀,。

下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內(nèi)心的想法,。

3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”,，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩,。

摘石榴教案反思篇四

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文,，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解,，注重學(xué)生的自讀自悟,，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍,。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的,，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的,，課前,，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí),。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異,、狂暴威猛的詞句,，聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn),，朗讀也達(dá)到了一定的效果,。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式,，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo),，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理,，準(zhǔn)備繪制,。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰,，有條有理,。

同時(shí)，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1,、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語,，但沒能抓住重點(diǎn)詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”,，如果再進(jìn)一步追問,，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好,。

2,、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間,，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意,。

我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材,，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來,，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句,，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系,，引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn),?？傊屨Z文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。

摘石榴教案反思篇五

《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié),。是繼電流,、電阻,、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念,，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化,、具體化,，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念,、千瓦時(shí)的來歷,、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等,，包含概念,、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè),，小資料一份,，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例,，警示小貼士二塊,。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一 定的難度,。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視,。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò),。

1.上課的節(jié)奏盡量加快,。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對(duì)公式,、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間,。

3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候,，要注意發(fā)展了他們的能力,，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，說錯(cuò)了也不怕,，感受到物理知識(shí)來源于生活,，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用,，只要我留心生活,、與人交往，我也能學(xué)好物理,，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了,，通過分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流,、合作的能力,，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心,。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水,，教師得有一桶水”。隨著開放的,、民主的,、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多,，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面,、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的,，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。在教學(xué)過程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn),，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí),，在課前，我通過到圖書館查資料,，上網(wǎng)收集信息,，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí),，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo),、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解,，因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如,。

摘石榴教案反思篇六

教了十幾年數(shù)學(xué)，我覺得自己對(duì)教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí),，我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺是錯(cuò)誤的,。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點(diǎn)失望,，可是還鼓勵(lì)說：“不錯(cuò)!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了,。

我說：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的?”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬,。就得到了它的周長(zhǎng),。”幾乎每個(gè)同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng),，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2,。也可以先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和，再×2,。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,。”

接下來是課堂練習(xí),，我出示了三個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算，還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí),，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 ,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問題,，課本上不是也沒有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法，說不定在不久的將來他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

摘石榴教案反思篇七

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

第三,，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!