每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

石榴課后反思篇一

設(shè)計(jì)教案時(shí),，我首先想到的是海南學(xué)生吃過石榴得多，見過石榴樹的少,，那就只能從石榴的果實(shí)入手,，以增加學(xué)生的認(rèn)知興趣。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀,。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是如果在授課之前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)的話，課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值,。于是我想,，還是直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后再出示謎面,，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的,。這樣就可以避免無價(jià)值的猜謎,，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》,，讀者似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我覺得沒有必要在開始介紹作者時(shí)就把寫作背景一并引出,，而是應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。在學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí),，提到寫作背景了再順勢予以補(bǔ)充,。如果沒提到，就安排在賞析了石榴枝葉,、花朵,、果實(shí)之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時(shí),，展示相關(guān)背景，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求,。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢,，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供。

在品味語言上,，學(xué)生對直接的賞析不感興趣,，應(yīng)該設(shè)置梯度比較閱讀，比方說,，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較,，體會了文中描寫語言生動形象，運(yùn)用對比,、襯托,、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組以兩段描寫語言的對比,，這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該是較精彩的地方。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,。

課堂不是教師一個人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案,。

石榴課后反思篇二

進(jìn)入三年級以來,，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力，我總喜歡在課前將一個個問題設(shè)計(jì)好,，盡量將問題細(xì)化,，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜歡這種形式，只有加分沒有扣分的形式刺激了他們，不管對錯，孩子們留下的是勇氣與激情,。教學(xué)《石榴》這篇課文,，課堂氣氛異?；钴S，很大的原因在于這篇課文確實(shí)有很多值得思考圈點(diǎn)的地方,。

《石榴》作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。可以說,，每個自然段都值得好好體味,。

比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思考意思,，再換詞,。比如第二自然段，我讓孩子們邊思考邊看圖，感受春天抽枝長葉的生機(jī),，感受夏天開花的旺盛。我們重點(diǎn)分析了花,，我問孩子們：第二小節(jié)里,，什么詳寫?主要寫了花的什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中看出來的?找出一個打比方的句子，說說把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等,。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀,，使得體會更深刻,。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié)，可挖掘的東西很多,。說說“熱鬧”是什么意思?石榴花會熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí),，讓孩子們說說外皮顏色的變化。通過觀察圖,，感受熟透了的石榴的形態(tài),，感受作者把他當(dāng)作人來寫的真實(shí)感。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴,，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子,，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞,。再通過嘗石榴,，說出石榴的味道。

課后練習(xí)5要求仿寫第四自然段,，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果,，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法，先看一看,，然后剝開觀察再品嘗,。孩子們依據(jù)這樣的順序，隨即就能順溜地說出來,，基本上所有的孩子都過關(guān)了,。

我們的語文課堂如果充滿了互動，充滿了智慧火花的撞擊,，那么這樣的課堂才是靈動的,，才可以聽到拔節(jié)的聲音。

石榴課后反思篇三

這篇課文是一篇童話故事,，講的是王力力聽了媽媽的話后,，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事,。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了,。

教學(xué)這篇課文,，我主要從以下幾方面入手：

識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先范讀課文,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。接著，讓學(xué)生自由讀文,，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字,。然后,，讓同桌互相檢查生字的讀音。最后,，開火車讀生字,，全班齊讀生字。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中鞏固生字的讀音,。學(xué)生懂得生字的讀音后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法如：熟字加熟字,，熟字加一筆等方法,，來記住這些生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結(jié)構(gòu),，看清它們的擺放位置,，以利于學(xué)生把字寫得端正、美觀,。然后再讓學(xué)生描紅,，最后仿寫。學(xué)生在寫字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂,。

本課內(nèi)容淺顯易懂,，貼近兒童的心理和生活實(shí)際，語言生動風(fēng)趣,。感悟,、理解的重點(diǎn)內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),，我讓學(xué)生觀察實(shí)物,，說說沒笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動手摸一摸,，聞一聞,，感覺一下石榴，引導(dǎo)學(xué)生體會滿樹石榴給人帶來的喜悅心情,。學(xué)習(xí)第2自然段,，我讓學(xué)生讀一讀，演一演,，看看石榴笑了沒有,。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我借助掛圖,，讓學(xué)生看看石榴笑了沒有,，是怎樣笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑,，力力心里會想些什么,？

石榴課后反思篇四

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒,。

我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫”作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物,，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào),、觀察不細(xì)有關(guān),，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征,，描寫得很具體也很生動,。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法。

課文對石榴從枝葉,、花朵,、果實(shí)三個方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀,、顏色,、光澤這些角度來寫。學(xué)生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點(diǎn)水一樣,，三言兩語就沒話了,。掌握多角度描寫的方法,，就可以寫得具體、全面,、豐富,、深刻了。

多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,，淺嘗輒止的毛病,。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的,。石榴的枝葉,、花朵、果實(shí)三個方面,，作者詳寫了“花朵”。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”,，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”,，贊美石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細(xì)描寫,。

生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵,。郭沫若運(yùn)用了比喻、擬人,、反問,、對偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確、生動的詞語來描寫石榴,，極具表現(xiàn)力,。（不再舉例）

教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文,，我們教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從模仿課文開始,，逐步提高寫作水平。