在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
整節(jié)課教下來(lái),，感覺(jué)自己累,，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥,，而且教學(xué)內(nèi)容太多,，講課的時(shí)間太長(zhǎng)。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短,，加之講課時(shí)間長(zhǎng)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,，整體效果差。
在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩,，有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼,。因而我感覺(jué)這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征,，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力,，又能訓(xùn)練說(shuō)話和口型。
在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候,，由于聾生思維發(fā)散面較窄,，加上遷移較慢,，教學(xué)內(nèi)容多,，學(xué)生一時(shí)接受不了,，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的'意思而不知怎么填的現(xiàn),。
在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn),，好的板書(shū)能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，但是不規(guī)范的板書(shū)只能將學(xué)生帶入水溝,，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行,，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué),。
作為一名特殊學(xué)校的教師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些,，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo),，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快,、更穩(wěn),。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《老師，您好,！》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情,。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰,，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解,、感悟應(yīng)該不太難,。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上,。
詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”、“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”，等等,。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái),。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊體會(huì),，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天,、燦爛的'明天,，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來(lái),，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想,。這樣一說(shuō)，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹,，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了,。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗,，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了,。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的,，我們都提倡。
在理解了課文內(nèi)容之后,，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀,、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀,，拓展延伸了教師的感人事跡,，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛(ài)、感激等情感,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人,，學(xué)生的感悟變得更深刻,，對(duì)老師的崇敬之情得到升華,。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī)，無(wú)需訓(xùn)練,，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā),，朗讀得感人生動(dòng),。最后,，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng),。
當(dāng)然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題,，原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦到了下課,，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞,。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象,，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《老師,，您好！》一課是一首詩(shī)歌,，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,。它是一首朗朗上口的詩(shī)歌,，所以在教學(xué)中，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，通過(guò)各種不同形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬,。
首先是范讀。教師有感情的范讀,，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈,，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴,。本詩(shī)歌音韻和諧，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)聲情并茂的范讀,，使學(xué)生深受感染，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望,。
接著放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容,。
隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn),。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血,！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞,！”這句話的意思,，通過(guò)讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容,，并抓住兩個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行反復(fù)朗讀,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出感嘆的語(yǔ)氣,。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地紡織理想的'絲線；笑語(yǔ)盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改,、備課的情景，想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭,。這樣,，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實(shí)踐,，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行,，入其境而悟其情。
接著在理解全文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好,。最后熟讀成誦,。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī),，因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈,，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟,。總想改革自身的教學(xué),，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏,；面對(duì)陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語(yǔ),；吳老師關(guān)注的眼神,，關(guān)愛(ài)的撫摩都震動(dòng)了你的心弦。現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎,？
帶著這樣的懷念,、贊美,、感激、敬重,，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好,！》
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了,，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào),。
交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑,，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙,。
本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》,，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。）
對(duì)對(duì)子練習(xí),，認(rèn)識(shí)對(duì)偶。
投影,，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節(jié)來(lái)臨之際,，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好,！
讀好全文,，體會(huì)感情。
1,、聆聽(tīng)范讀。
2,、同桌自由賽讀。
3,、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。
就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì),，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美,，但我知足,，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情,，遷移總——分——總的寫(xiě)法，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶,。
在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師,，您辛苦”了,，而用“老師，您好,！”疑問(wèn)發(fā)生時(shí)，就是獲得理解,、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮,，有個(gè)性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師,，也感到肩膀上責(zé)任的'重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時(shí),，聽(tīng)著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急。聽(tīng)著他們大聲而樂(lè)滋滋的朗讀,，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好啊,！
現(xiàn)在我終于明白：老師，您好,！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級(jí)的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的,。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上,。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
提起詩(shī)歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén),。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟,，有所得。那么,，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀，或是男生讀完后,，女生讀,，個(gè)人讀后，小組讀……這樣“你方唱罷我登場(chǎng)”式的讀,，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀,，于是，學(xué)生搖頭晃腦,、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是,！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢,？顯然也不是！因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大,、情感豐富的文體,，非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多,，是濃縮的精華,，用詞之精當(dāng),、情感之微妙,、意境之深遠(yuǎn),，只可意會(huì),，而難以言傳,。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,，情之所至，情動(dòng)辭發(fā),，很模糊,、很朦朧,，并沒(méi)有太多的“為什么”,。所以，過(guò)多的分析只能是枉自猜度作者的心思,，破化詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美,。不如,，以“模糊”（不做過(guò)多的分析講解）對(duì)“模糊”,。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、參與者，該何去何從呢,？又該如何發(fā)揮出“平等中的首席”所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩(shī)歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,，它深深地扎根于生活的土壤。因此,，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢,？
帶這這樣的思考，我在《老師,，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效,，但仍覺(jué)得力不從心。
我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通,、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū),，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢,。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子,。
學(xué)生讀后開(kāi)始的回答,，讓我暗暗竊喜：
如：“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好,！”一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了，東西越來(lái)越先進(jìn)了,。我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò),，昆山這幾年發(fā)展太快了,，就像做夢(mèng)一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí),，讓我們有本領(lǐng)了,，所以,，作者很激動(dòng)，很感謝老師,，心中的感情就像大海的`波濤一樣。
再如：“笑語(yǔ)盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗,?！币幻麑W(xué)生回答說(shuō)：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說(shuō),，老師很關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們,，他們教給我們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康,、很強(qiáng)壯。
不過(guò),，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了,，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先?，不知該如何作答。我想,，這“不憤不啟，不悱不發(fā)”之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí),。
如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,?！边@一句,，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無(wú)題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡,，蠟炬成會(huì)淚始干,。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶,。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句,，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么,，學(xué)生讀了之后,，還有些茫然，我便邊做寫(xiě)字的動(dòng)作,，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著,，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課,，讓我學(xué)到更多的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
其他的句子，我也做了一些引導(dǎo),，但總覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),，理解得有些生硬,，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致,，及高估了學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《老師,，您好,！》是一篇贊美教師的詩(shī)歌,，這首詩(shī)歌采用了比喻的手法,，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。
如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血,！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞,！”這句時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，然后再展示經(jīng)典的故事來(lái)加深對(duì)詩(shī)句的理解,。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)理解“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是用了比喻的手法,，把什么比作成什么,。
整堂課下來(lái)，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1,、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入，熱情高,。希望在以后的課堂中,，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2,、今天的`作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是,，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心,，沒(méi)耐心,，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯(cuò)的,、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率,。
老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
愛(ài)在課堂，愛(ài)在瞬間
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本課是一首抒情詩(shī),，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情,。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的,，孩子們和我的感情特別好,，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好。
全詩(shī)共兩節(jié),，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激,。這里開(kāi)頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此,，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外,，……地北天南，……兩句來(lái)教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。
第二部分是描寫(xiě)教師工作的辛勞和美好,，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿,。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的.“讀書(shū)做記號(hào)”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解,。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜,。男孩敬淞告訴我,，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,，給我一份節(jié)日的祝福,。孩子在旅游時(shí)都能想到我,，還能想著在教師節(jié)給我祝福,，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子,，真令人感動(dòng),！
這堂課,，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。
