在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

整節(jié)課教下來(lái)，感覺(jué)自己累,，學(xué)生也累,，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多,，講課的時(shí)間太長(zhǎng),。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長(zhǎng),，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,，整體效果差,。

在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握,，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼,。因而我感覺(jué)這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征,，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說(shuō)話和口型,。

在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候,，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢,，教學(xué)內(nèi)容多,，學(xué)生一時(shí)接受不了，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的'意思而不知怎么填的現(xiàn),。

在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

在最后的小結(jié)部分沒(méi)有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝,，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行,，細(xì)心求證”的原則做事,，教學(xué)。

作為一名特殊學(xué)校的教師,，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些,，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo),，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快,、更穩(wěn)。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《老師,，您好,！》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情,。全文分兩小節(jié),，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W,，學(xué)生理解,、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在朗讀上,。

詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”,、“春蠶”、“理想的絲線”,、“甘露”,、“茁壯的新苗”，等等,。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋,，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái),，邊讀邊體會(huì),，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的'明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來(lái),，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想,。這樣一說(shuō),，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義,，不需要講得太透徹,，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了,。第二節(jié)把老師比作春蠶,，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，學(xué)生很快很容易就理解了,。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的,，我們都提倡,。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀,，拓展延伸了教師的感人事跡,，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛(ài)、感激等情感,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻,，對(duì)老師的崇敬之情得到升華,。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī)，無(wú)需訓(xùn)練,，學(xué)生在自然情感的催促下,，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng),。最后,，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng),。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦到了下課,，有些又成了攔路虎,，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然,，我知道這是很正常的現(xiàn)象,，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《老師,，您好,！》一課是一首詩(shī)歌，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,。它是一首朗朗上口的詩(shī)歌，所以在教學(xué)中,，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，通過(guò)各種不同形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬,。

首先是范讀,。教師有感情的范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,，震撼學(xué)生的心靈,，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴,。本詩(shī)歌音韻和諧，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口,。通過(guò)聲情并茂的范讀，使學(xué)生深受感染,，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望,。

接著放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容,。

隨后,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外,，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血,！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞,！”這句話的意思,，通過(guò)讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容，并抓住兩個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，讀出感嘆的語(yǔ)氣,。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地紡織理想的'絲線,；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思,。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改,、備課的情景，想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭,。這樣,，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中實(shí)踐,，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行,，入其境而悟其情,。

接著在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好,。最后熟讀成誦。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī),，因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩(shī)句,、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎,，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟,。總想改革自身的教學(xué),，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程,。

吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我,，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏,；面對(duì)陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語(yǔ),；吳老師關(guān)注的眼神,，關(guān)愛(ài)的撫摩都震動(dòng)了你的心弦。現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎,？

帶著這樣的懷念,、贊美,、感激、敬重,，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲——《老師,，您好！》

課前,，你已經(jīng)讀了很多遍了,，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào),。

交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ),，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你,。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙,。

本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》,，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié),。）

對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶,。

投影,，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi),，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師,，您好,！

讀好全文，體會(huì)感情,。

1,、聆聽(tīng)范讀。

2,、同桌自由賽讀。

3,、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀,。

就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂,，盡管不完美,，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

課堂的重點(diǎn)很明確,，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情,，遷移總——分——總的寫法,，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。

在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí),，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師，您辛苦”了,，而用“老師,，您好！”疑問(wèn)發(fā)生時(shí),，就是獲得理解,、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮,，有個(gè)性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的'重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓,。

上課時(shí),，聽(tīng)著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急,。聽(tīng)著他們大聲而樂(lè)滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的,，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好啊,！

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好！是一份真摯的贊美與感謝,，是一份來(lái)自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級(jí)的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的,。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

提起詩(shī)歌教學(xué),，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門,。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟,，有所得,。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀,，或是男生讀完后,，女生讀,，個(gè)人讀后，小組讀……這樣“你方唱罷我登場(chǎng)”式的讀,，或是匆匆初讀后,，就讓學(xué)生有感情地讀，于是,，學(xué)生搖頭晃腦,、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是,！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解,，精雕細(xì)琢？顯然也不是,！因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大,、情感豐富的文體，非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多,，是濃縮的精華,，用詞之精當(dāng)、情感之微妙,、意境之深遠(yuǎn),，只可意會(huì)，而難以言傳,。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,，情之所至，情動(dòng)辭發(fā),，很模糊,、很朦朧，并沒(méi)有太多的“為什么”,。所以,，過(guò)多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、韻律美,。不如，以“模糊”（不做過(guò)多的分析講解）對(duì)“模糊”,。那么,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者,，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出“平等中的首席”所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢,？我再次陷入沉思：詩(shī)歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,，它深深地扎根于生活的土壤,。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料,，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢？

帶這這樣的思考,，我在《老師,，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效,，但仍覺(jué)得力不從心,。

我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書,，一邊在頭腦中想一想,，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看,，你能讀懂哪些句子,。

學(xué)生讀后開(kāi)始的回答，讓我暗暗竊喜：

如：“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),，我心中就涌起感情的波濤：老師,，您好！”一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了,，東西越來(lái)越先進(jìn)了,。我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了,，就像做夢(mèng)一樣,。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了,，所以,，作者很激動(dòng)，很感謝老師,，心中的感情就像大海的`波濤一樣,。

再如：“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗,?！币幻麑W(xué)生回答說(shuō)：這里的新苗是指我們學(xué)生,，這句話就是說(shuō),，老師很關(guān)心,、愛(ài)護(hù)我們,，他們教給我們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康,、很強(qiáng)壯,。

不過(guò)，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了,，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先?，不知該如何作答。我想,，這“不憤不啟,，不悱不發(fā)”之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。

如：“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,。”這一句,，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無(wú)題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡,，蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái),，人們就把老師比做春蠶,。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句,，并在頭腦中想象,，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后,，還有些茫然,，我便邊做寫字的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí),，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著,，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè),、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

其他的句子，我也做了一些引導(dǎo),，但總覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi),，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致,，及高估了學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《老師,，您好！》是一篇贊美教師的詩(shī)歌,，這首詩(shī)歌采用了比喻的手法,，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思,。

如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血,！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解,，然后再展示經(jīng)典的故事來(lái)加深對(duì)詩(shī)句的理解。

教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)理解“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思,。并且啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是用了比喻的手法，把什么比作成什么,。

整堂課下來(lái),，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,，熱情高,。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。

2,、今天的`作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁,，不定心,，沒(méi)耐心，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯(cuò)的,、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

老師您好教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

愛(ài)在課堂,，愛(ài)在瞬間

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本課是一首抒情詩(shī),，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情,。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的,，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好。

全詩(shī)共兩節(jié),，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。這里開(kāi)頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,，因此,，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外,，……地北天南,，……兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對(duì)于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn),，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿,。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的.“讀書做記號(hào)”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用,。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞,、甘露,、春蠶、理想的絲線,、茁壯的新苗”,，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí),，我得到了一份意外的驚喜,。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,，給我寄了張賀卡,，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福,。孩子在旅游時(shí)都能想到我,，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事,、多么細(xì)膩的孩子,，真令人感動(dòng)！

這堂課,，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了,。