作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境,，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展,?！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個個學(xué)生饒有興趣的情境,，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。

二,、指導(dǎo)交際方法,，讓學(xué)生能說

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說,，究其原因在于,，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動,，于是,，在教學(xué)實踐中，我先是看對話表演,，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際能力提升,。環(huán)節(jié)層層遞進，讓學(xué)生在交際實踐中有依可行,，在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與應(yīng)用,，并學(xué)會傾聽，學(xué)會表達,，學(xué)會評價,，一步一步提高了學(xué)生的口語交際能力。

三,、形成互動氛圍，讓學(xué)生樂說

口語交際是雙向或多向互動的過程,，是人與人之間口頭語言上的接觸交流,，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此教學(xué)中,，我盡量突出雙向互動的特點,，采用多種互動形式讓每個學(xué)生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加,，把"面向全體"的要求落到了實處,。( 勵志天下

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇二

這是我第一次教二年級，到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對于我來說還有點模糊,。但有一點我很明確,，那就是低年級應(yīng)該以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀,，一讀把字音讀準、句子讀通,。二讀整體感知課文內(nèi)容,，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入，由易到難,，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。就是在這種認識的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計,，教后反思如下：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開始,，我問學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,，此時,，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說起來,。那么，現(xiàn)在,，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容。

二,、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如：學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時,，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢,，但是我堅信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),，對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益,，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當我在教室里巡視,，看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出的高興,。同學(xué)們畫完后,，為了讓學(xué)生更好地細讀感悟同時積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好,，下面咱們做個小游戲,。老師說課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎?游戲開始了,?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧!”此時,，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三,、談話結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象,、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色,。此時，我及時引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空,、菜園,、田野、菊花,、節(jié)日等多個角度觀察,，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯,。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外,，學(xué)生之間的互相評價還顯得不夠到位,，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價,，以后要加強這方面的指導(dǎo),。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇三

一、成功的喜悅

1,、激發(fā)興趣,，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始,，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認知的激情,，就會自主參與,，尋求新知，而不是被動接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花、蘋果,、梨,、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字,、記字的興趣,，又增強了識字、記字的效果,。

2,、美讀課文，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論、交流,，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展,。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫,。然后再出示這一段再讀,，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的,。”我及時點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有,?！澳菚鞘裁?”“那是梨子、蘋果熟了,?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二,、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象,、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小,，讀的沒有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價，評一評成功之處,，不足在哪里,，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇四

一,、成功的喜悅

1、激發(fā)興趣,，自主讀文,。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始,，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著,，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看,。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認知的激情,，就會自主參與，尋求新知,，而不是被動接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字,，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花,、蘋果,、梨、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣,，又增強了識字,、記字的效果。

2,、美讀課文,，讀中感悟。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論,、交流，自覺地練習(xí)運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,，畫一畫。然后再出示這一段再讀,，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”,。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的,。”有的說：“是一半綠一半黃的,?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀,。有的學(xué)生說喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里,?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚鞘裁?”“那是梨子,、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么,。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力,，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價,，評一評成功之處,，不足在哪里,，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇五

《與象共舞》是篇略讀課文,，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用讀讀,、劃劃,、議議等方法去理解課文。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué),。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力,，增進學(xué)生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文,。學(xué)生通過有感情地朗讀進入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面,，把文字還原回生活,，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過程,，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,，通過交流、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識,，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問題,，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性,。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四,、五自然段。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進入到文本中去,，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲,。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我,。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇六

由于活動時間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評時,，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個人一起玩,、輪流玩,，也可用交換、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐,。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應(yīng),。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于,，趙-巖被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,，他們肯定會更快樂,、更自信。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會,，這是一個很好的隨即教育機會,，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題,。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友,，你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器,。”又有的說:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費白白的紙,，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的,?！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電,、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見,，有一個地方?jīng)]有草地,、大樹，不下雨,，好久沒有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個人去尋找水,，結(jié)果四個人干死餓死了四個人,，回來了一個人，而且也沒有找到水,，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評了他一頓?！边@個故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費了很多水,。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆,。”就這樣你一言我一語的,，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著，小朋友們還意識到時間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時間會學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,，點點頭說：“老師，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,，孩子慢慢會清楚的,。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇七

相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習(xí)中,，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論,。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進行了重新繪制。新圖更大,，更清晰,，更有立體感。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,，我走進了華附初一(1)班教室。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當高,。該活動需時約五分鐘。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡介了常見多細胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后,，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害，過目不忘，普遍畫得很好,。接下來,，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻,。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個不錯的形式,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且由于是輪流進行，每節(jié)課一人,，并不會占用學(xué)生過多的時間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學(xué)習(xí)呢?

對于眼蟲,，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的,。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式,，這應(yīng)該是很有意義的。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷,。對于肉眼無法觀察的單細胞動物，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗,，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗,，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ)。

最后,，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點,，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進行討論。

當然,，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計,，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇八

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文,。它是一首兒童詩，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時,，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動，從教學(xué)過程的設(shè)計和實施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的,， 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚每個學(xué)生的個性,，在讀中激趣,，在演中理解，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一,、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計的：

以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些朋友,，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥,、魚兒、種子圖及詞卡,，引導(dǎo)識字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒,、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫,。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天,、樹林、小河,、泥土)

隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,，所以都有個“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水，和水有關(guān),，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說得真好,，其實，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩,。(出示課題)

教學(xué)剛開始，首先出示白云,、小鳥,、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認,。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥,、簡單的生硬識字。為小伙伴找家,，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字,、認詞到說句,，既遵循了認知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動。

二,、體驗閱讀,，讀中見悟

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。贊可夫也認為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識字障礙,，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗,，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇九

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時與以往的老教材有所不同,，比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時,，不再運用整除的概念為基礎(chǔ),，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義,，降低學(xué)生的認知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞,，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?dǎo)，同時,，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我從以下三個方面談一點教學(xué)體會。

(一)設(shè)疑遷移,，點燃學(xué)習(xí)的火花,。

良好的開頭是成功的一半。我采用“拼拼擺擺”作為談話進入正題,，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一一對應(yīng),、相互依存,。對感知倍數(shù)和因數(shù)進行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時,，我依據(jù)學(xué)情,，設(shè)計讓學(xué)生獨立探究尋找3的倍數(shù)。我設(shè)計了嘗試練習(xí)——引出沖突——討論探究這么一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。學(xué)生帶著“又對又好”的要求開始自主練習(xí),，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3、依次乘1,、2,、3……、用乘法口訣等等,。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生圍繞“好”展開評價，有的學(xué)生認為：從小到大依次寫,，因為有序,，所以覺得好;有的學(xué)生認為：用乘法算式寫倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響,，可以很快地找到第幾個倍數(shù)是多少,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時都面面相覷，左顧右盼,。學(xué)生通過討論,，認為用省略號表示比較恰當。用語文中的一個標點符號解決了數(shù)學(xué)問題,，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決,，學(xué)生從中體驗到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。

(二)操作實踐,，舉例內(nèi)化,，認識倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作，直觀感知,，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。 這樣,，充分學(xué)習(xí),、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識,，減緩難度,，效果較好。

(三)注重細節(jié),，注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找,，即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點,。所以在學(xué)生交流匯報時,，我結(jié)合學(xué)

生所敘思維過程，相機引導(dǎo)并形成有條理的板書,，如：36÷1=36,，36÷2=18，36÷3=12,，36÷4=9,。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的,。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù),，這樣既不容易寫漏，而且學(xué)生么隨著流程的進行,，勢必會感受到越往下找,，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少,。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時,，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解,，又有效突破了教學(xué)難點,，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學(xué)生,、于課堂都是有利無弊的

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學(xué)生完全被動地接受,。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時間會很緊,所以在備課的時候,我認真鉆研了教材,，仔細分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些,所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,直接以3個小問題出示,,實際效果我認為是比較理想的,。課上還應(yīng)該及時運用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身,。應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價,，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來,。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇十

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個內(nèi)容,，分別是“認識杠桿”和“研究杠桿的秘密”,。這節(jié)課上下來,，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為教師,，我認真鉆研教材,，精心制作課件，安排探究活動,，已經(jīng)做得夠到位了,。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)該是這一課的教材存在問題,，那就讓我來給教材挑挑刺吧,。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個支撐的物體,，就可以用它撬起重物了,。人們把這樣的棍子叫撬棍。(右邊是一幅卡通插圖,，畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景)然后馬上就引出來：像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿,，并馬上介紹杠桿的三個重要位置。

對學(xué)生來說,，“撬棍”是個新概念,，它有什么特點，它的工具原理是什么,，在學(xué)生對這些知識還沒有明晰的前提下,，就輕率引出杠桿,，還說“像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機械呢?

我覺得,，這個內(nèi)容完全可以作為一個教學(xué)點,，標題為“撬棍的秘密”。讓學(xué)生看圖或者實踐,，充分討論撬棍的工作原理,，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西,、開瓶器開啤酒蓋,，都是和撬棍相似，它們共同點就是有個支點,，另外還有用力點和阻力點,。這個時候，再提出“杠桿”的標準,，就比較恰當了,。

撬棍和類似撬棍的機械是由一根桿組成，那剪刀,、鉗子,、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同，那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭議,，那就讓他們繼續(xù)深入討論吧!當他們在這些工具上也找到了支點,、用力點和阻力點，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿,。

第二根刺：概念名詞不合理,，煩瑣!

中學(xué)科學(xué)老師抱怨，小學(xué)科學(xué)常常把錯誤的概念教給學(xué)生,。這個問題出在哪?除了是因為許多科學(xué)老師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高之后,，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞,，和通用的科學(xué)術(shù)語不一致,。

比如本課中的“用力點”，在初中科學(xué)上描述為“動力點”,，雖然意思差不多,，但是名稱不統(tǒng)一肯定會制造麻煩。還有在分析杠桿的時候,，有一種情況是不省力也不費力,，因為字多，學(xué)生常略寫成不省力，導(dǎo)致表達不準確,，我就納悶了,，為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來描述呢?

第三根刺：問題描述不嚴謹，有歧義!

書本第4面有這樣的一個問題：“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”,。下面出示了6幅圖,，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗,、剪刀,、天平、螺絲刀,、搟面棍搟面,。

粗粗看，好象沒問題,。仔細分析,，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，容易產(chǎn)生歧義,。比如螺絲刀,，如果用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿,，可如果是用來撬蓋子呢,，那就要歸類到杠桿了。再比如老虎鉗,，用來剪鐵絲是杠桿,，用來釘鐵釘也是杠桿,，用來夾擰螺帽就是輪軸,。

延伸到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給,，就提供一個工具名稱讓判斷是不是杠桿,，真的是很過分。

第四根刺：探究活動難掌控,，耗時!

書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”,，這個問題我覺得有些好笑，難道用撬棍還會故意采用費力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來研究杠桿作用,，又說把“杠桿尺”當“撬棍”,，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠桿呢,，還是研究撬棍?

算了,，還是按小標題“研究杠桿的秘密”來理解吧。問題是我們的實驗材料不夠精確，比如兩邊都掛一個鉤碼,，左邊掛在第三格右邊掛在第四格,，居然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個地方掛鉤碼,?？磥磉@個探究實驗設(shè)計還需改進或更換。

繪畫我的老師教學(xué)反思 我畫我自己教案反思篇十一

總體效果不如預(yù)期,，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極,，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

一,、“通過品味詞句體會思想感情,，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七、八單元的要求,，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句,。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章,，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措,，有待于教師今后在課堂上進一步訓(xùn)練,。

二、班中一些平時發(fā)言比較積極,，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張,，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強,，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān),，有一些怯場。教學(xué)效果打折扣,，這還是需要教師多鼓勵引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、民主的課堂氛圍,，激發(fā)興趣，增強孩子們的自信心,。

三,、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些,，可能也因此影響了學(xué)生的情緒,。在課前鉆研教材時,，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處,，真的熱淚盈眶,。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學(xué)生的共鳴,，上完后只覺得有些壓抑和沮喪,。回顧自己整堂課的表現(xiàn),，不如人意,。

針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點：

一,、加強品味詞句的訓(xùn)練,。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求,，做到心中有數(shù),，再進行“文本細讀”，深入鉆研教材,。充分預(yù)設(shè),，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思,，不斷改進,，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高學(xué)生的理解能力,。

二,、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài),，注意評價語言的使用,，不但要公正、準確,，還要富有激勵性,，多鼓勵孩子,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,。

三、要在實踐中不斷提高教學(xué)機智,。我在平時的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”,，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁,，越上越好,。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好,，便會情緒低落,，同時也影響了學(xué)生，致使課越上越不順,。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠,。今后課前要深入分析學(xué)情，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化,，要多關(guān)注學(xué)生,，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題。

還有在這堂課上,，開始讓學(xué)生自由讀文時,，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正,。再有孩子回答問題時語句不完整,，也沒有及時指出。其實,，如果在課上教師能及時糾正學(xué)生一些不當之處,，對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方,，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正,。

最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

有人說,，語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處,，以待改進：資源生成,，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋,，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系,，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，它是師生共同成長的生命歷程,，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學(xué)過程不可能是近乎完美,、滴水不漏的,，,。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),，無論是以言語,，行為、情緒方式的表達,，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源,。面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，教師必須獨具慧眼,，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設(shè)計之中，巧妙運用于教學(xué)活動之中,，這樣,，我們的教案、教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善,。