作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇一

一、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子,，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子,。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時候,，利用節(jié)奏游戲,，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏,，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終,，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時,，老師彈琴，學(xué)生來伴奏,，幫助學(xué)生熟悉歌曲,，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ),。

二,、歌曲的意境

因為歌曲中樂句很相似，很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn),。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述,，后半段重在抒情,，歌曲的高潮在后半段,。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的,。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀，學(xué)生跟讀,，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),，后一句更強(qiáng),，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,，先強(qiáng)再強(qiáng),，表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解,，接著說：“同學(xué)們,，剛才是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣,，它必須借助旋律來表現(xiàn),。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律,，你聽一聽,，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,，在我這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高,。

三,、創(chuàng)編活動

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了小組合作精神。

通過這節(jié)課,，學(xué)生都參與活動,，而且每個小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,，難點(diǎn),、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱,、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考,，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來、動起來,。我們的歌一定會唱得更好,，更動聽!

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇二

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍,，d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉,，以弱起開始,，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后,，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲的第一樂段,，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來,。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮,。

依據(jù)對教材的分析,，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲,。

3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂是聽覺的藝術(shù),，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課,，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境,，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,，做到真正的情景交融,。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處,，分別是：

1,、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用,。

3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗,。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力,，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名,、音符等常用記號

作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段,，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,，在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá),，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶,，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上,，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒,，故鄉(xiāng)的云,，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路,，依依寸草心”,?！皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。也收到良好的效果,。在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對親人,、對他人、對一切美好事物的摯愛之情,，而需要我們做的,，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂,，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇三

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月,，在拉丁美洲的巴拉那河上,，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的,。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，就會主動地探索,。

二,、循音入境,，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,，如：“咆哮而下、滔滔不絕,、一瀉千里”等,，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,。抽象的語言文字變得形象起來,，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài),。教學(xué)時,，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭,，像生命垂危的老人,，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上,，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前,。經(jīng)過一番閱讀、討論,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,，深深體會到了環(huán)境污染給大自然,，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

四,、結(jié)尾質(zhì)疑,，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后，一個學(xué)生站起來問：“老師,，葬禮是在1986年舉行的,，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們,，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,，人們積極植樹造林,，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢,。通過續(xù)想,，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球的意識,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇四

這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料,。下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受,。

這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上,。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上,，然后在一起更正讀音),。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇,。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章,，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。

接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下,。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,，把不會翻譯的作上記號(在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式),。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí),。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號,，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來,。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺得人有了壓力之后才會有動力,，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以,。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰,。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題,。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事),。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了,。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的,。

文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答的就不是很全面。

對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以,。他們之后做這課的習(xí)題時很多學(xué)生都不用看書,，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好,。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，對于學(xué)問是永無止境的,。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力,。才跟得上時代的步伐,。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來越優(yōu)秀!

以上是我對這篇課文的認(rèn)識和反思,，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn),，謝謝!

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇五

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個人在病房里非常孤單,，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候,，一句祝福，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享。

一,、扎實(shí)開展字詞教學(xué),，時時關(guān)注詞語積累,。

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。上課時,，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了,。比如讀課文的時候,，會采取齊讀、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候,，采用字詞檢測、分析字形,、交流識字辦法,、組詞、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課,，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,，我設(shè)計了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,，對重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,，個性化朗讀,。同一句話，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,，一遍又一遍，漸漸地讀通了,，讀順了,，也讀好了，勝過千言萬語,，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂,。

三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,，他們在放紅氣球,，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們在指揮著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇六

《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)5的口語交際內(nèi)容,。 通過這次“口語交際”的訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，創(chuàng)新思維能力及綜合運(yùn)用能力,，提高學(xué)生的口語交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后,，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲,，是一種進(jìn)步，同時也看到了自己的差距,。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識,。

一、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。

這一節(jié)課,，我選擇了一個貼近學(xué)生生活的話題——廣告,，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā),。在每一環(huán)節(jié)中,，我采用言語描述,、聲情并茂的廣告短片,、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生的參與欲望,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，使得學(xué)生“想說”,。

二,、口語交際要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸,。”口語交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色,，以一個學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,，與學(xué)生平等對話。在課中我注意示范的作用,，引導(dǎo)學(xué)生模仿說,， 如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意、有個性地與老師交流,，如：“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與他人交流,，如：拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評。在這種師生,、生生交流中達(dá)到雙向互動的教學(xué)效果,。

三、口語交際要體現(xiàn)多元評價,。

評價使認(rèn)識升華,，評價熔傾聽、表達(dá),、就對于一爐,，評價使情思飛揚(yáng)，言語鮮活,。在這一課中滲透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了,，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚(yáng)!”肯定學(xué)生的發(fā)言,，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的自信,，就能鼓勵學(xué)生主動與他人交流。一個肯定的點(diǎn)頭,、微笑,、撫摸都會收到意想不到的效果。同時,，課中還伴隨著學(xué)生的多種評價,，如：語言與掌聲。

四,、口語交際要延伸拓展,。

在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，哪怕是了一點(diǎn)與眾不同的新觀點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展，主動求新,。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說,，可以和好朋友說,，自己另外設(shè)計其它廣告等。學(xué)以致用,，讓口語交際真正走向生活,。

教學(xué)是一門大學(xué)問，課課皆學(xué)問,。嘗試一課,，付諸辛勤的汗水，收獲點(diǎn)滴經(jīng)驗,。但我在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)把握不好,，需快馬加鞭，繼續(xù)求索,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇七

《解決問題的策略》這一課的教學(xué)目標(biāo)是,，讓學(xué)生學(xué)會用列表的方法整理信息，解決兩步計算的問題,。

在經(jīng)過反復(fù)的推敲后,，我決定使用《司馬光砸缸》的故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出“解決具體問題”的兩種思維方式“從條件想起”,、“從問題入手”,，為新課教學(xué)做鋪墊,，進(jìn)而揭題。

由于采取的是“教與學(xué)方式改進(jìn)”的教學(xué)模式,，所以學(xué)生們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí),。從收上來的預(yù)習(xí)紙中，我尋找到了自己所需要的教育資源,，也就是整理信息的三種辦法：1,、畫圖表示;2、畫線段表示;3,、列表整理,。所以，在課前我就做了記錄,，并留心在課堂上逐一安排這些小組上臺展示,，并最終討論有關(guān)列表整理的方式,。在介紹列表整理方式中,，我注重讓學(xué)生掌握如何填寫信息、找出數(shù)量關(guān)系,，并體會它的好處,。最后，在大家的討論和我的引導(dǎo)下,，學(xué)生掌握了列表整理的辦法,，并完成了例題的列式解答。

在這一課的教學(xué)準(zhǔn)備和執(zhí)行中,，我有以下感悟：

一,、預(yù)習(xí)紙或預(yù)習(xí)題的下發(fā)，可以落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生不會存在僥幸遺漏的情況;

二,、由于已經(jīng)預(yù)習(xí)過，課堂中一些練習(xí)可提前完成,，可充分利用教學(xué)時間去進(jìn)行其他的講解,。

三、由于提早預(yù)習(xí),，不少孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收能力加強(qiáng),，這點(diǎn)可從她們的課堂表現(xiàn)可以看出。這部分孩子特別愛說,、能說,、會說。不僅專業(yè)知識得到提升,，而且個人的素養(yǎng)也相對提高,，變得自信,、有條理了!

四、在小組合作過程中,，學(xué)生學(xué)會了如何與他人相處,，并理解和體會了團(tuán)隊精神!

但是，在教學(xué)過程中,，我也有幾點(diǎn)遺憾：

一,、出于對孩子的不信任，在課上還是不敢放手讓學(xué)生去完成她們的自學(xué),，過多的參與到她們的學(xué)習(xí)中;

二,、由于這種教學(xué)模式下，需要給與學(xué)生大量思考和討論的時間,，所以教學(xué)進(jìn)度難以把握,，有時無法按時完成教學(xué)內(nèi)容;

三、在這種教學(xué)模式下,，產(chǎn)生了“貧富差距越來越大”的情況,。就是好的學(xué)生越來越棒，而后進(jìn)生則學(xué)得云里霧里,，成績越來越差,。當(dāng)然我們有小組長輔導(dǎo)的機(jī)智，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這一點(diǎn)值得我們老師去探討;

四,、這種模式下，對教師和學(xué)生的要求是很高的,，需要全身心的投入,，但是每個人的精力都有限，如何能更好的進(jìn)行這種教學(xué)模式,，也是我們所應(yīng)該探討的,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇八

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動,、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

本課配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中,，教師充分使用“情境圖”,、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言,。同時,，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法,。

如：小白鴿(ɡē)天上飛,。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē),，

蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng),，

哥哥妹妹來喝(hē)水，

一起(qǐ)笑呵(he)呵,。

這些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇九

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中,，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來,。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情,。我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清,、綠;山的奇,、秀、險,。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一,、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解,，使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背,。

二,、重視語言實(shí)踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面,。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力,。這一點(diǎn)有待提高,。

三,、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,，像老人,、像巨象,、像駱駝，奇峰羅列,、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無動于衷,，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇十

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn),，因材施教，學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差,，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主,，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處,。

因此，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的,。如在課文的開始部分,，我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順,。(2)標(biāo)出自然段的序號,。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié),，重點(diǎn)部分我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：1,、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句,。

2,、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出,，體會他的心情，加上批注,。

3,、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞,、句,。

4、小組交流討論,，兒童隊員為什么會為難,。

由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足,、疏忽的環(huán)節(jié),。如讓學(xué)生小組討論時，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃,，對這種學(xué)習(xí)方式還是運(yùn)用的較少,，有的學(xué)生覺得很陌生。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法,、目的,。多練習(xí)，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇十一

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn),。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機(jī)會，好好備一下,，嘗試一下,，說不定會得到進(jìn)步?！庇谑俏冶銢Q定試一試,。

以往的詩歌課，會給學(xué)生講解意思,，板書通常以文為主,，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫。不過上完之后,，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1,、在變詩這個環(huán)節(jié)，我自己在上的時候，覺得有些生硬,，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了。

2,、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因,，我分析有兩個：(1),、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2)、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情,。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類。

3,、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

然后,，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1,、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒起到范讀的作用,。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2、在學(xué)生尋找完景物之后,，讓學(xué)生用自己的話說一說,。

3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會到寫字進(jìn)步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1、基本功方面：(1),、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;(2)語言要抑揚(yáng)頓挫,，起伏變化，這樣才能更有吸引力,。

2,、識字應(yīng)是先自讀，然后指名讀,、分類，最后測讀,，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律,。

3、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟,。

不過,，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步，我還是非常開心,，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇十二

三年學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,，一個學(xué)期下來，好多老師感覺到學(xué)生習(xí)作還是有著這樣或者那樣的問題,。其實(shí)從三年級上的課文中,，我們可以找到許多指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法，而這篇課文同樣是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好文章,。

在習(xí)作教學(xué)思考上,，我個人一直認(rèn)為“靈感”是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會習(xí)作的關(guān)鍵，寫作教學(xué)不能忘記怪學(xué)生進(jìn)行靈感訓(xùn)練,，當(dāng)然這一訓(xùn)練是有難度的,，而這篇文章給了我們訓(xùn)練學(xué)生靈感的方法。學(xué)生接受每一次訓(xùn)練,，其實(shí)都動腦子想了,，他們怎么想，想什么,，什么樣的想可以給予學(xué)生寫作的沖動,，這一些我們通過讀這篇文章，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白,。好的文章是怎么產(chǎn)生的?我個人認(rèn)為,，與這種思考是極其相關(guān)的。現(xiàn)在好多學(xué)生在寫作時,，缺少著這種心想的過程,，不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂的語言，所以害怕習(xí)作的心理也就有了,。

讀《少年王勃》這一課,，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處,，天連著水,，水連著天，水天一色,。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：……”我覺得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里,，會模仿這一形式，因為習(xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程,。學(xué)完這篇文章,，學(xué)生可以沿著這個起點(diǎn)走，每次習(xí)作,，給學(xué)生這個時間,。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,，不要只顧自己講,，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,，因為這非常重要的,。而事實(shí)上，在習(xí)作指導(dǎo)中,，我們老師說的太多了,，自認(rèn)為自己講的非常好，其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進(jìn)去,，所以老師傳遞的信號無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng),，所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作,，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢?

習(xí)作,，離不開孩子大腦的快速思考。但有的學(xué)生是拒絕思考的,，像“在座的你看看我,，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”,，其實(shí)就是一種大腦拒絕思考的反映,。我們在每一次習(xí)作中，其實(shí)也有許多學(xué)生是這樣的,，他們的大腦也是拒絕思考,，雖然最后也完成，多是應(yīng)付之文,。所以,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中，我們應(yīng)該讓他們主動打開自己的大腦,，不要讓自己的大腦封閉,。

當(dāng)然這也課還有著另一層作用，那就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》(這是初中的教材),，也就是說,，這一課的學(xué)習(xí),，其實(shí)為孩子的未來做好一種鋪墊，為以后建立一個情境,，為以后建立一個知識結(jié)構(gòu)。

這一課值得學(xué)生思考的地方不只是這些,，比如少年王勃為什么這位年輕就有著這樣的才氣?這是一個很好的研究主題,。閻都督是怎么知道少年王勃的?……這些問題都可以作為研究的點(diǎn)，不要以為孩子小,，其實(shí)他們也能研究,。

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇十三

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

1,、游戲入門，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

二,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

故鄉(xiāng)的小路教案及反思篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任八年級六個班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來,，我以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,，堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。具體總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計劃，和課時計劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，

2、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。 為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲、詩歌,、圖片,、小品、電影,、案例,，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法,，力求有余音未了的效果。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動這是在所難免的,。因此,，對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評他們,，而是及時指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故,，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動為主動,，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思，主動承認(rèn)錯誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。

2、及時做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果,。

初中的學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識去解決問題，思考問題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

二、教研工作

積極參加教研組活動和學(xué)校組織的教研活動,，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時間讀書,，認(rèn)真做筆記、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

2,、為讓自己知識水平不斷的提高,，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識水平，利用時間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識,。

四 、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。