作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇一

兩課時

教學目標

1.自主學會本課的生字并能正確,工整地書寫.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關段落,積累優(yōu)美的詞語.

3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗,激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情.

教學準備

教師:準備音樂以配樂朗誦,.

學生:搜集有關菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料

教學重難點

通過朗讀課文,體會詞語意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風景的獨特,美麗,學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語.

教學過程

一,談話導入新課

1.有誰吃過菱角嗎 能說說你的感覺嗎 菱角那淡淡的清香會讓你久久回味.那么,你見過滿塘的菱葉嗎 見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng).

2.板書課題,齊讀.

3.對課題質疑.

教師可選能突出主題的問題簡單板書.

4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢 帶著這些問題,我們一起去學習課文.

二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意

1.初讀課文.

按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標出段的序號,想一想課文大意.

2.出示小黑板(或卡片,等),檢查生字,詞認讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查學生是否正確,流利朗讀課文,重點指導難讀的句子并多讀幾遍.(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流.

讀了課文,匯報:你讀懂了什么 還有什么疑問 (注意:要將學生提出的不懂的地方進行梳理,歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學中相機處理.)

5.思考每段之間有什么聯系.

三,深入研讀課文,感受”水墨畫”之美

1.引讀第1段.

故鄉(xiāng)的”水墨畫”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫” 課文是怎么描述這幅”水墨畫”的 (相機板書:散漫)

“散漫”一詞在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準確,也很有意思,體現出了一種隨意,自在的美.)

小結:一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書:美)

2.品讀2~4段.

(1)自由品讀,探究”水墨畫”的美.

(2)小組合作學習.

①交流探究所得.

②用喜歡的方式朗讀.

(3)全班交流,共享資源.

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢 用”“勾畫出來.

作者按時間順序描寫了池塘的美.(初春,一過黃梅,臨近中秋)

②隨著時間的變化,池塘也慢慢變化著.

a.初春:池塘有什么變化呢細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

b.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數量也真不少!哪些詞告訴了我們 (綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲.

這是一種多么愜意的美呀!

c.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作.(板書:采菱)

③隨著時間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現出不同的美.(相機板書:變化美)

④你們知道嗎 在采菱時節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書:品菱趣)

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫面呀!

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧,歡樂的場面呀!

3.品味第5段.

“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.

而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫”,想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗,這是一個多么愜意的場景呀!

師生合作朗讀.(引讀)

四,鞏固拓展,升華情感

回歸全文,體會作者感情.

1.配樂朗讀全文,思考:你對故鄉(xiāng)”水墨畫”的總印象.

(故鄉(xiāng)的”水墨畫”獨特,美麗.)

2.故鄉(xiāng)的池塘獨特,美麗在哪里

3.談談你的體會.

這篇課文讓我們領略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂的美景.是呀,故鄉(xiāng)風景美麗迷人,童年生活幸福,快樂.

(相機板書:故鄉(xiāng)美童年樂)

五,課堂練習

1.讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞的妙處.

2.抄寫文中的疊詞,自己再補寫幾個.

3.交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料.

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢 小組議一議,再說一說,夸一夸我們的故鄉(xiāng).

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇二

1.了解楊梅的特點,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，

2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處,。感悟語言文字的美,。

3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗,，進行口語交際,，培養(yǎng)思維的靈活性。

1.指導學生抓要點進行有感情朗讀,。

2.指導學生抓要點展開想象,，進行口語交際能力的培養(yǎng)。

指導學生抓住一點,，聯系上下文展開合理想象,，生動拓展課文內容。

第一課時

一,、 板書課題

1、 讀題,，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的?(引導學生用愛字組出適合題目的詞語)

2,、 議論：從題目中你知道了什么?

3,、 學生匯報后，教師作小結,。

二,、 引入新課，初讀課文

1,、 聽錄音朗讀(或教師范讀)課文,，學生邊聽邊思考下列問題：

(1) 課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)

(2) 點畫課文的生字詞語。

(3) 遇到不懂問題在書中打上?,，或學習課文還想知道什么或解決什么問題,。

2、 學生在小組中交流學習體會,。

3,、 指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字,。

三,、 齊讀課文，鞏固認知,，指導學生解決下面問題：

1,、 哪一節(jié)寫的是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?

2、 課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)

△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報,。

四,、學習第一段：

1、 指名朗讀,。

2,、 讀了第一段，你讀懂了什么

五,、學習第二段：

1,、默讀第二段，邊讀邊想：

(1) 這段落的主要內容是什么?

(2) 貪夢,、甘露：是什么意思?

(3) 楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什么這么寫?說明什么?

2,、集體討論思考題。

3,、 指導朗讀,。

六、 總結本節(jié)課的學習內容和情況后,，進行語言文字鞏固訓練,。

1、 你對課文內容了解了什么?

2,、 組詞練習,、讀讀寫寫重點詞語,。

3、 朗讀自己喜歡的句子,。

七,、作業(yè)：

搜集佛山特產的資料，準備向同學們介紹,。

第二課時

一,、導入：

復習：課文開頭寫了楊梅樹的什么特點?

二、習三至六自然段,。

1,、朗讀課文，認識楊梅,。

2,、通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識,，誰愿意發(fā)表自己的見解呢?

3,、你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現在老師要分給每個小組一盒楊梅果,，雖然這些楊梅果經過了加工,，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看,，嘗一嘗,，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣,。

4,、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內交流意見)

5、誰愿意把你的感受向大家匯報一下?

6,、從你的語言中,，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎?那么請你把這段內容讀一讀好嗎?

7、你讀得真很棒,，連老師都被你感動了,，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎?(師范讀)

8,、你讀得確實棒極了,，老師要向你學習。

9,、既然你們喜歡書中描寫的楊梅,，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃,、抄一抄,，愿意背誦的,，就練背一背，能背多少就背多少,。

10、(默讀課文,、動筆劃,、動筆抄寫、練背)

三,、口語交際：

1,、通過剛才的學習，同學們對江南的特產楊梅有了更深的了解,，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產也介紹給他人呢?

2,、那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產,，通過各種形式介紹給小組內的同學,，好嗎? 生：(組內交流)

3、現在我們就開一個小型的博覽會,，誰愿意把你知道的特產介紹給大家?

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇三

一,、導課：今天我們繼續(xù)學習12課，通過上節(jié)課的學習,，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字,。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

二,、同學們讀得非常好,，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說,？

（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）

三,、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）

（1）請同學們看老師出示的這幅圖,，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹,？

（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么,？（①狹長,、四季長綠）

你還讀懂了什么？

（②甘露就是春天的雨水,，③春天的雨輕輕地,、④細細地）

作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的,？（貪婪,、吮吸）（伸展,、歡笑）

a誰來說說貪婪是什么意思？

（不知滿足）

b婪吸呢,？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）

楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水,，它就會長得很茁壯，旺旺的,。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）

作者把楊梅樹寫得很美,，儼然一個可愛的孩子。

c通過這一自然段的學習,，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態(tài)仿佛現在就在我們面前,，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀,。（喜歡,贊美）

誰敢跟老師比一比,？

四、同學們讀得很好,，現在請同學們接著看這幅圖

（課件掛梅）

端午節(jié)過后楊梅樹上掛滿了楊梅,，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4,、5,、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的,。板書：（形,、狀、顏色,、味道）

（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

（形狀）

大家都想知道楊梅果什么樣,？請姓齊讀第四自然段，男生找答案,，說說你們聽懂了什么,？

（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺,、又尖,、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟,。這都是作者親身感受到的,，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法,。

（2）下面請同學小組學習5,、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽,。

（生：楊梅的顏色先是淡紅,，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎,？為什么不行,？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎,？（去掉先是,、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）

（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢,？（味道：甜中帶酸）（

生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了,。）作者把這種感受寫得很真切,，你有過這樣的感受嗎？誰來說說,？

（4）剛才是你們學懂的問題,，你們不懂什么？

（生：作者為什么要寫楊梅樹,，他想說明什么,？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產的水果,，通過寫楊梅表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛,。

五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習,？（第三段）齊讀

這一段和上下文有什么聯系,？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4,、5,、6、自然段有什么關系,？（總分關系）

六,、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？

七,、同學們說得非常好,，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南,，通過寫楊梅表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉(xiāng)的水果,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇四

1、能快樂地演唱歌曲。

2,、和諧地與同學合作演唱二聲部合唱,。

3、根據歌曲創(chuàng)編舞蹈動作,。

1,、在有人居住的地方，就有水,，有水的地方,，就有橋。橋承載著人類的智慧,，見證著歷史的變遷,，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征,。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元,，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活,。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》,。

2、這是一首歡快的舞曲,，音樂簡短,，曲調平易，節(jié)奏規(guī)整,，適宜與舞蹈,。

1、請學生學唱《在阿維翁大橋上》,。

2,、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式,，分別演唱歌曲的第一段和第二段,。鼓勵學生出判斷，哪一段采用齊唱比較好,，哪一段采用獨唱比較好,。

1、教師板書低音聲部的骨干音：

solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

教師演唱高聲部曲譜,，學生在高聲部第二小節(jié)進入,，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結束小結mi與sol三度音程的結合,。

2,、請部分學生演唱高聲部曲譜，一部分學生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱,。高低聲部分分別延長各自的歌詞,，輕聲合唱。

1,、歌曲唱會之后,，同音樂引導學生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，發(fā)表個人的意見,，展示個人的設計,。

2、學生集體學習其中兩個動作,。

3,、學生圍坐一圈，請三,、五個學生唱著歌曲邀請其他座位上的同學跳舞,。

學生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律,。

1,、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》,。

2、欣賞歌曲《北京的橋》,、《橋》,。

1,、學習用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

2,、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》,。

（一）導入課題復習上堂課學習的歌曲《在阿維翁大橋上》。

（二）聽音樂,，初步感受樂曲《橋》,。

（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒,。

1,、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點，請同學們再聽音樂回答,，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點,？歌曲采取什么音樂形式來表現？

2,、歌曲以說話的口氣,，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點,。歌曲的第二段還是描寫橋嗎,？如果不是，那么又歌唱了什么,？

3,、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調和節(jié)奏與第一段有什么不同,？作曲家為什么這樣處理,？

4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處,，請同學們跟著錄音機學唱,，體會體會應該用什么樣的情緒來演唱。

（四）聆聽歌曲《橋》,，介紹自己所知道的橋,。

1、在歌曲的背景下,，說說同學們所知道的橋,。

2、聆聽歌曲《橋》,，說說個描繪的橋在祖國的什么位置,。

3、除了從歌詞判斷,，我們還可以從歌曲曲調的特點來判斷,。

（五）初步感受歌曲《北京的橋》

1、歌曲《橋》具有什么地方特點,？也許學生們無法判斷,，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲,，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂,，哪一首更像南方音樂。

2,、聽歌曲,，引導學生思考，這首歌曲取一個什么曲名比較合適,。

（六）欣賞歌曲

1,、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒,，說說個基本情緒,。

2,、聆聽音樂，根據歌曲情緒變化,，說說歌曲分為幾部分,。

3、跟著錄音機哼唱前奏,、間奏,、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達了什么情緒和意境,。

4,、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同,。

（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同,。

根據學生個人能力和理解，自由發(fā)揮,，暢所欲言,。

（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》

1、學生試著默彈歌曲曲譜,。

2,、唱歌詞，用樂器伴奏,。

3,、請一部分學生唱歌一部分學生舞蹈，一部分學生演奏課堂樂器,，集體表演。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇五

有感情地朗讀課文,體會寫作方法,。

：引導探究法,、組織合作法、以讀代講法

閱讀理解法,、合作探究法,、自學法

1、認識到10個生字,，會寫出15個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，學習把事情經過寫清楚寫具體地寫作方法,。

3、培養(yǎng)學生熱愛寫作地興趣,，豐富知識,。

：生字卡,、掛圖、錄音磁帶,、錄音機

（一）,、初讀課文，了解相關知識,。

1,、引導自讀

2、組織小組內交流讀后知道了什么?

（二）,、再讀,，熟練朗讀。

1,、組織小組學習

2,、指名讀課文了解學生掌握情況。

（三） 交流識字方法

（四）,、思考：

我的故鄉(xiāng)有哪些風光,？我的童年有哪些趣事？

1自由讀課文,，了解內容,。（自主學習法）

2交流自己通過朗讀知道了什么。

1組內朗讀,。（小組讀,、分段讀、同桌讀）

2指名讀了解學生朗讀情況

3,、組內說一說

1,、班內交流方法

2、小結： 我的故鄉(xiāng)有哪些風光,？我的童年有哪些趣事,？ 2仔細讀

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容,，為學生后面的學習奠定基礎,。通過說話讓學生親身體驗作者的寫作方法。了解學生對本課生字的認讀情況,，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣,。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句,，學習描寫的方法,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇六

少年閏土

中年閏土

十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項圈,，有一雙紅活圓實的手。

臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

活潑剛健，動作干脆利落,，說話脫口而出,，樸質、生動,；有智有勇,，熱情、純真,。

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般”

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對“我”友好,，熱情,，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”,，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望,。

揀了“一副香爐和燭臺”,。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑,、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

（討論并歸納：少年閏土,，天真活潑、無憂無慮,，懂得很多生產知識,，簡直是個小英雄；中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?

（明確:當年,“我”因閏土

心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已,；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜,。閏土這個形象閏土揭露了封建思想,、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢,？

（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。）

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征,？

（明確：通過肖像,、語言、神態(tài),、動作的細節(jié)描寫,，表現了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢利的性格。）

齊讀第三部分課文,，品味,、領悟小說語言的含義。

1.同學們對這部分課文中,，感受最深的是哪些語句,？為什么？

（讓學生從內容和語言方面談個性感受）

2.從文中看,，“我”是一個怎么樣的人,？

（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向,，同情,、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,，這位同情,、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

（討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。）

4.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

（討論并歸納：自由,、平等,、幸福的生活,。）

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇七

1,、引導學生學會從辨析文章寫作目的入手進行比較閱讀，“同中求異,，異中求同”,，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習慣,，提高聯想力和發(fā)散思維的能力,。

2、通過學習,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國、珍惜友情的感情,。

課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風景談》中的“桃林小憩”片斷,。

葉圣陶：“語文教學應當擺脫課堂的束縛，引導學生廣泛閱讀,，從文學的寶庫中汲取豐富的養(yǎng),。”“應當引導學生大膽嘗試,。無論成功與否,，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用一番心力,，那一番心力是一輩子要運用的,。”

比較法,；嘗試法,。

本課的教學重點在于引導學生掌握比較閱讀的方法；難點在于對閱讀材料的寫作目的的把握,。

幻燈機,。

先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法,，然后通過具體的閱讀活動,，引導學生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵學生大膽嘗試,，從立意,、選材、組材,、情感,、表達方式等方面進行比較閱讀實踐，切實掌握比較閱讀的方法，并運用學到的方法指導課外閱讀,，從而實現能力遷移的教學目的,，使學生在不斷的閱讀實踐中拓展思維，學會求同求異,，培養(yǎng)多角度思考問題的好習慣,。

1、引入,。

這個單元的學習目的是學會比較閱讀,。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱

讀能力的好方法,，有比較才有辨別,，很多大學問家都是得益于此的。比較閱讀的形式,，最基本的一種是內容比較和形式比較,，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎,。今天,，我們就來進行比較閱讀，學習比較閱讀的方法,。

2,、明確閱讀內容與比較項目。

上節(jié)課我們學習了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文,。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步,、嬉戲時，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時往事,，字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情,。回讀《風景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁第三段）一段,，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8,、第9自然段 “榕下小憩” （見課本124頁）作比較，分析它們在立意,、選材,、組材、情感,、表達方式等方面的異同,。

這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷,，但它們的寫作目的不同,，立意,、選材、組材,、情感,、表達方式也就不同。先比較寫作目的,，再根據寫作目的的不同，來比較其它方面的異同,。

《風景談》一文的寫作目的是什么,？《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作目的是什么？

《風景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,，借“談風景”來“談政治”,，表達作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放,，就要有中國共產黨的領導”之意,。《故鄉(xiāng)的榕樹》一文表達漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情,，抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛,。兩文的寫作目的不同，內容和形式也就有所不同,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇八

1,、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇,、俄,、瑪、豎”,；積累詞語若干,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。理解課文內容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭,。

1,、學習生字新詞，理解并積累詞語

2,、結合文本內容,，進行語言訓練。

多媒體課件,、課前收集資料,、補充的閱讀資料

1、（播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！

2,、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流,，結合簡介圣誕節(jié)）

板書：圣誕老人

（說明：通過多媒體的演示,，將孩子們帶入了圣誕老人的世界,?？匆娖聊簧铣霈F的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人,，激發(fā)了學生的學習興趣,，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,，激發(fā)了學生的學習欲望。）

3,、出示：第一節(jié) 自由讀

師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人,？

結合學習：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）

重點注意 馴：字音 撬：字形

4、完整課題,，齊讀課題

1,、小組學習，出示自學要求：

（1）自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，自學生字,。

（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里,？口頭填空：

2,、自學情況交流檢查：

（1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫

指名讀、正音,；開火車領讀,；

（2）指名分小節(jié)讀課文，正音,。

（3）填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ,；芬蘭還有 ,；如今，圣誕老人用電腦,。（交流后示答案齊讀）

1、再讀第三節(jié),，結合課文內容理解：心聲

2,、說話訓練：

世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢,？（小組交流,、班中交流）

3、創(chuàng)設情境（媒體）：小朋友我來啦,！你們有什么心愿嗎,？趕快說給我聽聽吧！

（學生畫畫寫寫后交流）

師：圣誕老人已經聽到了你們的心聲,，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望,。

（說明：通過媒體創(chuàng)設了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫,、寫寫,，寫下自己美好的心愿，并進行交流,，激發(fā)起學生的學習興趣,，不過要注意調動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望,，而不是人云亦云,。）

4、指導朗讀第三節(jié)

過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢,？你們想去看看那神秘的極地世界嗎,？

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？

5,、出示課外補充資料,小組內自由閱讀

6,、閱讀后進行想像說話訓練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”,。當我來到圣誕老人村,， 。

（說明：這個童話中的天堂,，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒,？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹,，學生未免有些失望,。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段,，幫助學生積累語言,，展開想像，填補文本空白,。）

7,、師總結，師生合作讀第五節(jié)

1,、請學生來說說你收集的有關節(jié)日的資料,，

2、向學生出示幾個網站,，課后自己去查閱了解

（說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統的教學目的來設計的,，能調動學生積極性，活躍課堂氣氛,，豐富學生的課外知識,。）

訓（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）

30、圣誕老人的故鄉(xiāng)

馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）

訓（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅（ ）

例(乘)車子 （傳統的）節(jié)日

（ ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇

（ ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來信

圣誕老人就住在耳朵山上,，因為山有耳朵,，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

圣誕老人就住在____________,，因為山有_______,，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),，他乘著__________拉的________,，帶著_________，悄悄地_______________,。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢,！

如果___________________________,，那一定是_______________________

打開書,，這篇課文一下子就吸引了我的視線。內容涉及的是學生喜愛的圣誕老人,，容易引起學生的學習興趣,。教學時間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關圣誕老人和各國傳統節(jié)日的資料,。課前就激發(fā)了學生的學習欲望,。在教學時，我本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統的教學目的來開展教學,，滲透了圣誕歌曲,，課前請學生收集的有關資料，在課堂上進行了交流,，課后在班級內又開展了布置教室環(huán)境的活動,，讓學生將收集的資料張貼于教室的板報上，吸引學生眼球,，豐富學生的課外知識,。

這篇課文雖然情節(jié)簡單，語言平淡,，但給讀者留下了不少的空白點,，例如：文中的第四小節(jié)對圣誕老人的故鄉(xiāng)沒有具體介紹,，此時我說：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎,？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？”學生一下子情緒高漲,，于是我再讓學生閱讀課外補充資料,，閱讀理解后，出示訓練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌,，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村,， ,。此時學生就會運用剛才在課外讀物中積累的語句對文本進行補充，參與面廣,，發(fā)言熱烈,。通過這一創(chuàng)造性的設計，促進,、加深了學生對文本的感悟體驗,，更激發(fā)了學生對圣誕老人的喜愛之情和探索西方傳統文化的興趣，學生的語言也得到了不同層次的提高,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇九

l 體會作品表現的人對家,、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵,。

2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法,，記下自己閱讀作品時的感受,、理解、評價和質疑,，與作品展開對話,。

3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

一,、導入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課?。ㄆ鹆ⅰ柡茫﹦偛糯蠹衣牭降母枨?,？欣賞了這首美麗的歌曲,，這讓我們想起了 ？誰能告訴我主題是什么,？

很好,，思鄉(xiāng)之情。古往今來,，思鄉(xiāng)的作品很多,，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》,。

每個人都有自己的故鄉(xiāng),。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地,。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的,，這里不但有自己的家、親人,，更有自己家族的記憶,。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風貌和文化積淀有著密切的關系?？梢哉f,，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此,，人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感,，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿,。因此,，一個人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的,，更重要的是精神的,，無形的。隨著社會的發(fā)展,，人口的流動越來越頻繁,，但是對一個人來說，不管走到哪里,，身在何方,，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現在他的行為方式上,。由于這種特殊關系,，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱,，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土,、家園、故園,、故里,、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思,。在比喻的意義上,，它們往往指向人們的精神家園。

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,，而是由許多人,、景物、故事和場景構成的,，是融匯了許多內容的情感和記憶,。所以,，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象,，如柳、月,、炊煙,、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛,。

二,、看人看眼睛,，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明,?？吹竭@個題目你都能想到什么？

1,、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”,。

2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩為：“戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲,。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。有弟皆分散,，無家問死生。寄書長不達,，況乃未收兵,。”這首詩寫于安史之亂時期,，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念,。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中,，這樣的寫法特別多,，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷,。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦,。

3,、 有可能聯想到其他詩句：（學生課前準備）

李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲,?！?/p>

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”

“海上生明月,，天涯共此時,。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時有》）

同學們,，散文鑒賞有三點不可忽視：題目,、作者和注釋。了解了題目,，我們再來看作者,。 這篇文章的作者是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢,？下面我們就來認識一下：（課件展示）

三,、作者簡介：

北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席,、中科院院士,、中國語言學家、文學翻譯家,，梵文,、巴利文專家。生于1911年,，山東臨清縣人,。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生,，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位,。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授,、系主任,。季羨林、金克木,、鄧廣銘,、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住,，人稱“未名四老”,。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園,。所以又稱 “朗潤園四老”,。

季羨林老先生已然功成名就,，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村,？

四、朗讀課文

下面,，就讓我們走進這篇散文,，走進季老的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文。

（分男生,、女生部朗讀,，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）

同學們讀得不錯，男生聲音洪亮,，女生感情細膩,。這里有幾個詞語需要特別注意。（投影）

浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋

嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井

（學生認讀）

五,、課文內容層次簡析

1．第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋,。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句,，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋,，最后說“事情大概就是這個樣子”,，正是說明它表達了一種普遍的感受。

2．第2,、3,、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶,。第2小節(jié)是一個過渡,，由月到山，到水,，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨,，數星星,，捉知了，看月亮,，揀鴨蛋,，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人,。

3．第6,、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,，表達自己對故鄉(xiāng)的思念

4．最后一小節(jié)是對前面的呼應,，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā),。雖然短短幾句話,，卻把全文的情感推向了高潮。

六,、現在,，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

（學生站起來朗讀并稍加分析,，3-4個人）

我也找了兩段,，大家看看能不能把空填上？

我看過許許多多的月亮,。在________的瑞士萊芒湖上,，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中,，在________的高山上,，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的,，我都異常喜歡,。

此地既然有___，有___ ,，有___ ,，有___ ，有___,，每逢望夜,，一輪當空，月光閃耀于_____之上,，上下___ ,，______，而且______,， ______,，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景,，就在我的窗外,。

這么好的段落大家應該記住，現在,，我們試著不看課本,，一起來讀一下。

評點是古人研讀文章的一種重要方法,。就是在閱讀文本的基礎上,，對文章的內容（作者的思想,、觀點,、情感等）和寫作方法進行評論與分析,，從而深入理解文章內容。

從方法上講,，評點的要義是對話,，是交流，是再創(chuàng)造,。評點作為對話,，是讀者與文本、與作者,、與想像中的文本的其他讀者的交流,。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎,。

在與文本的對話中,，要注意局部與整體的關系。實際上,，在閱讀中,，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的,，而且,，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的,，有時,，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵,。古人講詩有“詩眼”,，文有“文眼”，說的就是這個道理,，這些“眼”有的關系到全篇的結構,，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換,，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方,，我們在評點時就要注意到。

另一方面,，對局部的理解又離不開作品的整體,，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境,。

與文章對話的進一步就是與作者對話,，孟子講“以意逆志”,，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2．示例

每個人都有個故鄉(xiāng),，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮,，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子,。（開篇點題,。）

但是，如果只有孤零零一個月亮,，……什么“山高月小”,、“三潭印月”等等，不可勝數,。（過渡,，由月到山、水,，從而寫到故鄉(xiāng)的水,。）

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事,，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）

在濟南住了十多年,，……我的小月亮,，我永遠忘不掉你！（對比,，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現在已經年近耄耋,。（隨著年月的增加,，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）

荷塘月色的奇景,，就在我的窗外,。（這也是對比，又是襯托,，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美,。）

流光如逝，時不再來,，在微苦中實有甜美在,。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的,，但人有故鄉(xiāng)可以思念,，并且擁有一份溫馨的回憶,，又是幸福的。）

評點是讀書時常用的方法,，古人講讀書不動筆等于不讀書,。讀書不是純粹單向的、被動的接受,，同時也是在思考,，思考有了心得,，就隨時記下來,，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此,，評點不僅僅是一種方法,，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣,，要能養(yǎng)成這樣的好習慣,。

八、重點探討： （布置課前預習）

1,。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng),，為什么他不常回家看看呢,？

學生甲回答：季老年齡大了,，農村的條件比較艱苦，回家不方便……

學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了,，所以沒有回去的必要了……

學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng),，而不是現在的……

大家的回答都有可能，我們的理解,，只是從文章本身出發(fā)來分析,。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了,。

2．他的家鄉(xiāng)沒有山,，為什么還寫山呢？

生答：過渡,，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,，所以下面提到了山，還寫了水,，使人聯想起故鄉(xiāng),。

3．作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余,？

生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,，數星星,、捉知了、看月亮,、做夢,、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多余,，反而更能表達出對故鄉(xiāng)的思念……

4．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色,，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美,，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀,？

生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”,。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……,。

這個同學的回答非常好,。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來,，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現,，從濟南到北京,，一直說到世界上三十多個國家，要說景色,，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處,，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的月亮越美,，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說,，“然而,，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”,。

5老師提問：那在作者眼中,，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下,。 （倒數第二段）

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,，而是由許多人、景物、故事和場景構成的,，是融匯了許多內容的情感和記憶,。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情,，即平常我們所說的——借物抒情。因此,，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,。

在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮,！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文,，什么是它的抒情線索呢？

很好,，是月亮,！文章雖然寫了很多看似無關的事物,，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,。這就是散文——形散神不散的特點。

（解惑結束后,，重申三個問題：對比,、借物抒情、形散神不散,。）

九,、總結文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng),，還念念不忘自己的故鄉(xiāng),。

季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門,，但沒有走出那植根心底的愛國情結,；他走進燕園，走上了大學的講臺,，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結,；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌,，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結,。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”,。（為一名大學生看行李,。）

十、寫作實踐：（可安排在課前完成）

同學們，我們學習知識是為了應用知識,，提高能力?，F在我們一起來做個訓練——寫作實踐

有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街,、老房子,、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙,，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境,，寫一個片斷。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇十

1,、通過看視頻和學習課文,，理解課文內容，使學生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,。

2,、體會作者的思想感情，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情,。

3,、學習作者觀察和描寫事物的方法。

4,、按一定的順序,，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來,。

理解楊梅果的惹人喜愛,，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

仿照課文的寫法寫一段話,。

楊梅視頻

2課時

1,、學習生字新詞，理解“貪婪,、吮吸,、細膩”等詞義。

2,、學生能根據事物的幾方面給課文分段,。

3、理解楊梅果的惹人喜愛,，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

1、師：炎炎夏日,，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一,。老師就最愛吃西瓜，不知道同學們最愛吃哪中水果？

2,、學生各自發(fā)表看法,。

3、師：今天,，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅,。（出示課題）

1、出示視頻,?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？

2,、指名學生說說自己的感受,。

1、出示自學要求

（1）自由朗讀課文,，把課文讀通順,。

（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？

（3）課文除了寫楊梅樹,，還寫了什么,？

（4）根據事物的幾方面給課文分段。

2,、檢查自學效果

（1）指名學生領讀生字,。

（2）指名讀生字。

（3）齊讀生字,。

（4）指名學生說說分段結果。

（5）集體評定,。

1,、學生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2,、學生匯報 （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）

3,、明確各方面所在自然段

4、出示分組情況

1,、出示各組應完成的學習任務形狀組

（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細致的語句,。說說作者是怎么

感覺到楊梅果形狀的特點的？

（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀,。

顏色組

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子,，說說自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語,，用彩色筆畫一畫不同顏

色的楊梅果,。

味道組

（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎,？吃楊梅時是什么表情,？請你上來表演一下。

（教師隨機板書）

從形,、色,、味三方面觀察一種水果。

1,、學習課文第1,、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉(xiāng)的'思想感情,。

2,、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果,，以文字的形式寫下來,。

1、上節(jié)課我們學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果,。它是多么的惹

人喜愛,。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢,？（楊梅樹）

今天,，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。

1,、齊讀第2自然段,。

2、比較學習語段,，體會課文用詞的優(yōu)美,。

3、分男,、女生讀第2自然段,。

4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子,。

5,、由全體同學合作背誦第2自然段。

1,、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？

（學生討論,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）,。

2,、有感情地齊讀全文。

1,、回顧課文的.寫作方法,。

（從形、色,、味三方面按按由外到里的順序寫具體,。）

2、先指名說說,。（西瓜等水果）

選擇一種水果,，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設計 ：

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹 枝 葉

形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）

楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）

味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇十一

【學習目標】

1．自主學會本課的生字并能正確,、工整地書寫,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文2，3段,，積累優(yōu)美的詞語,。

【學習重難點】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文2，3段,，積累優(yōu)美的詞語,。

【學習過程】

一自主學習

1.水墨畫：水墨畫是一種繪畫形式，更多時候水墨畫被視為中國傳統繪畫,，也就是國畫的代表,。基本的水墨畫,，僅有水和墨，黑與白色,，但進階的水墨畫也有工筆和花鳥,，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫,。

2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍,。（別忘了做筆記哦。讀正確,，流利了嗎,，再來一遍吧）

我會把本課的生字,、生詞正確、工整的寫三遍并選擇其中的兩個詞語造句,。 3 這幅水墨畫指的是什么,？從哪個詞語可以看出來呢？“水墨畫”為什么要加上引號,？

4 用自己喜歡的方式再讀課文,，并結合上下文和生活實際理解下列詞語的意思。 散漫： 黃梅：

采擷： 倘佯：

咀嚼： 溢：

5 小組內大聲齊讀課文（整齊,、正確,、流利），說說課文各自然段都寫了什么,？

二 問題交流（學問學問,，不懂就問，組長監(jiān)督,，看看那組討論交流最有效）

1.交流自主學習中的內容,。 2.你還有什么新的發(fā)現？或者不懂的問題,，請請教你的同學吧,。 三．展示提升

1.每組推薦一名同學到黑板上聽寫，其余的再本子上寫,。 2.把你在本節(jié)課的學習收獲或者不懂的問題磨和同學分享分享吧,。 四 鞏固達標

1.抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個,。

2.摘抄文中優(yōu)美的句子和背誦課文2,，3段。

3.收集有關菱角的相關資料,。

第二課時

【學習目標】

能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容,，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗,，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

【學習重難點】

能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,，想象課文描寫的畫面,，把握課文主要內容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗,，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

【學習過程】

一 自主學習

1、主動分享自己了解到的有關菱角的資料,。

2,、細讀課文第一自然段,，初識菱塘。

（1）在作者的眼中,，長滿菱角的池塘是什么樣的,，能用文中 詞語概括.。

（2）本段中 用的好,，表現了 的狀態(tài),，能換成其它字嗎？

（3）本段寫出菱塘 ,、 ,、 的美。

3,、精讀課文2-4自然段,，感受水墨畫之美,。

（1）小組內齊讀2-4自然段,，作者是按照 順序描寫“水墨畫”的美的,。從那些關鍵詞可以看出來,？

（2）隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著,。

a 初春：池塘有什么變化呢,？ “疏疏朗朗”的意思 說明 你還能用來 ,、 形容此時菱葉的狀態(tài),。

b 黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期,。)池塘又有什么變化？ 是 ,。 ,、 、 詞形象生動地寫出了菱葉們長大了,，整個池塘都是菱葉,，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”么,，為什么？ 菱葉的變化不止表現在數量上,，還表現在形態(tài)上,，此時的菱葉是什么樣子的？ ,。 表明菱葉很大；“支菱”即挺著,，豎著說明菱葉精神 ,； ,、 描寫了菱花的美麗、幽香,。

c．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),，動作輕快熟練，劃著扁舟,，蕩著水盆,，穿行在綠色的“水巷”里。一個“ ”,，

一個“ ”字,，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(小組內請一位同學演示采菱女的動作),。

孩子們得到菱角后為什么會歡天喜地,？

（3）采菱在家鄉(xiāng)是一個普遍現象嗎？從那些詞語可以看出來,？這說明了什么,？

“第二天一早，故鄉(xiāng)的街頭,，攤攤擔擔,，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個勁的誘惑你了”該句用了 修辭手法寫出了 ,。 突出了菱角濃郁的香氣和吸引人的特點,。

4 感受故鄉(xiāng)的美

（1）作者想象自己加入了采菱的隊伍，邊采菱邊品嘗,，這是一個多么愜意的場景?。块]上眼想象自己在菱間倘佯的場景吧,！

5 再次用自己喜歡的方式朗讀課文（可嘗試背誦）,。

二 問題交流（學問學問，不懂就問,，組長監(jiān)督,，看看那組討論交流最有效）

1、小組內交流自主學習中的內容,。重點是有爭議的問題,。

2、把你還有的新疑問向你的伙伴請教吧@

四．展示提升

展示自己在本節(jié)課的收獲,。

四 鞏固達標

1,、背誦全文。

2,、再次積累文中優(yōu)美的字,、詞,、句、段,。

3,、完成同步練習冊。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇十二

1,、認識與理解“貪婪,、狹長、細膩,、甜津津,、細雨如絲”等詞語。

2,、學習作者的觀察方法和寫作方法,，學會積累運用。

3,、理解與體會楊梅的可愛,，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：理解與體會楊梅的可愛之處,，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：學習作者的觀察方法和寫作方法,，并學會運用在自己的說話中。

一,、看圖導入,，揭示課題：

1、看圖：說起楊梅,，我們很熟悉,，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個,，評價簡潔：形狀,、顏色、味道）

2,、揭題：同學們,，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感,。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。自由。

二、初讀,，整體感知：

1,、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節(jié),，大聲朗讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。

2、檢查讀：

（1）我們班同學讀書的習慣真好,，老師都不忍心打斷了,，這些詞語會讀了沒有？自己先試試,。

（2）指名當老師帶讀,。誰來帶讀？正確的跟著讀,，錯誤的幫他糾正,。（出示詞語，重點落實：貪婪,、吮吸,、細膩）

（3）齊讀。

3,、整體感知：

（1）詞語也讀得很好,，接下來比比誰最會發(fā)現。第一組詞語寫了楊梅——,？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——,？（果）（平時我們所說的楊梅就是指楊梅的果實。）

（2）請你再看看這些詞,，它們是從哪些方面來介紹果的呢,？（板：形、色,、味）

（注：有可能從后往前推）

三,、品讀語言，滲透寫法

（一）學習第二小節(jié)：樹

1,、作者是怎么介紹楊梅樹的呢,？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面,，做做動作,。

2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹,？（師讀,，其他同學仔細觀察看他表演得怎么樣。）

（ “吮”就是吸的意思,，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體,，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢,？就是不知滿足地吸,。）

3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個動作,。

4,、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露,？

長葉子：楊梅樹是四季常青的,，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。

長果子：為了結出累累碩果,，為了豐收的喜悅,，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來可口的水果。

5,、讓我們都把自己當作楊梅樹,，一起看屏幕讀一讀，演一演,。（全體起立）

（二）學習四,、五、六小節(jié)：果

過渡：如此富有生命力的楊梅樹,，難怪作者會這么喜歡,，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！

第一層面：清楚

1,、請默讀課文4到6小節(jié),，劃出寫楊梅果形狀、顏色,、味道的句子,，然后讀讀。

2,、很多同學都找到了（出示句子）,，請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀,、顏色,、味道方面的特點,。

3、我們來合作讀讀,，我讀黑色部分,，你們讀紅色部分，第一次配合,，要默契哦,。

第一層面：具體

1、這5個句子已經把楊梅的特點說得清清楚楚了,，4——6小節(jié)還寫了什么內容呢,？選擇一部分，用心讀讀,。

2、隨機交流：

第4小節(jié)：

（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺,。是什么感覺,？（板：感覺）

（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋,，你們的皮膚這么光滑柔嫩,，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服,。

（3）找找這么柔嫩的感覺,，用我們的聲音、表情來表達感受,。（柔嫩,、溫軟、柔和 ）

指名讀,、范讀,、男女生讀

第5小節(jié)：

（1）寫咬開后看到的顏色。

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的,，隨后變成深紅,，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑,？——他不是真的黑,，而是太紅了，像黑的,?！t的發(fā)黑，如果你還不信,，那就輕輕咬開一個楊梅,，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（3）齊讀,。

第6小節(jié)：

（1）舉了個例子,，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家,，想象一下,，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音,、表情,，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）

3,、小結：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺,，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了,。

4,、合作讀

他寫得這么好，我也想讀了,。我讀前面概括性的句子,，這些寫得形象、具體的句子讓你們讀,，有沒有信心讀好,？

5、回歸情感：

作者能對楊梅觀察得這么細致,，描寫得這么細膩,，都是因為——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。（標：愛）,？

四,、運用寫法，學說楊梅

1,、我們也學著作者的這些寫作方法,，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好,。請選擇一個方面來介紹,，可以借助文中的一些詞語和句子。

2,、自己先試試,。

3、第一方面：指名說（1生）,，點評（觀察,、感覺,、看到、例子）,，再說（2生）,。

第二方面：指名說（1生）。

第二方面：同桌互說,。

五,、回歸課題，領悟內涵

1,、作者把楊梅寫得這么細致,，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢,？（故鄉(xiāng)的代表性事物）

2,、出示資料：

王魯彥，浙江寧波人,。由于抗戰(zhàn)爆發(fā),，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活,。人在他鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)的一景一物都會倍感親切與留戀,。楊梅勾起了作者對故鄉(xiāng)無盡的思念,，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的深沉的愛。

指名一生讀,，或師讀,。

3、總結：看來,，把一個事物寫詳細,，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫,，能表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇十三

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

2、在理解課文內容的基礎上,，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思,，把內容寫具體的。

3,、學會本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的,。

教具準備：多媒體,、軟件

教學時間：二課時

第一課時

一、啟發(fā)談話,，板書課題,。

1、同學們見過和吃過楊梅嗎,？知道產地嗎,？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的,。

3,、板書課題。

二,、指導檢查預習,。

1、初讀課文,，想想課文主要講了哪些內容,，要讀準字音。

2,、通過指名讀,，檢查讀音的正誤。

三,、自由讀,，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分,？

四,、講讀第一段。

1,、集體讀第一段,。

2、這段告訴我們什么,？有什么作用,？（總起全文）

五、講讀第二段,。

1,、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么,？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思,。）

2、“貪婪,、吮吸,、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的,，這里用來描寫楊梅樹,，給你什么樣的感覺？

3,、指導朗讀,。

六、講讀第三段,。

1,、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的,？（形狀,、顏色、味道）

2,、齊讀第三自然段,，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間,，是什么節(jié)日,？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段,。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛,？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

4,、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的,？（先講外邊的,，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么,？

5,、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的,，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的,？

七、練習朗讀課文,。

第二課時

一,、齊聲讀課文,，要讀出喜愛楊梅的感情。

二,、同學們讀了課文,，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的,？

三,、小結：

我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么,，并想好記敘的順序,，才能準確地表達自己的思想感情。

四,、識記本課的生字,。

1、由學生說說自己識記的方法,。

2,、指導書寫。

3,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。

五、完成“練筆”,。

1,、指名讀內容，明確要求,。

2,、同桌互相說一說。

（1）準備寫哪種水果,；

（2）這種水果的形狀,、顏色、味道,；

（3）為什么喜歡它,。

3、指名3—5名同學說一說,。

4,、把剛才說的寫下來。

六,、教師巡視,，解答學生作文中的問題。

七,、請同學讀讀自己寫的片斷,，師生適當評議,。

板書設計：

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：

圓

小刺

楊梅果

顏色：

淡紅

深紅

幾乎成黑

味道：又酸又甜

甜津津

故鄉(xiāng)的小路教案 故鄉(xiāng)的教案設計篇十四

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象,，豐富音樂表現力,，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng),、熱愛祖國,、熱愛生活的情感。

2.能用優(yōu)美,、連貫,、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，分析作品中的音樂要素,，了解歌曲中出現的典型節(jié)奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感,。

：

用連貫,、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

運用音樂要素表現歌曲,。

你去過大海嗎,？看到了什么？玩了些什么,？

通過課前的交流,，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海,。

仔細聽：（神秘）圖片,、聲音。

——你聽到了什么,？大海在咆哮

1．它是用怎樣的力度表現的,？

這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！

——師示范（師肢體語言表現,，出示強弱弱的規(guī)律）

x.︱x.︱

嘩嘩嘩嘩嘩嘩

2．起立，我們來模仿一下,。

交流：大海有美麗,、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌,。

——師唱,；（強調附點音符的唱法）

出示：565.3︱565—︱

啦啦啦啦啦啦啦

1、試唱旋律

2,、糾正附點音符的節(jié)奏

有附點音符的地方要唱得長些,。表現出朵朵浪花蕩漾開來,，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。

3,、再唱

,。

揭題：《大海啊故鄉(xiāng)》

導：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃,，讓我們無限依戀,，無比熱愛。所以人們贊美它,，歌唱它,。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽！

1．第一遍欣賞,，了解歌曲,。

要求：邊聽邊看歌詞內容。

（1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng),？你能從歌詞中找到答案嗎,？

（2）交流，歌曲的情緒如何,？

2．第二遍欣賞輕聲哼唱,，試著劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個樂段,。

出示段落標記：ab

1．a段學習

請你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱,。

1）跟琴聲用l?哼唱。

2）這段旋律中也多次出現了什么音符,？——出示附點音符

3）再次哼唱旋律,，唱足附點音符的時值。

4）請生朗讀歌詞,。

5）演唱歌詞,，發(fā)現問題糾正。

6）再唱a段,。

2．b段學習

1）跟琴聲用l?哼唱,，熟悉旋律。

交流,，b段與a段相比音區(qū)的位置是高還是低,？

3）齊讀歌詞。

4）交流：歌詞表達的情感：依戀,、熱愛,。

再讀歌詞。

帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。

5）唱歌詞,。

1．大家在演唱時,，有沒有發(fā)現b段的旋律有什么特點呢？能不能去掉,？這是為什么呢,？——交流

2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現呢,？(依次出示mff）

第一次演唱時聲音強一些,，用mf來表現；第二次演唱時聲音更強一些,，用f來表現,。

3、用不同的力度演唱b段歌詞,。

4,、a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現呢,？出示mp

4．用不同的力度跟音樂演唱歌曲,。

1、長音處理,。

老師用兩種不同的唱法演唱第一句,，對照歌譜，哪種唱法是正確的,？（正確的先唱,，老師強調長音的唱法）交流

2．換氣處理。

（1）注意運用腰部力量有氣息的演唱,，同時還要統一好樂句的換氣,。兩小節(jié)換一口氣，唱時吸氣要深一些,。

（出示換氣記號）

（2）師范唱第一句,，加上手勢。

(3)下面我們再把歌曲連起來唱一唱,，注意長音,、注意換氣。

3．再唱歌詞,。

師：剛才我們是一起唱這首歌的,，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱,？