在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇一

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,，精心設(shè)計教學(xué)過程。

這是一篇故事性很強的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫,，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學(xué)重難點,，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑,，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解,，難字的讀寫,，落實基礎(chǔ);

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號,，我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點,、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費時間,，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。?

3,、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時間不夠，來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠,，所以學(xué)生對于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評,，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2,、 對于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成,，集中訓(xùn)練,，落實知識點,。

3、不管文言文的篇幅長短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點,，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思范文三

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有一百余字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果,，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進的,。在人物描寫方面,，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐,，生動傳神，富有情味,。

教學(xué)中,，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,，教師只激發(fā)，點撥,。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題，解決問題,。在讀的訓(xùn)練中,，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好,，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,，提高了學(xué)生文言閱讀能力。

同時,，我還注重文言文拓展訓(xùn)練,，因為課堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》,、,，《哀溺》等閱讀練習(xí),，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇二

本屆新鄉(xiāng)市青年教師基本功大賽我獲益菲淺,。

自己在講課前進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，力爭拿出一堂好課，展示出自己的優(yōu)勢;比賽中選手們八仙過海,，各顯其能;激烈的比賽后,，大賽評委組專家教研室宋主任、附中劉主任,、四中楊主任又不辭勞苦進行了精彩深刻的點評,。這一切使我獲得了巨大的進步，同時也看到了自己的許多的不足,。下面就此次比賽中自己的反思做一些淺顯的總結(jié),。

首先談一下相對成功之處，以利自己在以后的工作中堅持改進,。

1,、本節(jié)課在制定教學(xué)目的時抓緊抓牢“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這唯一的主線，所有教學(xué)活動都要圍繞這一主線展開,。這樣就保證了使整個教學(xué)活動的效果,。

2、教學(xué)過程中層次要分明,，層層之間要承接自然,、連貫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維轉(zhuǎn)換自然恰當(dāng),，提高得當(dāng),。

3、教學(xué)中重視課文,，對課文的解析要到位,。在此基礎(chǔ)上更要跳出課文，引領(lǐng)學(xué)生走向更高的層次,，以達到能力培養(yǎng)的目的,。

4、自己在設(shè)計時注重了淺入深出的基本原則,，在最重要的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練階段,，我先從比較容易的日常寓言入手，再到有點難度的高考寓言,，最后回歸課本寓言進行高難度訓(xùn)練,，使學(xué)生循序漸進，切實提高他們的能力層次,。

5,、注意學(xué)以致用,，就是要結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)需要，本節(jié)課中我在設(shè)計創(chuàng)造性思維時將20__年高考作文題加入其中,，既讓學(xué)生獲得訓(xùn)練,，又使學(xué)生注意到目前學(xué)習(xí)和將來高考的聯(lián)系。

以上是此次比較成功的地方,。

下面談一下不足之處,，這才是我本次活動最大的收獲。

1,、目前的教學(xué)對課文的解析還是相當(dāng)重要的,，而自己在這方面做的還很不足。

上面在談收獲時我說到了教學(xué)中更要跳出課本,，但是跳出的前提是對文本充分深刻的解析,，而我在本節(jié)課中對文本的解析就出現(xiàn)了處理急促、挖掘不深的問題,，使課文沒有得到很好的開掘,。

2、課堂設(shè)計上沒能夠在最后再提高一步,。

就像楊主任提出的那樣沒有在課堂結(jié)尾處聯(lián)系課文中錢鐘書和盧梭對“小孩子究竟該不該讀寓言”這一內(nèi)蘊深厚的問題引發(fā)學(xué)生的思考,，讓他們利用新學(xué)到的方法，提出自己的見解,，從而既回到課文,，又用新知識解決課文的厚重之處，在能力層次上更上一層樓,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中還存在著不夠簡明,、連貫,、銜接的地方，顯示出自己的課堂把握上的不成熟,，這既需要自己進一步的努力,，更需要名師大家的指點。

最后對舉辦此次大型比賽的上級機關(guān),、領(lǐng)導(dǎo)表達深深的敬意和謝意,，正是有了這樣的機會，像我這樣的教師才能得到鍛煉和提高,，使自己對語文教學(xué)有了更深更真的認(rèn)識,，期望以后這樣的機會多一些，促使我們這些年輕教師更快的進步,。為我們的語文教育事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力,。

4,、教學(xué)中還可以采用其它的訓(xùn)練材料例如(1)一個著名的教學(xué)案例：冰化了是什么?學(xué)生回答是水當(dāng)然對，但是回答是春天的更加值得贊揚,。(2)薛譚學(xué)謳：原意是學(xué)無止境(褒義);新讀新解是學(xué)習(xí)是為了使用,，一輩子學(xué)習(xí)而不離開學(xué)以致用，那么這種學(xué)習(xí)又有什么用呢?(貶義),。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇三

走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。如今的課堂,，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí),，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在課堂中，學(xué)生是自主的,，主動的,，活躍的，思路是廣泛的,。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),，是輕松愉悅的,，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展,。

很久沒在課堂上問這個問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,，我問他們:"你們讀懂了什么"其實我也不希望他們說出什么正確的答案,，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外,，舉手的人寥寥無幾。"我讀懂了平平會搭積木,。""我讀懂了平平搭了四間房,。"……

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通,，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,。讀了多遍，最后請大家思考"平平是一個怎樣的小孩請你再讀讀書,，要說說為什么這樣認(rèn)為,。"

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了,。

"我覺得平平是一個乖孩子,，因為……""我認(rèn)為平平是一個能干的孩子，因為……""我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子,，因為……""平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,，因為……""平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……"

接著還有懂事,，天真,，可愛，活潑,，愛學(xué)習(xí)等,，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的"愛學(xué)習(xí)"他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實能讀出東西來啊!"那你們認(rèn)為哪一個特點最主要"這下好,，都說自己說的特點最重要,，真是一個亂字了得!"下面老師讀，你們接著讀好嗎"我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,，讀了兩遍后,，大家都紛紛舉起手來:"是平平很關(guān)心別人!""平平心里為別人著想!"

讀，是一種很好的教學(xué)方法,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中得到升華,。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文,，對事物有自己的感受,，有自己的體驗，有自己的選擇,，我們應(yīng)該尊重他們,，滿足他們。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇四

《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話,，從兩人的對話中,，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚,。文中的這個孩子純真,、善良、感人至深,，通過學(xué)文,，要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計時,，抓住教材的情感點和學(xué)生情感點,，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。

一,、以“在乎”為切入點展開教學(xué),。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,，說說在生活中誰在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著,，讀第2—6自然段感受，小男孩在乎每一條小魚,。整堂課以“在乎”為切入點,，以“在乎”為主線展開教學(xué)，教學(xué)過程的思路清晰,，對教材的處理較到位,。

二、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺,。

英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想,，我有一個思想，彼此交換,，就有兩個甚至多于兩個的思想,。”學(xué)生是獨立的個體,，個體之間是有差別的,。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)時空,，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺,，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時,，讓學(xué)生想象，用不了多么，火辣辣的太陽就會當(dāng)空照,，此時,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時，讓學(xué)生通過表演體會小男孩撿魚,、扔魚的辛苦,，并有意識的“采訪”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理,，這一個個環(huán)節(jié)的教學(xué),，我引領(lǐng)著孩子深入文本，進入文本角色,，讓孩子與孩子們交流,，讓孩子與文中的角色交流，和諧,、輕松地營造了一個多方位交流的平臺,，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動,。

三,、有意識地進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種語言訓(xùn)練中提升發(fā)展,。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后,，我讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條,，這一條,，這一條……所有的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式,，開動思維,，展開想象。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活,，這一條也想活……”還有的說：“這條是個小生命，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計和教學(xué),，既達到了對課文內(nèi)涵,、情感的理解、體會,，與作者,、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴,，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言,。學(xué)生由此“一舉多得”,。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，這堂課既有亮點，也有不足之處,。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來,，誦讀還不夠到位。我想,，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇五

健康教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容、方式,、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)別,。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中,，要加以整合,，靈活運用，才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性,。

如何上好健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情,、意,，是一項重要的研究課題。源于實踐,，用于實踐,，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

1.抓住學(xué)生心理,，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過健康方面知識的學(xué)生,，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,，從“肢體語言”到“從眾”,，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2. 堅持核心原則,，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題,，有核心,。健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念

3. 聆聽他人故事,，因勢利導(dǎo)

健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己,。

(2)自我開放：如果健教教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析、自我開放,，學(xué)生也會真實地表達自己,、安全地探索自己。不過作為一名健教教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,。

以上是我在健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過實踐的幾點看法和做法,。當(dāng)然,，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走,，還需要更多,、更強關(guān)注學(xué)生健康的力量。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇六

與其說這是篇語文課文,，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng),。因此在這節(jié)公開課的整個準(zhǔn)備過程中,，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一,、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣;第二,、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三,、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神,。

從整個教學(xué)的過程來看,，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯,。

考慮文章比較通俗淺顯,，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中,，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力(分析、理解,、概括,、學(xué)科整合……)提出要求和進行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),，因此花了些時間,，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后,，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合,、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端,。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”,，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神,?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué),。

當(dāng)然,，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長,、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：

1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生,，對好的同學(xué)可能確實是提供了更多的探究話題,，但是對于普通或者更差的同學(xué)來說，會不會這些問題從此就被“塵封”了?是不是在課堂上討論解決更好?如果是那樣,，放在哪個環(huán)節(jié)中更合理呢?

2,、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好,，總體上還差強人意,，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開,。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪,，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”,，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué),。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思及作用篇七

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治,、經(jīng)濟,、天文、地理,、科學(xué),、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情,。尤其對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生來說,，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些,。面對這些初一的學(xué)生,，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見,。

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強,，希望有較多的民主,。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理,，從而放松對自己的要求，他們希望獨立,、自由,，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸,，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課,，所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時期文字的演變、天文,、歷法,、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評,，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,，而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺,。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解,。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶,。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣,。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點,，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,，介紹這一時期著名的代表人物,。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解,，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受,。

這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒,。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí),。在此提出一些我的看法,。我個人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個知識框架,。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題,、歸納總結(jié)問題的能力,。開始可以就一些簡單的進行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法,。