在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（7-9年級(jí)）要求,，我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說(shuō)話語(yǔ)氣,，把握人物性格上,。通過(guò)多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓,，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,，理解課文,。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來(lái)翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,。通過(guò)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象,。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀,、表達(dá)等方面的能力。此外有多媒體協(xié)助教學(xué),，課堂容量,，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。

1,、使用多媒體教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,，疏通理解時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí),，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

3,、在品味對(duì)話，分析性格,。這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好,，學(xué)生敢說(shuō)敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍,。

1,、在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多。

2,、文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多,。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò),，不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。這樣可以節(jié)省時(shí)間課堂。

3,、在品味對(duì)話,，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語(yǔ)氣來(lái)讀課文,，分角色朗讀等,，由于疏通文意花費(fèi)時(shí)間較多，后面沒(méi)有進(jìn)行,，覺(jué)得有欠缺,。

4,、對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

5、板書字體不好,，今后多練基本功,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功的地方有：

1,、使用多媒體教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí),，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊,。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示,，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展,。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句,，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力,，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

3,、引導(dǎo)遷移,，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,，總結(jié)歸納,，觸類旁通，舉一反三,。對(duì)那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運(yùn)用,。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思,，還引用了兩個(gè)例句,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句,？學(xué)生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示,。

不足之處：

1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ),、句子翻譯,，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可,。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò),，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決,，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2,、分析文章內(nèi)容時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧,，有很難兼顧,。如本文的行文線索、本文的主旨,、本文寫人的方法,、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過(guò)程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無(wú)所適從；老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才,?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單,，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解,。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1,、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

2,、正確翻譯文言文，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,，以及特殊的文言現(xiàn)象,。如倒裝句、省略句、古今異義詞等,。

3,、通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象。并能讀出啟示,。

在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方面,，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀準(zhǔn)字音節(jié)奏,、讀懂文意,、讀懂人物,、讀出啟示等環(huán)節(jié),，層層推進(jìn)，通過(guò)教師引導(dǎo)點(diǎn)播,，通過(guò)結(jié)合句式的特點(diǎn),、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,，幫助學(xué)生深入了解人物,。具體如下：

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生充分分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng),。

二、教學(xué)過(guò)程清晰,，讓人能夠直觀感受,。板書比較簡(jiǎn)潔，有條理,。

三,、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力,。

四,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué),，效果較好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語(yǔ)言,，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ);

2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn),、難句,，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上,，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生收集資料的能力,。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式,，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái),，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷,。

經(jīng)過(guò)聽課反思,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn)，二班學(xué)生喜歡活躍,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，游戲、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果,。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),，好獨(dú)立思考，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了,。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之,，講課、聽課,、評(píng)課,，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力,，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑,，讀懂文意——品讀語(yǔ)言，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課，從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ),；

2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn),、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,。

3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠,，來(lái)不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙,、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。

受益之處：

通過(guò)文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2、 對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在3月26日泰山區(qū)c片聯(lián)片教研活動(dòng)中,，我執(zhí)教了初二語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報(bào)告后,，執(zhí)教的一節(jié)研討課,。平時(shí)在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去,。所以,，在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí),，我也有意識(shí)地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞，分別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生,。我覺(jué)得這既是孟教授“有效教育”的方式之一,，又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段。我做了以下嘗試：

一是利用了課前時(shí)間,，通過(guò)學(xué)案這一載體,，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分,，有效利用了學(xué)案,，節(jié)約了課堂時(shí)間；

二是在疏通文意上,，我執(zhí)教的是一篇文言文,，文意的疏通是一個(gè)基礎(chǔ)，只有掌握了文意,，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開,，但以往疏通文意上，“老師講,、學(xué)生記”是主要的方式,，這樣做的效果是，老師圖了個(gè)心安理得,，但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒(méi)有主動(dòng)可言,。所以,，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文,，既給了學(xué)生一定的難度,，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動(dòng)，發(fā)掘出了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和能動(dòng)意識(shí),。

三是在人物形象的把握上,，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過(guò)編排課本劇的方式,，讓學(xué)生自己體會(huì),、評(píng)價(jià)、總結(jié)人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,，自然地引出對(duì)人物的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上,，順?biāo)浦?，水到渠成，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過(guò)程中,，總結(jié)出主題,。一路下來(lái)，課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人,，起到穿針引線的作用,。強(qiáng)化次數(shù)。這一點(diǎn)是孟教授著重提到的,，他指出,，對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn)，如果課堂上強(qiáng)化到9—12次,，就會(huì)當(dāng)堂記住,，所以對(duì)于這樣一篇知識(shí)性比較強(qiáng)的文言文，多次的強(qiáng)化顯得尤為重要,。

如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強(qiáng)化：首先,，是以“朗讀”這種方式為載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文,，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑,，再回到課文，結(jié)合注釋,，再讀,，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文，理解,，朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀,。這一流程下來(lái)，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決,。接下來(lái),，老師又安排了檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏,，再次強(qiáng)化,。這一塊，我和所有聽課老師感覺(jué)都不錯(cuò),，不同形式的強(qiáng)化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并在讀中體會(huì)了故事情節(jié),、人物個(gè)性。在學(xué)生疏通文意之后,，對(duì)重點(diǎn)字詞的疏通檢測(cè),，也有對(duì)重點(diǎn)句子的疏通檢測(cè)，通過(guò)這一檢測(cè),，查缺補(bǔ)漏,，再次強(qiáng)化，老師也算真的放下心來(lái)了,。

“花架子”和“學(xué)習(xí)卡”的使用,。孟教授說(shuō)，有些公開課,，內(nèi)容很豐富,，課堂氣氛也很熱鬧，學(xué)生配合得也很好,，但一節(jié)課下來(lái),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”,。為了避免小組交流成為“花架子”,，我讓學(xué)生在疏通文意時(shí)，充分利用了“學(xué)習(xí)卡”（特意在學(xué)案上留下一處空白,，作為“卡”的變形形式）,，讓他們把困惑和重點(diǎn)及時(shí)整理下來(lái)，然后,，再在小組交流當(dāng)中解決,。

這樣的小組交流，手中有記錄,，目的性就比較強(qiáng)了,，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實(shí)則沒(méi)有作用的交流了,。

對(duì)于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié),，老師做了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時(shí)，老師不加任何地限制和提示,，在展示評(píng)價(jià)之中,，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理,，明確答案,，再安排第二次編排，力求更生動(dòng)的表現(xiàn)人物。通過(guò)這樣的安排,，盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧,，而不深入體會(huì)人物的弊病。

但這節(jié)課由于時(shí)間把握不夠,，前松后緊,。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時(shí)太多,，課本劇課上準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡(jiǎn)潔的方式,，比如：課本劇,、分角色朗讀、個(gè)人講故事等更多的方式,。這樣,，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會(huì)有更大的幫助，給了學(xué)生更多的選擇空間,。另外文中另一個(gè)重要的成語(yǔ)“刮目相看”沒(méi)有涉及,。

總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我想在孟教授“有效教育”的理念下,，體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。所以,，我放手學(xué)生,、抓住誦讀、注重基礎(chǔ),、品味體驗(yàn)這一系列的思路,，將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度,、多方式地“讀”把對(duì)文本的理解逐步推向深入,，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望,，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來(lái)面目,。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。

我經(jīng)常的在想：一直以來(lái),，我們都是我們學(xué)生在知識(shí)和做人方面的擺渡人,，給學(xué)生以雨露，教學(xué)生會(huì)思考,，而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革,，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者,，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光，我們的劉校長(zhǎng),、張校長(zhǎng)他們就像是我們的擺渡人,，正如他們說(shuō)過(guò)的,，“讓老師在教學(xué)過(guò)程中找到幸福感,，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”，相信我們學(xué)校的諸位同仁,，一定會(huì)沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向,，大踏步的去尋找自己的“幸福”,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出,，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過(guò)程看，有成功之處,，也有不足之處,。

成功之處：

（1）授課場(chǎng)景更換，學(xué)習(xí)效果較好,。

本節(jié)課七（6）班是在室外上的,，效果不錯(cuò)。由于班里灰塵很大,，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢,？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽(yáng)光今天才悄然而致,，坐在班里很是受約束,。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響,，也許自身愉悅的緣故,，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因,，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的,。~~~~~稍稍不足之處是,，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧,，下課還有機(jī)會(huì)的話,，準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就qk了！呵呵,！

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力,。

課文理解并不難。課前有預(yù)習(xí),，疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋,，小組合作學(xué)習(xí)，共同討論質(zhì)疑難詞句,。最后學(xué)生與老師一同解答,。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力,，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好,。

第二課時(shí)的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，組織活動(dòng)能力,，又達(dá)到了對(duì)課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外,，有幾組表演的很不錯(cuò),，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”??！

（4）以“讀”為本，為主線,，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

教師的示范讀，學(xué)生的個(gè)人讀,，表演讀,，小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓的目的，讀出文章的文意,，讀出文章的主旨,，讀出人物的性格特征。收到了較大的效果,。

不足之處：

（1）我懷疑孩子們的能力,，沒(méi)有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問(wèn)題來(lái)理解,。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決,。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng),。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,，總是對(duì)學(xué)生不放心,，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。

（2）班里孩子學(xué)習(xí)水平參差不及,，沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生,。照顧了后進(jìn)生，優(yōu)生的潛力沒(méi)有時(shí)間去挖掘,。兼顧了優(yōu)等生,，后進(jìn)生又沒(méi)有完全掌握好。哎~~難啊,，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重,，以至于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，及教學(xué)效果了,。只好在作業(yè)的選擇上“對(duì)癥下藥”了,。

上課時(shí)一門藝術(shù)，雖然我也不算個(gè)新手,，但需要雕琢的地方還很多,，但我會(huì)用我的踏實(shí)，我的自信,，我的虛心,，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

作為新入職的教師,，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會(huì),，感謝名師和校長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評(píng)，總之,，這節(jié)公開課讓我受益匪淺,。

潘老師在對(duì)我這節(jié)課的指導(dǎo)過(guò)程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路,，我也在這之中豁然開朗,。

（1）以讀烘托氣氛。

（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

（3）文章重點(diǎn)分析

①理思路,，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容,。

②析人物,，從人物的語(yǔ)言中概括人物的性格特點(diǎn)。

③明主題,，明確文章的中心思想,。

④探寫法，分析文章的寫作手法,，為做閱讀打好基礎(chǔ),。

⑤啟示，通過(guò)這篇文章,，我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么,？是否能結(jié)合自身？

⑥作比較,，同為內(nèi)容的文章可以作比較來(lái)學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)尤其是這樣,，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容,，到深層的體會(huì)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣,，都需要通過(guò)一遍遍的朗讀來(lái)升華,。也就是我們說(shuō)的“書讀百遍，其義自見(jiàn),?！?/p>

在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié),，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié),、問(wèn)題之間過(guò)渡生硬，問(wèn)題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒(méi)有讓學(xué)生層層深入的自然滲透,，這其實(shí)還是我對(duì)文本理解的不到位造成的,。今后，要讀透文本,，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己為什么這樣過(guò)渡,，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多揣摩，多學(xué)習(xí),。

我們語(yǔ)文課本,，每一篇課文都是精品，都會(huì)通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,，但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn),，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義,，讓學(xué)生真正能結(jié)合自身，而不是在說(shuō)別人的故事。比如,，這篇文章當(dāng)中,，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛,，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷，有什么樣的收獲,，現(xiàn)身說(shuō)法。

我們的公開課都在向新課堂靠攏,，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作,，但往往變成了重流程，輕方法,，既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處,，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生來(lái)展示,，學(xué)生來(lái)補(bǔ)充,，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了,，老師問(wèn),，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。

另外,，在一些小細(xì)節(jié)上,，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評(píng)分機(jī)制沒(méi)有落實(shí),，課堂應(yīng)變能力還有待提高,，課堂應(yīng)多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)多樣化等等。

總之,，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng),，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后,，也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備,，全情投入的上課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思200字 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文,，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又能提高能力，我深入鉆研教材,，精心備課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念,，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),，通過(guò)自學(xué),、檢測(cè)、探究,、釋疑,、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：

1,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,，提高了課堂效率,。

2、采用新的教學(xué)理念,，通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作中提高,，在探究中發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、開頭的導(dǎo)入，互動(dòng)性強(qiáng),，吸引了學(xué)生的注意力,，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ),。

4,、不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課本劇,。我讓學(xué)生自編自演課本劇,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識(shí)面,，又加深了學(xué)生的印象,；并且學(xué)生的表演很成功，對(duì)人物的個(gè)性把握的很到位,，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好,、極深的印象,。

5,、設(shè)計(jì)“假如有一天,，呂蒙巧遇方仲永,，他們之間又會(huì)演繹一段怎樣的故事呢,？”請(qǐng)以“呂蒙巧遇方仲永”為題,，寫一段話,，既拓展了學(xué)生的思維空間,，又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力,。不足之處：

1,、開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練,，提高自己的口語(yǔ)能力,。

2、課本劇學(xué)生表演的不很到位,，今后應(yīng)多指導(dǎo),，讓學(xué)生的能力逐步提高。

3,、由于學(xué)生沒(méi)有放開,，對(duì)人物的性格把握還不很到位,，分角色朗讀不夠理想，個(gè)別學(xué)生聲音較小,，重音沒(méi)有讀到位,，今后應(yīng)不斷指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練,，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名教師,，應(yīng)不斷反思,，不斷總結(jié)，在反思中尋找不足,，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，為了給祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力,，不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,。