在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇一

根據初中語文課程標準第四階段（7-9年級）要求,，我在本節(jié)課教學過程中將重點放在了朗讀課文,、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上,。通過多層次朗讀,、讀準字音、讀出停頓,，讀出節(jié)奏,、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文,。學生結合注釋和工具書來翻譯課文,，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作,、探究的學習方法來體會人物說話的語氣,，把握人物形象。培養(yǎng)了學生的朗讀,、表達等方面的能力,。此外有多媒體協(xié)助教學,，課堂容量，內容得到了充分的補充,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、使用多媒體教學，有利于激發(fā)學習興趣,。本課教學使用的視頻,，能激發(fā)學生學習興趣。

2,、注重學生自主學習能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結合注釋和工具書自主合作學習,，翻譯課文畫出疑難詞句,，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現并幫助解決學生學習中的疑難點,，也能培養(yǎng)自主學習的能力,，調動學習積極性。

3,、在品味對話,，分析性格。這一環(huán)節(jié),，我設計五個問題,，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好,，學生敢說敢表現,，也使課堂氣氛比較活躍。

1,、在作者作品介紹上花費時間較多,。

2、文言詞語的解釋有點多,。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可,。大部分詞語學生有學過，不必個個點到,。這樣可以節(jié)省時間課堂,。

3、在品味對話，分析性格之后,，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文,，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多,，后面沒有進行,，覺得有欠缺,。

4,、對學生的觀點做的評價不夠全面。

5,、板書字體不好,，今后多練基本功。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇二

《孫權勸學》是一篇自讀課文,，故事性很強,。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功的地方有：

1、使用多媒體教學,，有利于激發(fā)學習興趣,。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎比較弱的授課班級,，可以幫助學生熟悉課文情節(jié),，為理解故事內容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益,，同時課堂理解的重點,，通過媒體展示，一目了然,。節(jié)省了不少時間,，有利于知識的拓展。

2,、注重學生自主學習能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主,、合作學習,，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教,，發(fā)現并解決學生學習中的難點,，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調動學習積極性,。疏通課文時,，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯,，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣,，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力,，培養(yǎng)文言語感,。

3、引導遷移,，適度拓展,。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯(lián)系舊知，總結歸納,，觸類旁通,，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用,。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學生知道意思，還引用了兩個例句,，幫助學生學會運用,。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀,。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。

不足之處：

1,、重視了基礎知識的學習,。尤其是文言詞語、句子翻譯,，但文言詞語的解釋有點多,。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,，即便有遺忘,，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間,，而不必個個點到,。

2,、分析文章內容時，問題設計有點多,，面面兼顧,，有很難兼顧。如本文的行文線索,、本文的主旨,、本文寫人的方法、人物說話的心理,、語氣等,，還應該根據當堂課教學的重點，進行適當的調整,。

孫權勸學教學反思

《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,。故事性很強，文詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學,，我想不會有太大難度,，我把教學目標定得比較低。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好,；環(huán)節(jié)設置到位,。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確,，讓學生無所適從,；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術性,，小結時要有針對性地突破重難點,。

經過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷,，而且意識到平時的教學中存在的不足,。

首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試,，總是試圖設計一個個框框把他們圈住,，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標,。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強調自主,、合作、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生,。細想之下，才明白知識是無窮盡的,，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣,，教會他們學習,，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。

再次,，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套,，結果只學到皮毛未掌握其精髓,。其實，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學生。最后,，我還感覺到自己的知識結構已經不很適合二十一世紀的學生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇三

《孫權勸學》這篇文章較為簡單，初一的學生上學期接觸了幾篇簡單的文言文,。對文言文的學習方法有了初步的了解,。

所以我設置的主要教學目標有：

1、讀準字音,、節(jié)奏,。

2、正確翻譯文言文,，掌握其中重點的實詞和虛詞,，以及特殊的文言現象。如倒裝句,、省略句,、古今異義詞等。

3,、通過人物的語言握把人物形象,。并能讀出啟示。

在教學過程的具體實施方面,，我以讀貫穿整個教學過程,，通過讀準字音節(jié)奏、讀懂文意,、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié),，層層推進,，通過教師引導點播，通過結合句式的特點,、人物的身份,、及重音的讀法等方面進行突破，幫助學生深入了解人物,。具體如下：

一,、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，讓學生充分分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好,。而且能讀出了人物的語氣語調。對人物的語言進行了讀和評,。

二,、教學過程清晰，讓人能夠直觀感受,。板書比較簡潔,，有條理,。

三、揣摩人物語氣,，活躍了課堂的氣氛,，使學生的綜合能力從中得到了體現，也培養(yǎng)了學生的解讀課文的能力,，以及口語表達的能力,。

四、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育,，使學生在對比中進行反思,，今后該怎么學，效果較好,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇四

為了備好這節(jié)課,，我除了認真鉆研教材、教學指導用書,，還積極了解所要授課班級的學情,，從而制定教學目標、教學重難點,，精心設計教學過程,。

這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,，我將“揣摩文中人物對話描寫,，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據文言文的教學需要,，采用誦讀和探究發(fā)現法展開教學,，讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學流程如下：

導入新課,，檢查預習——自主質疑,，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文,，反思領悟,。

反思這一節(jié)課，從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

1,、檢查預習情況包括對作者等有關文學常識的了解,，難字的讀寫,，落實基礎;

2、“自主質疑,，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號,，我注意到所有學生都能認真讀書、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點、難句,，在學生質疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學生小結翻譯方法。

1,、在“自主質疑”環(huán)節(jié),，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯,，教師反復講解,，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔,。

3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱臅r間不夠,，來不及給學生背誦。所以在引導學生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時,，給學生“品”的時間不夠，所以學生對于孫權,、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學環(huán)節(jié)的教學設計>設計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學習任務,，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關讀書、學習的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學生的知識面,，提高學生收集資料的能力。缺點是：小組人數過多,，致使小組合作過程中很多同學參與機會少;有些小組討論流于形式,，學生沒有真正動起來，學生完成學習任務或回答問題表現優(yōu)劣,，可先讓其他同學評點,，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務時的情況準確做出判斷。

經過聽課反思,，我進一步認識到課改課堂的基本模式,，而且意識到自己平時的教學中存在的不足。首先,，對學生的能力估計過低,，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖教學設計>設計一個個框框把他們圈住,，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,，最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次，新課改強調自主,、合作,、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才,。可我在教學中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生,。細想之下,，才明白知識是無窮盡的，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務,，而應激發(fā)他們學習的'興趣,，教會他們學習，對他們的學習成果,，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。再次，對一些新的教學模式,，學習方法生搬硬套,，結果只學到皮毛未掌握其精髓。其實,，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生,。我所任教的兩個班級學生就各有特點,，二班學生喜歡活躍、互動的學習方式,，游戲,、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學生則不善表現,，好獨立思考,，這時探究性的學習方式就更加適合了。最后,，我還感覺到自己的知識結構已經不很適合二十一世紀的學生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之,，講課,、聽課、評課,，這一系列的教研活動對每一位教師,，特別是對青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇五

《孫權勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學課，我采用傳統(tǒng)的教學方式,。

為了備好這節(jié)課,，我除了認真鉆研教材,、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情,，從而制定教學目標,、教學重難點，精心設計教學過程,。

這是一篇故事性很強的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫,，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點,，根據文言文的教學需要，采用誦讀和探究發(fā)現法展開教學,，讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學流程如下：

導入新課，檢查預習——自主質疑,，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文，反思領悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1、檢查預習情況包括對作者等有關文學常識的了解,，難字的讀寫,，落實基礎；

2,、“自主質疑,，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號，我注意到所有學生都能認真讀書,、互譯,。

3、利用小黑板事先寫出文中重點、難句,，在學生質疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學生小結翻譯方法。

不足之處：

1,、在“自主質疑”環(huán)節(jié),，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯,，教師反復講解,，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔,。

3,、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié),，上得不夠從容,。總擔心時間不夠,，來不及給學生背誦,。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時,，給學生“品”的時間不夠,，所以學生對于孫權、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

受益之處：

通過文南中學老師及教研室領導的點評，我對于文言文的課堂教學又有新的啟發(fā)：

1,、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2,、 對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,，要讓學生在活動中完成,，集中訓練,，落實知識點。

3,、不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點,，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇六

在3月26日泰山區(qū)c片聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了初二語文《孫權勸學》一課,。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后,，執(zhí)教的一節(jié)研討課。平時在自己的課堂教學中,，已經嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進去,。所以，在設計這一節(jié)課時,，我也有意識地體現了“有效教學”的一些關鍵詞,，分別體現在以下幾個方面：

主動權放手給學生。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一,，又是實現“教育有效”的有力手段,。我做了以下嘗試：

一是利用了課前時間，通過學案這一載體,，讓學生自己了解本節(jié)課的學習方法和作者,、作品部分，有效利用了學案,，節(jié)約了課堂時間,；

二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文,，文意的疏通是一個基礎,，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開,，但以往疏通文意上,，“老師講、學生記”是主要的方式,，這樣做的效果是,，老師圖了個心安理得，但學生一直處于被動接受的狀態(tài),，學習的興趣不高,，絲毫沒有主動可言。所以,，我決定放手給學生處理,，老師出示的沒有標點的課文,，既給了學生一定的難度，更引起了學生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動,，發(fā)掘出了學生的主動意識和能動意識,。

三是在人物形象的把握上，我也是讓學生在充分熟悉課文的前提下,，通過編排課本劇的方式,，讓學生自己體會、評價,、總結人物的語氣,、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的評價,，發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新精神,；四是在主題的把握上，順水推舟,，水到渠成,，讓學生結合老師課前的困惑解答的過程中，總結出主題,。一路下來,，課堂中的老師只是一個擺渡人，起到穿針引線的作用,。強化次數,。這一點是孟教授著重提到的，他指出,，對于一般的知識點,，如果課堂上強化到9—12次，就會當堂記住,，所以對于這樣一篇知識性比較強的文言文,，多次的強化顯得尤為重要。

如文意疏通環(huán)節(jié)訓練學生的多次強化：首先,，是以“朗讀”這種方式為載體對知識進行強化,。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音,、節(jié)奏,，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑,，再回到課文,，結合注釋，再讀,，再理解→再回到沒有標點的課文,，理解,，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來,，文意的疏通就已經基本上解決,。接下來，老師又安排了檢測,，查缺補漏,，再次強化。這一塊,，我和所有聽課老師感覺都不錯，不同形式的強化,，讓“讀”貫穿課堂始終,，真正在讀中讓學生理解課文內容，并在讀中體會了故事情節(jié),、人物個性,。在學生疏通文意之后，對重點字詞的疏通檢測,，也有對重點句子的疏通檢測,，通過這一檢測，查缺補漏,，再次強化,，老師也算真的放下心來了。

“花架子”和“學習卡”的使用,。孟教授說,，有些公開課，內容很豐富,，課堂氣氛也很熱鬧,，學生配合得也很好，但一節(jié)課下來,，發(fā)現學生學的東西并不多,，這樣的課就被稱為“花架子”。為了避免小組交流成為“花架子”,，我讓學生在疏通文意時,，充分利用了“學習卡”（特意在學案上留下一處空白，作為“卡”的變形形式）,，讓他們把困惑和重點及時整理下來,，然后，再在小組交流當中解決,。

這樣的小組交流,，手中有記錄,，目的性就比較強了，學生不會出現看似熱鬧的討論,，實則沒有作用的交流了,。

對于花架子比較容易出現的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設計：學生第一輪準備時,，老師不加任何地限制和提示,，在展示評價之中，發(fā)現不足和表現不夠的地方,，做出梳理,，明確答案，再安排第二次編排,，力求更生動的表現人物,。通過這樣的安排，盡量的避免了學生只圖熱鬧,，而不深入體會人物的弊病,。

但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊,。在“讀”的環(huán)節(jié)上,，用時太多，課本劇課上準備時間倉促,，沒有達到預期的效果,，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式，比如：課本劇,、分角色朗讀,、個人講故事等更多的方式。這樣,，對于訓練學生的“多向度”會有更大的幫助,，給了學生更多的選擇空間。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及,。

總之,，在這一節(jié)課的教學中，我想在孟教授“有效教育”的理念下,，體現一種新的文言文教學思路,。所以，我放手學生,、抓住誦讀,、注重基礎、品味體驗這一系列的思路,，將通過學生多層次,、多角度,、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望,，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方,。

我經常的在想：一直以來,，我們都是我們學生在知識和做人方面的擺渡人，給學生以雨露,，教學生會思考,，而這一次在我們學校開展的轟轟烈烈的課堂教學改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者,，看到了不遠處的明媚曙光,，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人,，正如他們說過的，“讓老師在教學過程中找到幸福感,，是我們教學改革的終極目標”,，相信我們學校的諸位同仁，一定會沿著學校領導指引的方向,，大踏步的去尋找自己的“幸?！保?/p>

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇七

《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,，文詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足之處,。

成功之處：

（1）授課場景更換,，學習效果較好。

本節(jié)課七（6）班是在室外上的,，效果不錯,。由于班里灰塵很大,，我想何不到外面去學習呢？前兩天天氣糟糕極了,，久違了的陽光今天才悄然而致,，坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍天和白云共呼吸吧~~~~~~,！也許是受天氣的影響,，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難,，也不需要太多的板書的原因,，同學的學習熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。~~~~~稍稍不足之處是,，我的聲音到室外不是特別響亮,！總結經驗吧，下課還有機會的話,，準備一個耳麥就qk了,！呵呵！

（2）注重培養(yǎng)學生文言文的自主學習能力,。

課文理解并不難,。課前有預習，疏通理解時讓學生利用注釋,，小組合作學習,，共同討論質疑難詞句。最后學生與老師一同解答,。這樣便于因材施教,，發(fā)現并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識,，調動學習積極性,。疏通課文時，讓學生利用注釋,，對著幕布上的句子進行翻譯,，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力,，結合語境整體理解句子與表達能力,，培養(yǎng)文言語感。

（3）教學設計中讓學生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好,。

第二課時的課本劇的表演,，既鍛煉了學生的口語表達能力，組織活動能力，又達到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸,。學生的創(chuàng)新表演出乎我的意外,，有幾組表演的很不錯，在理解課文的基礎用延伸了的構思與想法,。讓我真有點“刮目相看”?。?/p>

（4）以“讀”為本,，為主線,，貫穿整個教學過程。

教師的示范讀,，學生的個人讀,，表演讀，小組的合租讀~~~~~讓學生達到讀準字音,，讀出停頓的目的,，讀出文章的文意，讀出文章的主旨,，讀出人物的性格特征,。收到了較大的效果。

不足之處：

（1）我懷疑孩子們的能力,，沒有放手讓學生隨心所欲,，而是扣著問題來理解。但是事后收上預習作業(yè),，發(fā)現這一環(huán)節(jié)，學生幾乎都能解決,。我發(fā)現孩子們梳理課文非常到位,，自學能力非常強。我后悔在教學環(huán)節(jié)中譯句太多,，對人物分析分布的時間太少,。教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心,，這樣反而約束了學生的發(fā)展,。

（2）班里孩子學習水平參差不及，沒有兼顧到每一個學生,。照顧了后進生,，優(yōu)生的潛力沒有時間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生,，后進生又沒有完全掌握好,。哎~~難啊，學生兩極分化太嚴重，以至于都影響到教學設計的安排,，及教學效果了,。只好在作業(yè)的選擇上“對癥下藥”了。

上課時一門藝術,，雖然我也不算個新手,，但需要雕琢的地方還很多，但我會用我的踏實,，我的自信,，我的虛心，我的勤奮,，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇八

作為新入職的教師，感謝學校給我這次展示自己的機會,，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評,，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺,。

潘老師在對我這節(jié)課的指導過程中,，逐步明朗了文言文教學的思路，我也在這之中豁然開朗,。

（1）以讀烘托氣氛,。

（2）搶答復習鞏固基礎知識。

（3）文章重點分析

①理思路,，從人物到事件,，用一句話該落文章的內容。

②析人物,，從人物的語言中概括人物的性格特點,。

③明主題，明確文章的中心思想,。

④探寫法,，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎,。

⑤啟示,，通過這篇文章，我們可以讓學生學到一些什么,？是否能結合自身,？

⑥作比較，同為內容的文章可以作比較來學習,。

語文教學離不開讀,，文言文教學尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內容，到深層的體會人物的語言,、語氣,，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍,，其義自見,。”

在這節(jié)公開課上,，我似乎只是為了完成各項環(huán)節(jié),，導致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬,，問題設置的很有層次感,，但我卻沒有讓學生層層深入的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的,。今后,，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設置上都應該問問自己為什么這樣過渡,，在這一方面還需要在今后的教學過程中多揣摩,，多學習。

我們語文課本,，每一篇課文都是精品,，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學生認為離他們很遠,，所以就需要我們結合現實意義,，讓學生真正能結合自身，而不是在說別人的故事,。比如,，這篇文章當中，就不能只是停留在理論上的：多讀書,，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問題,，應真切的讓學生自己談談他們讀書的經歷,，有什么樣的收獲，現身說法,。

我們的公開課都在向新課堂靠攏,，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程,，輕方法,，既然小組討論就應該落到實處，可以讓學生討論，學生來展示,，學生來補充,，將課堂真正的還給學生，而不是又變成了,，老師問,，學生答的傳統(tǒng)教學。

另外,，在一些小細節(jié)上,，我也應該多加注意，比如：小組回答后的評分機制沒有落實,，課堂應變能力還有待提高,，課堂應多說鼓勵性的語言，評價學生的語言應多樣化等等,。

總之,，這節(jié)公開課特別是之后各位領導和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶,。今后,，也要把每節(jié)課都當成這樣的公開課來認真準備，全情投入的上課,。

孫權勸學教學反思200字 孫權勸學教學反思優(yōu)缺點篇九

《孫權勸學》是初中一年級下冊的一篇文言文,，為了能更好地讓學生既能掌握基礎知識，又能提高能力,，我深入鉆研教材,，精心備課，精心設計教學環(huán)節(jié),，采用新的教學理念,，運用高效課堂模式，運用多媒體教學藝術,，通過自學,、檢測、探究,、釋疑,、延伸拓展，提高了學生學習的積極性,，大面積提高了教學質量,。成功之處：

1、充分利用網絡資源的優(yōu)勢,，運用多媒體教學藝術,，調動了學生參與的積極性和主動性,，提高了課堂效率。

2,、采用新的教學理念,，通過自主、合作,、探究的學習模式,，體現了以教師為主導，以學生為主體,，以課堂為主陣地的三主方針,，把課堂真正還給學生，讓學生在合作中提高,，在探究中發(fā)展,，真正成為學習的主人。

3,、開頭的導入,，互動性強，吸引了學生的注意力,，提高了學生的興趣,，為學生能更好的學好這一課奠定了基礎。

4,、不斷更新教育觀念,，精心設計課本劇。我讓學生自編自演課本劇,，把知識轉化為能力,，既拓寬了知識面，又加深了學生的印象,；并且學生的表演很成功,，對人物的個性把握的很到位，給聽課的老師和學生留下了極好,、極深的印象,。

5、設計“假如有一天,，呂蒙巧遇方仲永,，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題,，寫一段話，既拓展了學生的思維空間,，又提高了學生的想象力和寫作能力,。不足之處：

1,、開頭的導入不夠流暢，今后多講多練,，提高自己的口語能力,。

2、課本劇學生表演的不很到位,，今后應多指導,，讓學生的能力逐步提高。

3,、由于學生沒有放開,，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想,，個別學生聲音較小,，重音沒有讀到位，今后應不斷指導,，經常訓練,，使學生的朗讀水平不斷提高。

教學永遠是一門遺憾的藝術,，作為一名教師,，應不斷反思，不斷總結,，在反思中尋找不足,，在反思中提高自己的教學藝術和教學水平?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索”，為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,，我將繼續(xù)努力,，不斷學習，不斷探索,，使自己的教學水平再上一個新臺階,。