在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇一

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

2、正確翻譯文言文,，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,，以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句,、古今異義詞等,。

3、通過人物的語言握把人物形象,。并能讀出啟示,。

在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏,、讀懂文意、讀懂人物,、讀出啟示等環(huán)節(jié),，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,，通過結(jié)合句式的特點(diǎn),、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,，幫助學(xué)生深入了解人物,。具體如下：

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，讓學(xué)生充分分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào),。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng),。

二、教學(xué)過程清晰,，讓人能夠直觀感受,。板書比較簡潔，有條理,。

三,、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達(dá)的能力,。

四,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué),，效果較好,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，層次清楚,，梯度適當(dāng)。注重落實(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,，也得到了其他人的好評(píng),。

教師基本功不高，語言欠簡潔,。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

對(duì)于這篇文言文,，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容,，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對(duì)于這節(jié)課的文言翻譯,，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯,，然后再由我進(jìn)行糾正,。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,，掌握重要的關(guān)鍵字詞,。

課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,，這篇課文很短,，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物,。在這篇文章中,，主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演,。不僅這樣,，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講,，后來我干脆來個(gè)急性篡改,，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯(cuò),。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,，并掌握人物的性格特征,。

課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華,。在這一階段,，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí)。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來的,，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語”等來展開的,。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié),，這樣同學(xué)們的印象更加深刻,。

總之，這一堂課,，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想,。即第一階段是翻譯，第二個(gè)階段是表演,，第三個(gè)階段是總結(jié),。

1、在課堂教學(xué)中,，以“讀”為載體,，以“品”為活動(dòng)目標(biāo)，以“演”為活動(dòng)方式,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效,。

2,、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說：“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮,。”學(xué)生通過合作探究,，合作交流,，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗,。

但是,，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,，才給我展示了再探索的空間,。長此努力，老師將樂教,，學(xué)生將樂學(xué),！“學(xué)然后知不足,，教然后知困?！蔽岙?dāng)勉之,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇三

作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會(huì),，感謝名師和校長對(duì)我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評(píng),，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺,。

潘老師在對(duì)我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中,，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗,。

（1）以讀烘托氣氛,。

（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）文章重點(diǎn)分析

①理思路,，從人物到事件,，用一句話該落文章的內(nèi)容。

②析人物,，從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn),。

③明主題，明確文章的中心思想,。

④探寫法,，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ),。

⑤啟示，通過這篇文章,，我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么,？是否能結(jié)合自身？

⑥作比較,，同為內(nèi)容的文章可以作比較來學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)尤其是這樣,，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容,，到深層的體會(huì)人物的語言、語氣,，都需要通過一遍遍的朗讀來升華,。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

在這節(jié)公開課上,，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié),、問題之間過渡生硬,，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透,，這其實(shí)還是我對(duì)文本理解的不到位造成的,。今后，要讀透文本,，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問問自己為什么這樣過渡,，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過程中多揣摩，多學(xué)習(xí),。

我們語文課本,，每一篇課文都是精品，都會(huì)通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,，但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn),，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正能結(jié)合自身,，而不是在說別人的故事,。比如，這篇文章當(dāng)中,，就不能只是停留在理論上的：多讀書,，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問題,，應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷,，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法,。

我們的公開課都在向新課堂靠攏,，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程,，輕方法,，既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處，可以讓學(xué)生討論,，學(xué)生來展示,，學(xué)生來補(bǔ)充，將課堂真正的還給學(xué)生,，而不是又變成了,，老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué),。

另外,，在一些小細(xì)節(jié)上,，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評(píng)分機(jī)制沒有落實(shí),，課堂應(yīng)變能力還有待提高,，課堂應(yīng)多說鼓勵(lì)性的語言，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等,。

總之,，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶,。今后,，也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備，全情投入的上課,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出,。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué),、他的才略是如何長進(jìn),。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,，對(duì)話言簡意豐,，生動(dòng)傳神，富有情味,。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路時(shí),，我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法（教師逐字逐句講翻譯，學(xué)生面無表情記筆記）,，結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,，以“讀”為突破口,，以讀促思,，以讀助悟，以讀帶寫,。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法,，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本?！八淖x”即為“一讀,，讀準(zhǔn)字音,；二讀，讀通文章,；三讀,，讀懂文本；四讀,，讀出個(gè)性”,。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀,，個(gè)人讀,，齊讀，小組合作讀,。本設(shè)計(jì)主要以朗讀（不同形式）為主線,，以學(xué)生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo),，學(xué)生能夠疏通文意,，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言,，感知生動(dòng)的人物形象,，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教為了不教”的目的,。

在教學(xué)方法上,，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法,。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,，我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，而我只是針對(duì)理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥,。在“四讀,，讀出個(gè)性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解,，為了更好地讓小組合作落到實(shí)處,，我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了，對(duì)文本內(nèi)容的理解提升了,，最后對(duì)本課的感悟也自然而然的滲透到心里了,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分，我著實(shí)用了心思,，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨,，又能將知識(shí)從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是課外練筆,，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累,，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,，重點(diǎn)突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話,，從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。

授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去,。文言文真的很難教嗎,？我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,，以讀為主線,，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀,，讓學(xué)生充分參與其中,，在讀中思、在讀中悟,、在讀中寫,，一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,，合作意識(shí)得到增強(qiáng)；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，積累了重要的文言詞句,；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本,，展開與文本和人物的對(duì)話,，也提升了對(duì)文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

沒有完美的課堂,，只有更好的反思才能打造出更好的課堂,。課后我的腦海里對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個(gè)人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：

①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí),，教學(xué)效果會(huì)更好一些,。

②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時(shí)，有些操之過急,。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會(huì)更好,。

③學(xué)生對(duì)老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),，課堂上放不開,。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方,。

④在歸納“開卷有益”的感悟時(shí),，本來備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié),，結(jié)果在授課時(shí)卻忽略了,，這多少有點(diǎn)遺憾。

教無定法,。通過對(duì)本課的設(shè)計(jì),，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法,。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，小說我們?cè)撊绾握腺Y源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢(shì)下帶給我們語文教師的新課題,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課,，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語,，但言簡義豐,，使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時(shí)詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（7-9年級(jí)）要求,，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了朗讀課文,、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上,。通過多層次朗讀,、讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓，讀出節(jié)奏,、齊讀等多種形式的朗讀,，理解課文。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)人物說話的語氣,，把握人物形象,。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力,。此外有多媒體協(xié)助教學(xué),，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充,。從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。本課教學(xué)使用的視頻,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí),，翻譯課文畫出疑難詞句,，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3,、在品味對(duì)話,，分析性格。這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)五個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好,，學(xué)生敢說敢表現(xiàn),，也使課堂氣氛比較活躍,。

1、在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多,。

2,、文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可,。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。這樣可以節(jié)省時(shí)間課堂,。

3、在品味對(duì)話,，分析性格之后,，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等,，由于疏通文意花費(fèi)時(shí)間較多,，后面沒有進(jìn)行，覺得有欠缺,。

4,、對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。

5,、板書字體不好,，今后多練基本功。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇六

（一）,、知識(shí)與技能

1,、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語

3,、理解開卷有益，了解一代名將的膽識(shí)

（二）,、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用

2,、教育學(xué)生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志,，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國,，回報(bào)社會(huì)。

理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意,，把握內(nèi)容,。這樣聽起課來效果更好。

2,、本篇短文,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想,，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可,，不必強(qiáng)求一致,。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對(duì)課文內(nèi)容及主旨的理解,。

一堂新課,，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的興趣,。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們,，老師平常常幫你們解決一些難題，但是,，現(xiàn)在換成老師遇到一個(gè)難題,，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋熛雮€(gè)辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”,。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生,，他不肯努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí),，他卻說身邊的事很多,，在說他不打算上高中考大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂,，同學(xué)們,，幫老師想想看，該怎么跟他講道理,?！?/p>

生：“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué),，現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)以后工作上也能用上”,。。,。,。,。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高,。我肯定了同學(xué)的回答之后,，我抓住這個(gè)契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時(shí)吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢,，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案,。

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,，并借助注解翻譯課文,，疏通文意，同時(shí)能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們翻譯句子（一人一句,、先讀后議）,，師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋,。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,，我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人,？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí),？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的,？,。。,。,。。,。,。這些問題使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更了解了，最后這個(gè)問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個(gè)故事,，你們明白了一個(gè)什么道理,？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見,。

3,、當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句,。

以下是在評(píng)課時(shí),，老師們給我提出的寶貴意見,，這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1,、文中出現(xiàn)的人物（呂蒙,、孫權(quán)、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展,，多些介紹,。

2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo),，多讀,。

3、舉例一些一詞多義,、古今異義的詞語,。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋,，提高學(xué)生的能力,。

5、可以抓住“勸“字,，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,，勸好友學(xué)習(xí)。

上課的時(shí)候課外知識(shí)不夠,，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠,，知識(shí)不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到,。重點(diǎn)還把握不好,。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進(jìn)步,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功的地方有：

1,、使用多媒體教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí),，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),，通過媒體展示，一目了然,。節(jié)省了不少時(shí)間,，有利于知識(shí)的拓展。

2,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答,，這樣便于因材施教,，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。疏通課文時(shí),，讓學(xué)生利用注釋,，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)即席說話的能力,，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感,。

3,、引導(dǎo)遷移，適度拓展,。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,，總結(jié)歸納，觸類旁通,，舉一反三,。對(duì)那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,，不僅讓學(xué)生知道意思,，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句,？學(xué)生的收集不多,，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示,。

不足之處：

1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語,、句子翻譯,，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可,。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2,、分析文章內(nèi)容時(shí),，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧,，有很難兼顧,。如本文的行文線索、本文的主旨,、本文寫人的方法,、人物說話的心理、語氣等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從,；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇八

在3月26日泰山區(qū)c片聯(lián)片教研活動(dòng)中,，我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報(bào)告后,，執(zhí)教的一節(jié)研討課,。平時(shí)在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去,。所以,，在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我也有意識(shí)地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞,，分別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生,。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段,。我做了以下嘗試：

一是利用了課前時(shí)間,，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者,、作品部分,，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時(shí)間,；

二是在疏通文意上,，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個(gè)基礎(chǔ),，只有掌握了文意,，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開,，但以往疏通文意上，“老師講,、學(xué)生記”是主要的方式,，這樣做的效果是，老師圖了個(gè)心安理得,，但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動(dòng)可言,。所以,，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,，既給了學(xué)生一定的難度,，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動(dòng)，發(fā)掘出了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和能動(dòng)意識(shí),。

三是在人物形象的把握上,，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式,，讓學(xué)生自己體會(huì),、評(píng)價(jià)、總結(jié)人物的語氣,、神態(tài)和心理,，自然地引出對(duì)人物的`評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神,；四是在主題的把握上,，順?biāo)浦郏角?，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中,，總結(jié)出主題。一路下來,，課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人,，起到穿針引線的作用。強(qiáng)化次數(shù),。這一點(diǎn)是孟教授著重提到的,，他指出，對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn),，如果課堂上強(qiáng)化到9—12次，就會(huì)當(dāng)堂記住,，所以對(duì)于這樣一篇知識(shí)性比較強(qiáng)的文言文,，多次的強(qiáng)化顯得尤為重要,。

如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強(qiáng)化：首先，是以“朗讀”這種方式為載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍,，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,，了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文,，結(jié)合注釋,，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文,，理解,，朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來,，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決,。接下來，老師又安排了檢測,，查缺補(bǔ)漏,，再次強(qiáng)化。這一塊,，我和所有聽課老師感覺都不錯(cuò),，不同形式的強(qiáng)化，讓“讀”貫穿課堂始終,，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并在讀中體會(huì)了故事情節(jié)、人物個(gè)性,。在學(xué)生疏通文意之后,，對(duì)重點(diǎn)字詞的疏通檢測，也有對(duì)重點(diǎn)句子的疏通檢測,，通過這一檢測,，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化,，老師也算真的放下心來了,。

“花架子”和“學(xué)習(xí)卡”的使用。孟教授說,，有些公開課,，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧,，學(xué)生配合得也很好,，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”,。為了避免小組交流成為“花架子”,，我讓學(xué)生在疏通文意時(shí)，充分利用了“學(xué)習(xí)卡”（特意在學(xué)案上留下一處空白,，作為“卡”的變形形式）,，讓他們把困惑和重點(diǎn)及時(shí)整理下來，然后,，再在小組交流當(dāng)中解決,。

這樣的小組交流，手中有記錄,，目的性就比較強(qiáng)了,，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實(shí)則沒有作用的交流了,。

對(duì)于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié),，老師做了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時(shí)，老師不加任何地限制和提示,，在展示評(píng)價(jià)之中,，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理,，明確答案,，再安排第二次編排，力求更生動(dòng)的表現(xiàn)人物,。通過這樣的安排,，盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧，而不深入體會(huì)人物的弊病,。

但這節(jié)課由于時(shí)間把握不夠,，前松后緊。在“讀”的環(huán)節(jié)上,，用時(shí)太多,，課本劇課上準(zhǔn)備時(shí)間倉促，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式,，比如：課本劇、分角色朗讀,、個(gè)人講故事等更多的方式,。這樣，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會(huì)有更大的幫助,，給了學(xué)生更多的選擇空間,。另外文中另一個(gè)重要的成語“刮目相看”沒有涉及,。

總之,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我想在孟教授“有效教育”的理念下，體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路,。所以,，我放手學(xué)生、抓住誦讀,、注重基礎(chǔ),、品味體驗(yàn)這一系列的思路，將通過學(xué)生多層次,、多角度,、多方式地“讀”把對(duì)文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望,，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方,。

我經(jīng)常的在想：一直以來,，我們都是我們學(xué)生在知識(shí)和做人方面的擺渡人，給學(xué)生以雨露,，教學(xué)生會(huì)思考,，而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者,，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光,，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人,，正如他們說過的,，“讓老師在教學(xué)過程中找到幸福感，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”,，相信我們學(xué)校的諸位同仁,，一定會(huì)沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸?！?！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思50字篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課,，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí),，自主質(zhì)疑，讀懂文意,，品讀語言,，分析人物，誦讀課文,，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課，從施教過程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ);

2,、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯,。

3、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句,，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處：

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間,。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔,。

3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠,，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙,、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。

受益之處：

通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀,。

2、 對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3,、不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn),。