在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法教學(xué)反思 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫數(shù)反思篇一

1、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多,，使學(xué)生的精力,、熱情消耗太多,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽講,，做小動(dòng)作的多,。

2,、當(dāng)課堂上學(xué)生紀(jì)律較亂時(shí),，老師只是機(jī)械的用語(yǔ)言維持紀(jì)律，組織教學(xué)方式單一,。

3、在重點(diǎn)內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫數(shù)?”上,，教師提出了問題，沒有注意有效,、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問題，而是一人帶面,，叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了結(jié)果，就著急用課件出示讀數(shù),、寫數(shù)的方法，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),，開始走下一步。重點(diǎn)突破不夠，并導(dǎo)致學(xué)生聽講精力不集中,，掌握知識(shí)不夠扎實(shí)。

4,、在教學(xué)數(shù)位時(shí),，老師重視不夠,，沒有多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)位,、十位、百位的位置.

5,、課堂上，教師的教學(xué)不夠靈活,，只是機(jī)械的按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行,，沒有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、情感等方面考慮,，因此課堂成了教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法教學(xué)反思 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫數(shù)反思篇二

《讀數(shù)、寫數(shù)》這部分內(nèi)容主要教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.這節(jié)課我最滿意的地方是學(xué)生原有的有關(guān)數(shù)位和讀數(shù),、寫數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí),，教學(xué)很順利，和我的課前欲設(shè)基本吻合。于是我把重點(diǎn)放在了知識(shí)的拓展和提升上,。最后我利用課前學(xué)生自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進(jìn)行練習(xí)鞏固。在此我給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，收到了良好的效果。我首先讓學(xué)生在數(shù)位表上擺出我說(shuō)的數(shù)字,，他們各個(gè)躍躍欲試,，興趣盎然,，就連平時(shí)不愛發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀,、擺出了數(shù)，看到他們臉上甜蜜的微笑,，我真的好高興。

不夠好的地方：

一,、提問時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范

如在讓學(xué)生一根一根數(shù)小棒,數(shù)夠10根,引導(dǎo)他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí),我應(yīng)該問:10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣學(xué)生會(huì)很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問的是:10根是多少?這樣就比較含糊.

二、板書不夠規(guī)范

在板書數(shù)位順序表時(shí),應(yīng)該板書成:十位 個(gè)位,而不應(yīng)該板書:十 個(gè),這樣的話,學(xué)生會(huì)把數(shù)位和計(jì)數(shù)單位搞渾的.

三,、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先寫數(shù)后再讀數(shù)可能會(huì)更好,，學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)數(shù)器更直觀的將數(shù)寫出來(lái) ,，然后再進(jìn)行讀數(shù)。

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小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，篇幅很長(zhǎng)，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事,。在西班牙,，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性,、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂,、自信，她影響了男孩的一生,，成就了男孩的一生。

一,、課堂教學(xué)中的反思,。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞,，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度,，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的,。在這堂課中,，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散,，找到重點(diǎn)句子,，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良,、溫柔、細(xì)心,、她就像母親一樣在關(guān)心我,、愛我,。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽,，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題,，點(diǎn)題,。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,，和文中主人公一起歡笑、傷心,，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二,、教育藝術(shù)中的反思,。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,，一份平和，一份耐心,，正是這份親切、平和,、耐心，使小男孩擁有了最善良,、最純真,、最澄澈的心靈,。是啊,，傾聽就是一項(xiàng)技巧,，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任,，一種追求,，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí),，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽聽他的解釋呢?沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒,，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候,，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽!這樣,，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說(shuō),，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福。

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法教學(xué)反思 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫數(shù)反思篇四

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí),，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的!

一,、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

新課程告訴我們：課堂上,，學(xué)生是主體,，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信,、智慧的涌動(dòng),，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng),。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢?以往,，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì),，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式,。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生,，學(xué)生只是我的朗讀工具,。他們也許不懂課文,，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文,。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn),。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是,，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí),，先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀,。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋,。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”,。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。 第二教時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文,，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀,，各有側(cè)重，且逐層深入,。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟,。

忐忑不安地開始上課,，下課時(shí)卻欣喜萬(wàn)分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí),，他們大膽嘗試，敢于思索,，通過(guò)自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利,，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹,，學(xué)生對(duì)于阿炳知道得更多，對(duì)于《二泉映月》也“懂”得更多,。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”,。他們通過(guò)朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞,，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛……于是乎,，有的同學(xué)配樂朗讀,，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作,，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美!

二,、“合作探究”是美

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這是小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要理念之一,。這種“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用,。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對(duì)話,，與文本對(duì)話,，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題,，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此,，《二泉映月》第二教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段,，邊讀邊想,，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來(lái),，然后交流理解,。

1.分享讀懂的快樂。

2.提出讀不懂的地方,。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二,、精讀感悟,，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著,，聽著，阿炳的心——,，他禁不住——。他要通過(guò)——,，把——情懷,，傾吐給——,。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們?cè)撗芯渴裁磫栴}了?

3.合作研究。

4.討論交流,。

當(dāng)我終于把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)心：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究?jī)r(jià)值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來(lái),。終于到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后,，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題,。“阿炳怎樣通過(guò)琴聲來(lái)傾吐自己的情懷?”我驚喜啊,，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來(lái)，多棒呀,?！鞍⒈胪ㄟ^(guò)琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容,。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章,。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是,，小組合作研究,，通過(guò)讀課文,，聽音樂，看資料,，津津有味地討論交流。最后,，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過(guò)琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對(duì)音樂對(duì)美好未來(lái)的向往,，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對(duì)生活、家鄉(xiāng),、大自然的熱愛……此時(shí),，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來(lái)是這樣美麗!

三,、“童心閃爍”是美

一直以來(lái)，黑板是教師的“專用地”,。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”,，學(xué)生面對(duì)的完全是教師的“藍(lán)圖”,，他們往往是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解,，即使教師漂亮的板書是對(duì)課文最簡(jiǎn)潔的概括，生動(dòng)的板畫是對(duì)課文最形象的再現(xiàn),，學(xué)生也是完全被動(dòng)的接受者,，面對(duì)“神圣”的板書,，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”,，那么這一塊歷來(lái)被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無(wú)窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解,，更是一顆顆閃亮的“童心”。

課堂已接近尾聲,，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題,。在樂曲的感染之下,，又一次投入地朗讀課文。這一次,，他們完全是按照自己的意愿來(lái)讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬,?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀,，我激動(dòng)極了：“這么美的景色，這么美的旋律,，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中,，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)!此時(shí)此刻,，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬,，寫出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧!“剎時(shí)，一石激起千層浪,。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決,，而是躍躍欲試,，小手林立,，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動(dòng)涌流著,，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)板書來(lái)傾吐這種感動(dòng)。于是,，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心,，一份份純潔的童真,。

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法教學(xué)反思 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)寫數(shù)反思篇五

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂。通過(guò)朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ),。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無(wú)限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動(dòng),。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

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艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱,，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情,。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重朗讀

“讀書百遍,，其義自見,?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面,，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆、范讀、配樂讀,、競(jìng)賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過(guò)查書籍,、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識(shí),，也鍛煉了能力,，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,。總向課外充分拓展和延伸,，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的,。另外在教學(xué)過(guò)程中,，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題,，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛之情。對(duì)主題的理解事半功倍,。

三,、注重評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。我注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生,、師生之間充分展開。對(duì)朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,，搖曳多姿,。

四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩，并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望,。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),，但也存在著一定的問題。

1.過(guò)分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟,。

2.解讀過(guò)程沒有充分放開 學(xué)生討論,、總結(jié),、交流之后,，教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可,。

“教學(xué)有法，教無(wú)法定“,，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,，如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。

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這個(gè)學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課,，課后對(duì)本次課進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)有成功之處,，也有許多不足的地方。

成功的地方主要有以下幾個(gè)方面

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,。

“興趣是最好的老師,?！倍袃r(jià)值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在本課的教學(xué)中,，開課前,，我問：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?你們知道我校運(yùn)動(dòng)的宣傳口號(hào)是什么?學(xué)生很開心地回答,。然后我說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間,，還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄,，并要求體育老師對(duì)你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測(cè)評(píng)跟蹤。我呢,，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康,，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況,。前兩天，又去了體育老師那里一趟,，想了解前段時(shí)間體育老師對(duì)你們的體育測(cè)試情況。而你們體育老師說(shuō)：“你來(lái)得正好啊,，我正要填寫相關(guān)數(shù)據(jù),，你就幫我算算吧”,，她給了我下面的信息，教師出示例1,。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時(shí)間的體育測(cè)試導(dǎo)入到例1體育達(dá)標(biāo)問題,。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地解決了有關(guān)達(dá)標(biāo)率的問題

二、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的百分率(課件出示)的具體含義,，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽,，調(diào)動(dòng)了多種感官,。再讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫公式，手腦并用,，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三,、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生求出達(dá)標(biāo)率,，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計(jì)算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義,，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等,，并當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)班級(jí)的“近視率”等問題，將數(shù)學(xué)融于解決問題之中,，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮,。

四,、加強(qiáng)了德育教育

如結(jié)合達(dá)標(biāo)率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%,，教育學(xué)生從小加強(qiáng)體育鍛煉,，強(qiáng)身健體;由發(fā)芽率對(duì)于農(nóng)民種田的作用,，教育學(xué)生節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)果實(shí);學(xué)生計(jì)算出“近視率”后,，教育學(xué)生要保護(hù)好視力，科學(xué)用眼,，常做眼保健操等等,。

不足的地方主要有一下幾個(gè)方面

一,、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的言語(yǔ)不多,。

二、整堂課雖然比較流暢,，但是學(xué)生的練習(xí)不夠,，教學(xué)設(shè)計(jì)中的拓展延伸練習(xí)沒能完成,。

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《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，砸東西，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛的無(wú)私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說(shuō)感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽!我來(lái)看你了,，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)?lái)了你喜愛的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說(shuō)什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng),，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召喚她去了?！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

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今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉?！?/p>

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑，亦不至于“九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò)。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó),、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗,。如齊國(guó)和趙國(guó),，這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的,。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊,、趙中一國(guó)舉兵天下，而各諸侯國(guó)又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來(lái)，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó),、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗,，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則,。

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學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。’”

通過(guò)對(duì)這些問題的思考,，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧?kù)o,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中,。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn),。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較,，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味,，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,，同時(shí)與“流水”相照應(yīng),，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法,。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井,，井挖得越深,，泉水越多，越甘甜,。