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以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

在真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)的課堂里,，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數(shù)學(xué),？聽(tīng)特級(jí)教師吳汝萍老師上“千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課,，我獲得了很多啟示。在這節(jié)課上,，吳老師讀懂學(xué)生,，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了“好吃而又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂,。

【片段一】：

師：4個(gè)同學(xué)的小棒放在一起是多少根？

生：400根,。

師：5個(gè)同學(xué)的小棒放在一起呢,？

生：500根。

師：在家數(shù)100根小棒花了不少的時(shí)間,，數(shù)400根,、500根怎么這么快呢,？

生：因?yàn)槭且话僖话俚財(cái)?shù)的。

課件演示：一百一百地?cái)?shù),，4個(gè)一百是400,。

師：想象一下，10個(gè)同學(xué)的小棒放在一起,，是多少個(gè)一百呢,？

學(xué)生隨著課件演示一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千,。教師板書(shū),，10個(gè)一百是一千。

師：數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，可以一十一十地?cái)?shù),，可以一百一百地?cái)?shù)，一千一千地?cái)?shù),，個(gè),、十、百,、千都是記數(shù)單位,。今天我們學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)的數(shù)（師板書(shū)課題，千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）,。

生：增加一位,，千位。

師：怎么想到千位的呢,？

生：前面是個(gè)位,、十位、百位,，后面就是千位,。

生：因?yàn)?0個(gè)百就是一千。

課件出示有千位的記數(shù)器,。

師：記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢,？

生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100,，10個(gè)百是1000,。

生：1000里面有10個(gè)百，100里面有10個(gè)十,，10里面有10個(gè)一,。

師：也就是滿(mǎn)十進(jìn)一，它們之間是十進(jìn)關(guān)系。

師：一千怎么寫(xiě)呢,？同學(xué)之間試試看,。

生：一個(gè)1，3個(gè)0,，因?yàn)?0有1個(gè)0,，100有2個(gè)0，1000就有3個(gè)0,。

生：千位上有一,，就寫(xiě)1，其他位上寫(xiě)0,。

【感悟】：在知識(shí)上,，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)以及計(jì)數(shù)單位個(gè)、十,、百,；在經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以?xún)?nèi)的數(shù),；在方法上,，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)類(lèi)推。在讀懂學(xué)生知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上,，吳老師在教學(xué)時(shí)充分激活和利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生解決新問(wèn)題：“數(shù)10個(gè)一,，換成一個(gè)十,；數(shù)10個(gè)十換成一個(gè)百；數(shù)十個(gè)百,，在計(jì)數(shù)器上該怎么辦”,、“一千怎么寫(xiě)呢”？這樣的教學(xué)活動(dòng),，恰好設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子,，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，點(diǎn)燃探究的激情。沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確把握,，就不會(huì)有恰如其分的認(rèn)知沖突,，也不會(huì)有學(xué)生投入的探究活動(dòng)。

【片段二】：

課件出示千字文,。

師：猜一猜里面有多少個(gè)字,？

生隨電腦二十二十的數(shù),，數(shù)到一千,。

師：這篇文章就是以字?jǐn)?shù)命名的,，猜猜它叫什么？

生：千字文,。

生：是“善”,，先找到220，再往下數(shù)一排,，然后接著數(shù)到231,。

師：第二個(gè)在第224個(gè)。

生：是“思”,。

師：連起來(lái)是“善思”,，老師為什么會(huì)喜歡這兩個(gè)字呢？

生：因?yàn)槟巧朴谒伎嫉娜恕?/p>

師：我希望自己是善于思考的人,，同時(shí)更希望大家也是善于思考的人,。

【感悟】：在每個(gè)兒童的內(nèi)心深處，都希望自己是一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者,，他們喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn),、喜歡游戲,。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生猜一猜文章的字?jǐn)?shù),、和電腦比賽二十二十地?cái)?shù)字?jǐn)?shù)、幫老師找指定位置的漢字等,，在具體的情境中,，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己對(duì)數(shù)量多少的感覺(jué)、挑戰(zhàn)自己數(shù)數(shù)的能力,、挑戰(zhàn)自己運(yùn)用數(shù)的策略,，在愉悅的氛圍中感受數(shù)量的多少、形成數(shù)的表象,、認(rèn)識(shí)數(shù)的順序,。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸,、勇于挑戰(zhàn)的情緒,，讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)的體驗(yàn),，既發(fā)展了數(shù)感,，又獲得了人文的滋養(yǎng),。

【片段三】：

師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，9的后面是幾,？109的后面是幾,，為什么？

生回答后,，教師課件演示記數(shù)器,，在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再添一個(gè),，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一,。

師：你還能想到幾百零九的后面是多少？

生：909的后面是910,。

師：一百幾十九的后面是多少,？看你一下子能說(shuō)幾個(gè)？

生1：一百三十九的后面是一百四十,，一百五十九的后面是一百六十,。

生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千,。

生3：一百九十九的后面應(yīng)是二百,。

師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（許多同學(xué)同意生3的觀(guān)點(diǎn)）

生2：我改正,，是二百,。

師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的,？

引導(dǎo)學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少,？課件演示九百九十九再加一個(gè)是多少。

數(shù)出每個(gè)數(shù)后面的5個(gè)數(shù),。

一百零六,、（）、（）,、（）,、（）、（）

指名數(shù),，全班齊數(shù),。

一百九十八、（）,、（）,、（）、（）,、（）

學(xué)生數(shù)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考九十九后面是多少,？一百九十九后面是多少？

【感悟】：個(gè)位滿(mǎn)十,，向十位進(jìn)一,；十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一,。學(xué)生明白這些道理,，但在具體數(shù)數(shù)時(shí),，則總會(huì)出差錯(cuò),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難,，吳老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),，計(jì)數(shù)器演示，分別數(shù)出幾百零九后面的一個(gè)數(shù),，數(shù)出幾百幾十九后面的數(shù),，讓學(xué)生從數(shù)出一個(gè)數(shù)到數(shù)出一類(lèi)數(shù)，從慢慢地?cái)?shù)數(shù)到快速的數(shù)數(shù),，因?yàn)橛欣щy,，教師有計(jì)數(shù)器演示的針對(duì)性解決策略；因?yàn)橐笥凶兓?，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不枯燥,；因?yàn)橛刑嵘瑢W(xué)生感受到進(jìn)步的快樂(lè),。

讀懂學(xué)生,，“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的想法,，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,，認(rèn)同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè),！

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出,，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求,。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),，容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感，比如說(shuō)：100以?xún)?nèi)的數(shù),，終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到,。而一些比較大的數(shù)，如1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，數(shù)感的建立就比較困難,，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng),，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在,，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。

教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,，都在200粒左右,，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望,，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多,，如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子,，讓他人一眼就能看出，是一大難題,，處置好了,，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上,，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理,，即100粒放一杯,。

再數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重,、難點(diǎn),，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,，同時(shí),，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千,，還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要,，處置不好,，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內(nèi)容,，假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少,，同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用,，同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感,。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,；引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作,，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,。 我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：

我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，如數(shù)智慧星,、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以?xún)?nèi)數(shù)的應(yīng)用等,，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。

德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力,，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們,。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?！北菊n通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星,、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子,、挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù),、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲,、找生活中100以?xún)?nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神,。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以?xún)?nèi)數(shù)的方法時(shí),，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì),。

在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法）,， 或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題（小組合作數(shù)種子,、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定,、鼓勵(lì),，并獎(jiǎng)給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè),。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，是本課著重研究的內(nèi)容。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念,。

在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象,。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,，到具體地?cái)?shù)出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10),，100個(gè)一片(10個(gè)十是100),，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè),、十,、百、千之間的關(guān)系,，并有梯度性,，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后,，當(dāng)干老師出示1片6列,、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖,。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括,，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)一百是一千,，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),，讀數(shù),，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn),。

二,、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,，向?qū)W生提問(wèn)：往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥,，撥到999后，學(xué)生碰到了困難,，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō),，在這節(jié)課中,，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),，突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)?nèi)的數(shù),，使學(xué)生感受1000以?xún)?nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺(jué),，在本節(jié)課中,，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多,，而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),，就把學(xué)生打斷了,，然后自己親自去撥。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

這一節(jié)課,，以復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí),，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù),、寫(xiě)數(shù),、數(shù)的組成,、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體,。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來(lái)有點(diǎn)雜！

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，萬(wàn)以?xún)?nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān),，例如相鄰數(shù)位間的滿(mǎn)十進(jìn)一,、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、比較大小和排序等,。除此之外,，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué),、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上,。通過(guò)不同形式的變式練習(xí),、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方,。

1.對(duì)于數(shù)位,、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別，在課堂上沒(méi)有講清楚,。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置,。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位,。我想在教學(xué)中,，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問(wèn)題（1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個(gè)7的意思一樣嗎,？（3）請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)幾位數(shù),？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格,。這一題我選擇讓學(xué)生聽(tīng)著信息寫(xiě)出四位數(shù),，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表,，讓學(xué)生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫(xiě)數(shù)，還是直接由我教他們這個(gè)方法,。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒(méi)法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫(xiě)數(shù)這個(gè)方法,，但我仍然覺(jué)得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法,，讓學(xué)生自己選擇好的方法,。

3,、語(yǔ)言不夠精煉,、內(nèi)容多且雜?？赡芪蚁雭?lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌,，因此思路不是很清晰,，我想，這是我需要改進(jìn)的地方,。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉,，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧！”

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

教學(xué)完《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,，至此對(duì)這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，以便在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。

《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》,、《千以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)》,、《用算盤(pán)表示千以?xún)?nèi)的數(shù)》、《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)》,、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫(xiě)》,、《比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小》、《簡(jiǎn)單的近似數(shù)》,。

這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個(gè)數(shù)的組成,，能正確進(jìn)行數(shù)數(shù),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器和算盤(pán)上表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力,。

本單元的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較,，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些,。在算盤(pán)上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5，一個(gè)下珠子表示1，但在實(shí)際表示數(shù)的時(shí)候,，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”,。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。

《簡(jiǎn)單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶峒?，幫助學(xué)生對(duì)一些較大的數(shù),、自己不太確定的數(shù)進(jìn)行判斷，以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習(xí)時(shí)的粗心的毛病,。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

一,、學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生,。通常的孩子都能數(shù)到100,，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）,。另外,，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59,、69,、79、89后面接著是幾十,，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去,。

二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固,。

在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成,、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十,，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì),。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較,，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法,，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。

1,、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100,；

3、是分男女同學(xué),，女同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的雙數(shù),，男同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的單數(shù)。這樣,，不但鞏固了數(shù)的順序,，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。

4,、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算,，還能與老師,、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

三,、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,。

課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類(lèi),、數(shù)數(shù),，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著與他人分工、合作,。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí),，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為,，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫(huà)面數(shù)量時(shí),，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要,，從而再次數(shù)數(shù)。

但是本單元的教學(xué)仍有不足,。

1,、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)沒(méi)有什么困難,，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數(shù),，浪費(fèi)了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著用,。

2,、對(duì)100這個(gè)新的數(shù)概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來(lái)的整體概念,，也可讓孩子自己找找生活中的100。

3,、在做練習(xí)時(shí),，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲,。

4,、學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外,，在具體的情景中用多得多,、少得多、多一些,、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難,。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但一萬(wàn)，包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,；會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零）,，知道這些數(shù)的組成,。

2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力,；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

3,、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,，并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?、用?shù)的觀(guān)念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展,。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,，和數(shù)數(shù)中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體,，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體,，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千,，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念,，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感,。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大,，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚,， 一萬(wàn)米 有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn),，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在接下去的數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片,，讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),，充分體現(xiàn)了圖形,、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，加強(qiáng)實(shí)踐,，自主探索，合作交流,，通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí),，如：看一看，數(shù)一數(shù),，撥一撥,，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。

從生活中來(lái),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面,，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),，體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中作用,，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此,，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

昨天,，江蘇省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)20xx年春季教材培訓(xùn)會(huì)在開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級(jí)數(shù)學(xué)老師都參加了這次活動(dòng),。

豐富的活動(dòng)中,，最打動(dòng)我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的,，原因,，內(nèi)容,，依托的數(shù)學(xué)思想等。

其中,，講到第三單元《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》,。黃老師講到一點(diǎn)：“要根據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法,?！?/p>

我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識(shí)地安排讓學(xué)生數(shù)課桌,、椅子,、數(shù)5個(gè)一把的香蕉。：

看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù),。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù),，一共有多少根香蕉”

在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù),，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過(guò)程，反而不利于對(duì)不同類(lèi)數(shù)數(shù)方法的體悟,。

于是,，我這樣處理了教材：

一生上臺(tái)，邊走邊數(shù),，其余學(xué)生跟著一起數(shù),，教室里好有動(dòng)感。

師：請(qǐng)你來(lái)完整地說(shuō)說(shuō),，教室里一共有多少?gòu)堊雷樱?/p>

生：教室里一共有28張桌子,！

師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？

生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的,！

師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù),，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)數(shù)數(shù)椅子——

有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4,、6,、8……

老師作噓的動(dòng)作——

一生作代表來(lái)數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子,。

當(dāng)他數(shù)完時(shí),，師：剛才我聽(tīng)到有人有不同的數(shù)法。

又一生作代表,，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),。

師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，你喜歡那種數(shù)法？為什么,？

學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比較好,。因?yàn)楹?jiǎn)單。

師幫助學(xué)生總結(jié),，因?yàn)閯偛抛雷邮且粡堃粡垎为?dú)排下去的,，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的,，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。

接著,，出示書(shū)本上香蕉題，我沒(méi)有用光盤(pán),，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上,，把題目要求“5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了,。學(xué)生代表上臺(tái),，他想了想，數(shù)的時(shí)候,，按照一共有幾把來(lái)數(shù),，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正,，問(wèn)的是一共有多少根,！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說(shuō)只有5根,，是不是想偷偷藏起來(lái)一個(gè)人吃掉呀,！接著又有孩子代表上臺(tái)，5,、10,、15、20,、25,、30、35,。他流利地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉,。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生反思,，為什么他會(huì)選擇5根5根的數(shù)？

學(xué)生說(shuō)出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué),，是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，并突出了以下幾點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)知識(shí)遷移

學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),，1000以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中,，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2,、通過(guò)情境教學(xué),，進(jìn)一步建立數(shù)感。

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

3,、自主探索,，解決難點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù),，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù),，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候,，我以為基本上同學(xué)都能掌握,，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)本節(jié)課中注意做到以下幾點(diǎn),，一注重學(xué)生數(shù)的建立,，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)來(lái)建立數(shù)感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行,，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,，初步掌握數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)的方法,，整節(jié)課教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),，做到在觀(guān)察中思維,，在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟,、不完整,，在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一,，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō),。由于現(xiàn)在是非常時(shí)期，孩子們只能說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),，沒(méi)辦法進(jìn)行小組合作,。

第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置,，發(fā)至家長(zhǎng)群里,。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(zhǎng)查看組員上交作業(yè)情況,，并在小組群匯報(bào),。老師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長(zhǎng)的作業(yè),，老師先檢查,，統(tǒng)一答案后，小組長(zhǎng)再檢查組員的作業(yè),。小組長(zhǎng)很細(xì)心,，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè),，一天到晚地看手機(jī),，也做不到小組長(zhǎng)那么細(xì)致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改,。這種分小組批改作業(yè),，真正發(fā)揮了小組長(zhǎng)是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師,，各小組組長(zhǎng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉,，非常時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法,。

對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生,，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里,，個(gè)別通知,，個(gè)別輔導(dǎo)，就是老師的因材施教了,！

在和學(xué)生的交流方面,，之前通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)孩子的情況，也不知道有沒(méi)有接收到,，但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長(zhǎng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀,，哪些沒(méi)有接受到，我還可以通過(guò)其他的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,。這樣,，每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(zhǎng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習(xí)情況,。

通過(guò)一周的上課,，大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，畢竟沒(méi)有群體影響,，可能自制力方面還是需要家長(zhǎng)們的不斷督促,，所以，我們也會(huì)每天和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習(xí),。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京,、西藏,、四川、河南,、新疆,、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀,。許多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候都感到很困難,。然后我說(shuō)：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢,？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)的讀和寫(xiě),?！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘,，然后小組交流學(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識(shí),，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

在學(xué)生自學(xué)和交流完以后,，讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習(xí)，通過(guò)練習(xí),，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí),，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),，并強(qiáng)化,。

總之，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移,，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，也是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),，它又有著一個(gè)非常重要的地位,，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊，因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要,；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，會(huì)正確數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù),，理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀,、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù),，了解數(shù)的組成。

我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),，結(jié)合現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲,、猜想,、探索、討論,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

首先,，我以北京體育館引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人,？大家猜過(guò)都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大,，由此引出一千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,、數(shù)位“千位”,，數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù),，10個(gè)一百是一千,，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù),，一百一百的數(shù),，來(lái)自行挖掘數(shù),，尋找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律,，這樣的設(shè)計(jì),，比老師直觀(guān)的教授，學(xué)生要樂(lè)于接受的多,。同時(shí)為數(shù)的讀寫(xiě)做了鋪墊,。

數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)就水到渠成,，此環(huán)節(jié)教師通過(guò)數(shù)的構(gòu)成,，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書(shū),，做好示范,，通過(guò)學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,，并采取正確的方法讀寫(xiě),，歸納、總結(jié),，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的規(guī)律,，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯(cuò),，讓生欣賞生活中的1000,，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣,，原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。

一,、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂,。

二,、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間,，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好,。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位,，知道億以?xún)?nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,，會(huì)讀億以?xún)?nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感,。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立,。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

本節(jié)課,，我除了用好教材中提供的2000年第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)這一外,，還自行開(kāi)發(fā)了大量鮮活的學(xué)生生活中的。例如,，在課的開(kāi)始,，為了復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，我巧妙地通過(guò)倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的圖片,，引入了一組有關(guān)倫敦奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù),，并結(jié)合這組數(shù)據(jù)提出了與本節(jié)課相關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),，我出示倫敦碗和鳥(niǎo)巢的圖片,，說(shuō)明：倫敦碗可容納觀(guān)眾80000名，鳥(niǎo)巢可容納觀(guān)眾91000名,；為了讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系,，我借助了計(jì)數(shù)器的直觀(guān)演示。

由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有很多遺憾,。上課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生在思考時(shí),，不停地追問(wèn),，影響學(xué)生思考，教師自己說(shuō)得比學(xué)生多,，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生自主探索少。

億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思四：

億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多,，感覺(jué)孩子應(yīng)該是比較容易掌握的,，但在課堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，雖然自己也提前意識(shí)到了,，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。

這部分內(nèi)容方法掌握不好的話(huà),，特別容易出錯(cuò),。由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開(kāi)學(xué),，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂,，所以這些都是難免的,。

主要存在的問(wèn)題

1、不分級(jí)

由于都是大數(shù),，所以在教學(xué)過(guò)程中,，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫(xiě)數(shù),。在教學(xué)過(guò)程中,，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，采取分級(jí)和不分級(jí)的方法,，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處,。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中,，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí),，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù),，有人出錯(cuò)有人不出錯(cuò),，課后了解到，有的學(xué)生對(duì)這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn),，已經(jīng)熟悉,，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中,，根本就沒(méi)考慮過(guò),，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。

2,、大小寫(xiě)混淆

學(xué)生做題時(shí)的心不在焉,，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě),。

3,、有0的寫(xiě)數(shù)

讀數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯(cuò),。但是寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,，出現(xiàn)的問(wèn)題很多。除了不分級(jí),，還有一個(gè)原因,，不使用數(shù)位順序表。但每一級(jí)中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí),，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,，總是丟掉零,，或者添上零,。

以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

在本節(jié)課中,，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn),，雖然都是圍繞電器來(lái)復(fù)習(xí),，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣,，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境,，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題,，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí),，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問(wèn)題,，在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語(yǔ),，回想起來(lái)，這些都與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系,，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,，評(píng)價(jià)語(yǔ)也是這樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺(jué),，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類(lèi)似數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言,。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式,，用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生,，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

在講課的過(guò)程中,，對(duì)于近似數(shù)這一部分,，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少，從而判斷是誰(shuí)的近似數(shù),，可是評(píng)課時(shí)我才注意到,，原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入,，而不是用計(jì)算來(lái)判定近似數(shù),。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，找到落腳點(diǎn),，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平,。