在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇一

1.要分析學(xué)科特點,，采用合適教法;

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征,。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞,、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章,，將學(xué)生本來以為生動有趣,，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”,。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣,，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述,，沒有回到審美教育的主渠道上來,，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征,，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究,，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入，跟隨老師設(shè)計的思路,，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來,，順理成章，逐漸深入,。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面,，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識重在研究為什么美,。如果說欣賞是一把鎖的話,，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,，僅以“象”和“不象”,、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn),?！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言,，而對于表現(xiàn)性作品,，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,，才是作品的靈魂所在。因此,，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識,，對作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象,、美和不美去評述它,，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面,，對美術(shù)作品的欣賞,，既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學(xué)生作出了審美示范,，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上,。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會,，不可言傳”的評述方法,，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”,，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受,。生活中如此尚有可原,，但作為美術(shù)欣賞教學(xué),，萬不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說,，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會,，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏,，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象,。解決的辦法,，唯有教師自身苦下功夫,，提高自身專業(yè),、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力,，做到“能意會,，可言傳”,，語言準(zhǔn)確而言簡意賅,，風(fēng)趣幽默而具有感染力,。

4.要尊重學(xué)生的理解,，實現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息,，對美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題,，只有一個固定的答案,，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造,，是建立在欣賞者認(rèn)識水平上的和作品的信息交流,。所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,。教師應(yīng)尊重,、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的任何見解,，甚至是相反的見解,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受,，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵,，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索,，勇于實踐的過程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,，而實際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解,，這就需要教師去搭建一種平等,、自由、暢所欲言的交流平臺,、讓學(xué)生敢說,、想說、積極參與,。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué),、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng),，但是,，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革,，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行,，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來,，現(xiàn)代教育技術(shù)確實給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機和活力，這種融聲音,、圖象,、文字、動畫,、信息于一體的教學(xué)技術(shù),，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點,、難點迎刃而解,。但它卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運用,，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果,。

總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，只要老師認(rèn)真鉆研,，運用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺,，無論鑒賞能力,、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇二

當(dāng)前,，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課,，缺少不行,，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。許多教師認(rèn)為,，反正學(xué)校也不重視,，評職最后,，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起,，所以,，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強,。顯而易見,，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。我通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點,，采用合適教法;

要把握學(xué)科特征,，但一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞,、專業(yè)術(shù)語,，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣,，輕松愉快的美術(shù)欣賞課,，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣,，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征,。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來,，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的,。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),，注重美術(shù)與其它學(xué)科,，特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性,。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入,，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來,，順理成章,，逐漸深入。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面,，作品欣賞重在感受美,，基礎(chǔ)知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話,，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙,。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”,、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品,，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說,，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品,，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,，才是作品的靈魂所在,。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識,，對作品進(jìn)行理性的分析,，而以象和不象、美和不美去評述它,，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的,。

3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的欣賞,，既向?qū)W生傳授了審美知識,，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上,。但在對美術(shù)作品的欣賞中,，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法,，其實,，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受,。生活中如此尚有可原,，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬不可以此為搪塞之詞,。應(yīng)該說,，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳,，只是意會不清或語言貧乏,，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法,，唯有教師自身苦下功夫,，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力,，做到“能意會,，可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意賅,，風(fēng)趣幽默而具有感染力,。

4.要尊重學(xué)生的理解，實現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息,，對美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理,、化試題,，只有一個固定的答案,，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造,，是建立在欣賞者認(rèn)識水平上的和作品的信息交流,。所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,。教師應(yīng)尊重,、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的任何見解,，甚至是相反的見解,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受,，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵,，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索,，勇于實踐的過程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,，而實際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解,，這就需要教師去搭建一種平等,、自由、暢所欲言的交流平臺,、讓學(xué)生敢說,、想說、積極參與,。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué),、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng),，但是,，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革,，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行,，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機和活力,，這種融聲音,、圖象,、文字、動畫,、信息于一體的教學(xué)技術(shù),，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點,、難點迎刃而解,。但它卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運用,，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果,。

總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，只要老師認(rèn)真鉆研,，運用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺,，無論鑒賞能力,、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇三

作為一名初登講臺的教師,，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的,，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時無比激動和緊張的心情,。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“unit4earthquake”,。上課前,，我原來預(yù)備了reading,既thenighttheearthdidn’tsleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中,，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容,，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震,，地震的前兆等等,，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分,。在介紹地球上的災(zāi)難時,，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解,，從學(xué)生的反應(yīng)看,，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題,，學(xué)生們都很難用英語來表達(dá)這些圖片,，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象,。針對這個問題,，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難,，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力,。

其次，在展開地震這個話題之前,，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的,，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料,，然后給時間他們進(jìn)行表演和展示,，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空,，還他們一份自信,。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時,，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程,，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作,，顯得頗為自信,，也游刃有余，出色之處,，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲,，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價,。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí),。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念,。新教材強調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容,。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助,。自己感覺比較滿意的是pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞,人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為,，如果你鎮(zhèn)定自若,，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果,。當(dāng)我們進(jìn)行到一道想象題,，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西,，你會拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門,，有的說錢，有的說手機,，有的說什么都不帶,，保命要緊這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震,，我無論如何要帶上我的弟弟,，因為平時一向都是我照顧他”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來其實,我在無意間已落實了我的德育目標(biāo),一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn),，比如有些練習(xí)的難度偏大,，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿,，學(xué)生難以吸收過量的知識,。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點短語和句型,，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實際操作情況,，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書,，再針對學(xué)生寫出的句子進(jìn)行講解,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好,。另外,，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好,。

總之,，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實際，在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,，注重語言的實際綜合運用,，以課本為藍(lán)本，通過加入汶川地震的信息,，貼近生活,，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性,。在教學(xué)過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合,，比較合理地使用多媒體課件,，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率,，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法,，以學(xué)生為中心搜集,、整理、設(shè)計,、反饋教學(xué)內(nèi)容,，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂,。在這一過程中，通過小組互動,，學(xué)生的合作意識加強了,，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡貙W(xué),，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進(jìn)了學(xué)生語言實際運用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù),，教無定法,，適合你的學(xué)生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人,，加強理論學(xué)習(xí),，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實踐,，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇四

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn),。

一.加強史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富、具體的史實,，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得,。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識視為真理,，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失,。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟(jì)危機在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機的厄運?還有,，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如,，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇五

經(jīng)過一個半學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐,，我對英語教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識同時也發(fā)現(xiàn)了自己在備課,，授課等方面的不足。以下就是我對這一階段教學(xué)活動的反思,、總結(jié),。

一、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強化學(xué)生主體意識

1. 面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 ,。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。我盡量安排每個單元上一次多媒體,，讓同學(xué)們在圖片，視頻,，音頻中慢慢掌握英語,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂于接受。同時我也鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。

二、 溫故知新,，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識,，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo),。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性,、綜合性,。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會提問學(xué)生上節(jié)課的知識點,，造句,，或是讀讀課文來檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識程度。

四,、 注意培養(yǎng)自學(xué)能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",，是要讓學(xué)生"會學(xué)",。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。

⑴早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音,，加強聽力訓(xùn)練,，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音,、語調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排,，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí),。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生,，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野,。 ⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志,。幫助學(xué)生認(rèn)識到,，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,，初步運用英語思維和理解。

⑹從音,、形,、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ),。

⑺用聯(lián)想對比,，歸納演繹等記單詞和語法知識。

三,、 狠抓基礎(chǔ),，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ),，一方面面向全體學(xué)生,，注意容量，把握節(jié)奏,，備課先備人,，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教,，有的防矢,，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上,，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用,，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽,、說、讀、寫不同角度展開,，在教學(xué)"時態(tài)"這個既是重點也是難點時,，通過設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識,，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運用,，并設(shè)疑釋疑,、解惑，讓學(xué)生積極思考,，改變過去以教師為中心,，滿堂灌的狀態(tài)，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式,。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。

教學(xué)是一種需要不停探索的東西,，我希望自己今后,，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高,。在困惑是正常的,，我們會不斷探索，不斷學(xué)習(xí),，不斷完善教學(xué)方法,，爭取達(dá)到“新課標(biāo)” 的要求，使自己成為一名合格的教師,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇六

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解,，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上,。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作,。在閱讀課的課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容,。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師,、學(xué)生,、教材、方法四要素組成,，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時,，不能只考慮教師的意志,，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生有話可說,，并樂于說,。

一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長,。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性,、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問,、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二,、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜,。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的,。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞,?？梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身,。

2.鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去,。為此,要做到:

(1)要營造寬松,、和諧、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動,。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

三,、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣,。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì),。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。

四,、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性,、科學(xué)性,、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇七

作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。 為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且要做到終身受益。 因此,，在音樂課上,，我們就從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調(diào)：

1,、 通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、 通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3,、 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌,、民間器樂,、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感,。

4,、 采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，縣方設(shè)法的找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率，其具體為：

⑴ 教材程度深,，在課堂上安排一定的時間觀看視頻,，對各單元的內(nèi)容介紹，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野,、提高審美能力的目的。

⑵ 對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會打拍子、打節(jié)奏,，逐步的提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的,。

⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備,，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、便哼唱旋律,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺演唱,，培養(yǎng)他們的主體主動的參與,，實踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲,，是的音樂課上的更加生動活潑,。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還需要更加的努力,。同學(xué)們需要美，追求美,，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美，感受美的道路,。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信同學(xué)們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟出音樂中最純凈的美,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇八

復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文,，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記、理解,、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開。整個教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好,，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用,，第二個是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊,。

第一個環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升,，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍,。

《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡,，但是因為語言樸素,，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗,，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說體會作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達(dá)對老屋及屋中人思念的時候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而,，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此,，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠,，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本,，回答不到點子上,，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開,，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有,，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒,，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上,，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力,。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理,，在剛開始“聽將令”,，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是,，當(dāng)真正面對這件事的時候,，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因為,，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺,，也給予了我學(xué)習(xí)的機會，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后,，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方,，而這,，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇九

高中新課程改革,，這對我們來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn)，新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

體會：

1. 面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格,、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求。比如對差生,，我盡量用難度較易的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”,，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理,。而對較好一點的學(xué)生,，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做題,，增加閱讀量等。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。高一英語必修一的第一單元是“friendship”,，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論warming-up中的問題,，并設(shè)置了“describe one of your best friends”,、“make a list of qualities a good friend should have”、“ make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論,。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,，我就先讓學(xué)生看課后的例句,，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律,。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，也增強了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,，

教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

做法：

1,、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,。 特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少,，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限,，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí),。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,，聽說能力的培養(yǎng)較少,。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(intensive reading);在詞匯方面,，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅持課前小測;在語法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點,，然后再歸納總結(jié),，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。

2,、堅持大部分用英語授課,，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題,。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”,。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

3,、通過扎實掌握單詞,、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力,。單詞,、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重,。學(xué)生只有掌握好單詞,、短語，才能看懂句子和題目和文章,，才能連詞成句,，行文流暢，而沒有掌握好單詞,、短語的學(xué)生是很難運用英語。

這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還有有耐心,、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時,，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí)、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣,，甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊，于是能少講則少講,，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識,，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知,，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹立主體意識,。“樹立主體意識,，造就獨立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感,，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十一

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章,，這篇課文用童話形式,，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞,、所言,，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐,。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1,、直奔主題。在引入課文后,，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲,。

2,、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生歸納出森林的重要性,，抓住重點，突出主題,。

3,、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說話潛力,。

經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo),。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話,，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式,，同時也是人物情感的寄托之處。我推薦,，李老師在平時的課堂中,，能夠教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀,，創(chuàng)設(shè)情境引讀,，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時，引導(dǎo)學(xué)生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料、關(guān)鍵詞,、提示語,，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲,。

2,、本文能夠進(jìn)行兩個比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時能夠讓學(xué)生以“x能夠x,，x能夠x，x能夠x”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時,，能夠進(jìn)行“森林是個巨大的空調(diào)器,，夏天x，冬天x”的說話訓(xùn)練,。老師能夠在教學(xué)過程中出示這兩個句式,，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十二

長大的感覺是什么?是驚奇?是欣喜?還是……

我覺得長大仿佛就在一念之間,。落雨了,，會自然而然的帶一把傘，獨自一人撐一把傘,，漫步在迷蒙的細(xì)雨中,，用心去感受著獨特的浪漫與溫馨，而不會再像小時候一樣一頭扎進(jìn)雨簾中嬉鬧,，滿不在乎自己被澆成一支落湯雞,。當(dāng)聽到別人夸獎自己時臉上會突然飄來幾朵紅云，而不像小時候一樣只會歪著腦袋傻笑……哦!長大的感覺是什么?長大的感覺是雨后萌芽的翠綠的嫩芽,，花瓣上滾動的羞澀的露珠兒,。

步入花季的我，在無意間已走過了幼稚與成熟的分界線,。站在成熟的邊緣上,，望望身后那生活在快樂王國里的我。那里的我,，天真,、頑皮而又愛哭鼻子耍賴皮。常常不是惡作劇把鄰居家的大花貓的耳朵貼上雞毛,，就是和小朋友上躥下跳踏壞了張大嬸剛栽的小苗,，然后又在媽媽的數(shù)落下低著頭扶起被踏扁的秧苗。那時的我,，往往在風(fēng)雨里“豪言壯語”,，笑著唱著跑回家，卻竟為媽媽含笑地來的一碗荷包蛋悄悄淌下熱淚。那時的我,，愛笑,，愛哭。剛才還陽光明媚,，一轉(zhuǎn)眼就陣雨驟至,。瞧，那個滿臉通紅,，臉上還掛著淚珠卻破涕為笑的小姑娘是誰?那不是我自己嗎?真不好意思,。

可是，我此時已站在了分界線的這一邊,。那一切美好的回憶,，只能將它們統(tǒng)統(tǒng)鎖進(jìn)粉紅色的日記，放進(jìn)我記憶寶庫的最深層,。我長大了,，就應(yīng)該變得堅強，應(yīng)該學(xué)會笑對人生,，面對坎坷與挫折;長大了,，就應(yīng)該收起自己的天真與幼稚，學(xué)會深沉,，學(xué)會冷靜;長大了,，還應(yīng)學(xué)會承擔(dān)，學(xué)會背負(fù),。我感到自己擔(dān)負(fù)著太多的期望太沉的夢想,，于是努力的將迷茫化作一股揮汗如雨的泉源,，將彷徨化作一只照明遠(yuǎn)方的明燈,。請不要說我已變得世故，其實,，我正在走向成熟,。

粉色的童年固然美麗，但金色的未來更令我著迷,，為了那顆美麗的果實,，我只能將天真收起，大踏步地走下去,。在前方的路上,，面對荊棘，我會流淚;面對坎坷,，我會彷徨,。但我會用樂觀對待一切。因為在我心中有太多的夢想。

到底長大的感覺是什么?

長大的感覺,，有冰激淋的甜爽,，也有青草莓的酸澀……長大的感覺，反正挺好!

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十三

我省全面實施新課程,，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師,，這是我一直在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多,。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。 二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時,，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料,、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達(dá)效果,。其次，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽,。

三,、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時積累，著手解決,，具體成文,。

四、結(jié)合學(xué)生的實際,，將知識整合,。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā),，針對學(xué)生的實際能力,，將課本知識重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之,，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十四

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識,，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí)。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

二,、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律,，積極思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進(jìn)。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(一)拋實際問題,，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情,。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就可以達(dá)到意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

(二)實際性的計算，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理,，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受。我們通過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

(三)發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式,，我們在教學(xué)中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,，共同檢驗公式正確與否，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā),，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

(四)用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗回答是6種,，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,，有獨自思考的能力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo),，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十五

新課程改革如火如荼的開展起來,，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,，帶來了勃勃的生機,。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，面對新課程,，新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平,、能力發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2,、把握不同課程模塊的特點,，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點,，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。例如,，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是的老師",，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色,、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久,、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等,。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性,。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十六

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,，因為其中包含著太過復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián),、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性,。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段,。在備課時我設(shè)計了四個課時。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二,、三課時播放《雷雨》影片，第四課時請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,，結(jié)合自己看電影的感受,，來展開討論。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè),。

在備課組會議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思,，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險性,，一旦沒有設(shè)計好課堂,，缺少問題的引導(dǎo)，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計了教學(xué)思路：

首先，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實背景中,，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點。同時盡量減少對劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計問題。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對人性的理解,。設(shè)計什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了,，因為作為作為現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為,、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€性鮮明,，充滿了矛盾、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦,，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活，喚起他們的生活體驗,，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達(dá)到預(yù)期的效果,，我還安排了一項調(diào)查報告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題,。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了,。

把周樸園看作是一個“虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭,，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女,，我也自認(rèn)是些健全的子弟,。”這其實就告訴了我們,，他一向以建立一個“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點,，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對他的家庭,、事業(yè),、名譽、地位等來說,，將會造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個問題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個兒子,，也建立不起正常的父子感情。獨自一人時,，他經(jīng)常深陷孤獨寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實際上是他所從屬的那個階層,。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。,。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情，則是因為作為一名“成功人士”,，他不能被他生長的階層所拋棄,，不能被原屬于他的名譽、地位,、財產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體,，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步,，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯的，在看過電影后,，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始,，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學(xué)生都能夠被調(diào)動起來,，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個悲?。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福,。