人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇一

一、引題激趣

在激趣引題時,，讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說,，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了,。接著就課文提出解決不了的問題,。老師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣,，就會主動地進人自學(xué)探究階段,。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局,、輻射全課的作用,。

二、引導(dǎo)解疑

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,，探中有學(xué),，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題,，可集中在這一階段解決,，這一步開始付給學(xué)生3-5 分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點,，要求學(xué)生不重復(fù),、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進行探究,。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了,。

三、強化明理

首先,，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,，簡要歸納、概括討論要點,，掌握什么方法,，理清什么概念，明白什么道理,，幾句畫龍點睛的話,，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待,。然后,，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三,，解決類似或相關(guān)的問題,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車,、內(nèi)燃機車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時,，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育,，收到良好效果,。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二,、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動,，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機車,、電力機車、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情,。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補充,，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味,。于是,，我找了許多有關(guān)機車、電力機車的圖片,，以及蒸汽機車,、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節(jié)課,，對于火車有了更進一步的認識,，獲得了更多有關(guān)火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心,。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車,，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進,，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力,。課堂上,，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣,。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語,，再到如今少兒時代,。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界,。當(dāng)我們自認為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇三

本文以索橋為線索,，以故事為內(nèi)容,，以人物的精神為主題。索橋造福于人民,，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人,。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng),，深化主題,。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難,。”由此,，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了,。窗體底端

成功之處：

1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋,，了解索橋的特點,，爭當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡介索橋,，了解索橋的故事,，體會人物品質(zhì),，理解李冰父子、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心,。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂,，提高了效率,。

2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點,，發(fā)生的故事，蘊含的道理,，生活中的故事,，自己今后應(yīng)做一個怎樣的人，通過同桌交流,，小組合作,，全班交流匯報，其他學(xué)生補充教師適時點撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,，入情入境地明白作者的寫作意圖。

3,、為學(xué)生搭建展示自己的平臺,。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計，找生活中更美,、更好的故事,，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個個精彩的介紹,，一個個動人的故事，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的,。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,，對文章的理解會更深刻,。

2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開,，沒有做到入情入境,，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位，介紹索橋時,，學(xué)生讀得不太充分,，今后應(yīng)多加強訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時,，學(xué)生的思維沒有打開，應(yīng)多聯(lián)系實際生活,。

總之,，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會發(fā)揚長處,，克服不足，上出高效率,、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索,、不斷地努力。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇四

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生,。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標,。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說,、議,、做、讀,、談的機會,，調(diào)動他們的手、耳,、眼,、口多種感官,，在讀中學(xué)，在做中學(xué),，在看中學(xué),，在說中學(xué)，在聽中學(xué),。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：

1.運用記憶規(guī)律,，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后,，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡),。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準,。除去拼音認讀生字詞,，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，

教學(xué)則采用多樣形式,，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣,。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點,。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點,，引導(dǎo)學(xué)生去感受,、體驗、思考,，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇五

過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中,，有兩個問題一直困惑著我,。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事,，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù),。再一個問題是我每次講完故事,，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說,，因為他們對故事的理解還不到位,，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準,，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案,。讓學(xué)生硬把答案記住。

為解決這兩個問題,，我在教法上不斷探究,，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流,。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,，真是水到渠成,，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法,。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事,，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文,，時間肯定不夠用。我仔細分析,，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話,，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理,。我就把這兩段作為重點,，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示,，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義,。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進行說話練習(xí),。由于問題設(shè)計精當(dāng),，不拖泥帶水,，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。

后半節(jié)課,，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭,，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎,，學(xué)生感到新鮮有趣,，積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演,，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來,，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下,，結(jié)果兩敗俱傷,，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義,。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解,，并能夠?qū)W以致用。

這次縣教研室老師來聽課,，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源,，了解了喻義,，學(xué)會了使用，達到了教學(xué)目標的要求,。受到了聽課老師的好評,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇六

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡”,。上這篇課文時，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對環(huán)境保護,，維護生態(tài)平衡已有一定的認識。為了進一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認識,，在設(shè)計這篇課文時,，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中,，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來突破教學(xué)的重難點。并設(shè)計了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點,。

教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理。

1,、森林變化的前后對比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河,，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃勃起來,。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2,、鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會災(zāi)難的嚴重,。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴重性。

3、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類,，人類的無知,。進而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足，有待于努力改進,。

1、個人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰,，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

2、學(xué)生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

3、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進一步的培養(yǎng)。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇七

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐,，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了,。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然,，必將受到大自然嚴厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，愛護周圍的環(huán)境,，維護生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點展開了準備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思,。

一,、 中年級的識字教學(xué)，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為,，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的,，現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào),，目的就是加強鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

二,、 中年級的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇,、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點難度,，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài),，但是我相信，只要進過一定時間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活,，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達到了,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇八

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文,，整體感知,，匯報故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語,，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠遠不夠的,。”進行和孩子交流溝通,，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一,、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1,、讀了這個故事，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶，小木偶尖叫：“那是我的,，我的,，我的?！?熊警官不相信

小木偶頭疼,，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼。”小白兔不相信

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,，小白兔，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢?

6,、再讀句子，談?wù)勛约簩@句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會,。

二、課后反思

(一),、雖然是語文課堂,，教的是語言文字，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過程中進行這樣無形的語言訓(xùn)練。

1,、對于四年級的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進行引導(dǎo),，比如故事的主人公,，事情的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會概括了,。

2、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候,，讓學(xué)生讀出感情,，進行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入,。

3、想像訓(xùn)練,。在體會過后,，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個自然段，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1、 教了一年的語文了,，覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳,，不認真地讀,，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2,、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性,，多鼓勵，多表揚,，讓他們說,。其實很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達了,，就有了表達的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機會。還有很多時候,，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題,。在課堂上，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對文本有了一個多元化的理解，很欣慰,，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧,。