在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

一個小村莊的故事的教學反思篇一

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析,，以及大致的教學設想,，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產生過和我一樣的疑問：“看看課文,，直白如話，幾乎找不到訓練點,，而這三個成語又是學生耳熟能詳的,，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現人物的時候,，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現‘濫竽充數’的結果,，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,，從而突出點睛之筆的神奇,。”

看過盧老師的教學片段后,，發(fā)現其實不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于，我是漫無目的的,，三個故事的教學都顯得過于隨意,，沒有內在的聯系，而盧老師因為之前充分的教材解讀,，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導,，顯得從容有致，教學效果自然也就出來了,。其實很多時候,，像我這樣的普通老師不是不會上課,，而是不會有目的地清醒地上課,。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效,，教學目標就要明確;教學目標想明確,，就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的,，與我的教學相一致的幾點做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學《濫竽充數》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統領全篇的學習,。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內心的想法,。

3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”,，但我缺少的正是“構”，以后要學會深入分析文本,，“構想”教學過程,，才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事,，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內涵,。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文,，了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,，理解成語內涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單,，問題設計直中關鍵問題,，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!

教學《自相矛盾》時,，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處,，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時,，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵,，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育,。最后教學《畫龍點睛》時,，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論,，從中領悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰，學生也學得興趣盎然,。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一,，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,，課堂提問要有實效,，有的直切關鍵，有的逐步深入,，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術性。

一個小村莊的故事的教學反思篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,，分別向我們介紹了蒸汽機車,、內燃機車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學生學科學,、愛科學的興趣。下面是上完課后的一些小結：

一,、抓住關鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學生理解火車發(fā)展到現在的速度之快，并引導學生理解科學給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W,，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時,，又結合班里愛讀書、愛提問題的學生,，對學生進行思想教育,，收到良好效果。課后,，很多學生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。

二,、以讀為本,，學生合作探究

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式,，引導學生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。設計了幾個比較好的教學活動,，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養(yǎng)了學生的小組合作精神,。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車,、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情,。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補充,，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味,。于是,，我找了許多有關機車、電力機車的圖片,，以及蒸汽機車,、內燃機車、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課,，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識,，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學生展開豐富的想像,，自行設計一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀,，有的給火車設計了舒適的內部構造,，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學習的動力,。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學生學習語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力。

四,、不足之處

當我們的老師,，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語,，再到如今少兒時代,。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界,。當我們自認為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標的理論指引我,，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念,，就是要充分相信學生的能力,，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者,、引導者,、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象,。新穎的學習方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

一個小村莊的故事的教學反思篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現都是在生活實踐中經過細心觀察,、反復研究才獲得的,。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學過程中我著重抓住了兩條線,，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關鍵詞,，體會航海之苦，探究船員病因,。

通過讀文,，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當時,，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路,，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去。)指導學生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現過程,。

哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨,。

教學中，引導學生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”,。進而引導學生以“重逢”為題,，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的,?！?/p>

一個小村莊的故事的教學反思篇四

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,，由野果子人們發(fā)現了人體不可缺少的維生素c。

今年第一次教這篇課文,，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣,。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事,，按學生的年齡特點,，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容,，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發(fā)現都是在生活實踐中經過細心觀察,，反復研究才獲得的,。”因此教學重點從以下入手：

一、從文章的脈絡入手,。

文章脈絡有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜,。對于第一條線索,，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落,。在第二教時我重點放在第二脈絡上,。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜,。在理解的環(huán)節(jié)中,，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達,，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢,。

二、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來,，經過醫(yī)生們的研究,，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W可不能打水漂,，做表面文章，而要深研,。在此,，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現和哥倫布的細心觀察,、思索是分不開的,。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現,，善于思考的人,。

三、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,，就根本沒有達到原先的教學目標,。這是一節(jié)語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來,。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語,，讓學生用100字左右概括故事的內容,，然后重點闡述自己心中的啟發(fā),，收獲，即許多科學的新發(fā)現都是從問題開始的,，任何發(fā)現,、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點,。結果,，大部分學生寫得令人滿意。

通過以上三點教學,，學生對此課文有了更深刻的理解,，達到了原先的教學目標。教學效果良好,。