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乘法和除法的教學(xué)反思 小數(shù)乘法和除法的教學(xué)反思篇一

1,、復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動過程,，復(fù)平均分與除法的聯(lián)系。

2,、學(xué)生在平均分的活動中,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)認識思考的習(xí)慣,。

3,、學(xué)生在具體教學(xué)活動中，逐步具有自主探索的精神,、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、交流的意識。教學(xué)重難點:

看圖寫一道乘法和兩道除法,，并能說出各個算式的含義

本節(jié)課是學(xué)生第一次認識除法后的單元練習(xí)課,，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念,。練習(xí)四里的實際問題,，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題,，每道題里都有兩小題,，分別是平均分的兩種情況。在理解題意,，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,，寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算,，除法是解決平均分的問題的一種運算,。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,，揭示了平均分的實質(zhì),。第5題只有圖畫,，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式,。第二層次是第7～10題,，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識,，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的,，從而進一步理解除法。同時,，也為用乘法口訣求商作些鋪墊,。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意,。教學(xué)可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫,，逐一列出算式；然后是只看圖畫,，不讀文字,，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件,，提出了什么問題,，是怎樣解答的。這樣,，教學(xué)第10題時,，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意,，這道題可以列出許多算式,，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后,，可以適當進行整理,。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢,？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：

充實教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，是為了幫助學(xué)生進一步理解“除法的含義”,。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了,，小動物們忙于收獲的情景圖,。讓學(xué)生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”,；在寫算式,、說圖意的過程中加深對“除法”的認識,；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義,，同時回憶起除法中各部分的名稱,。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的設(shè)計意圖,，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園,、荔枝園等等,，通過說理和列式，進一步了解乘除之間的關(guān)系,。

總之，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，作適當?shù)难a充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情,，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動力和思維空間,，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習(xí)中鞏固,，在運用中發(fā)展”的整體目標,。

乘法和除法的教學(xué)反思 小數(shù)乘法和除法的教學(xué)反思篇二

“除法的運算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積”的規(guī)律,，“除法的運算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”,、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”,、“乘法結(jié)合律”,、“乘法分配律”的運算定律及“減法的運算性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此,，學(xué)生對于規(guī)律探究類的課并不陌生,。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c想法：

本節(jié)課,，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機會,，讓他們在大膽猜測、自主探索,、合作交流等活動中感悟,、發(fā)現(xiàn)除法的運算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗的過程中理解,、建構(gòu)新知識,。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗證——歸納”這一系列的活動中，為嘗試解決問題而進行獨立思考,、合作交流,，學(xué)生的思維交鋒碰撞,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，共同探索出除法的運算規(guī)律,。進而安排各種情況的除法算式進行簡便計算,，讓學(xué)生在運用中不斷探索，感悟在計算除法時,，要根據(jù)題目的特征靈活運用規(guī)律才能使計算簡便,，從而促使他們對自己的計算過程進行反思，形成用除法性質(zhì)進行簡便計算的策略,。

采用合作學(xué)習(xí)來驗證規(guī)律,，學(xué)生先獨立思考1分鐘左右；然后小組交流：聽交流,，提出疑問,；得出結(jié)論等探究過程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過程中親歷建構(gòu)知識,，掌握方法,，感悟策略的全過程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣,，展現(xiàn)了從不知到知,，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過程。在這樣的數(shù)學(xué)活動中,，學(xué)生不僅僅獲取知識技能,，他們探索和創(chuàng)造的意識也從中得到培養(yǎng)。整個教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，即問題讓學(xué)生去揭示,，知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，討論讓學(xué)生去歸納,，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式,。

課堂評價跟隨課堂教學(xué)而展開,，從對第一次的小組合作的形式的評價，到學(xué)生匯報的聲音響亮,、發(fā)言的積極性的評價,，到對第二次的小組合作的規(guī)范的評價，到對差生的學(xué)習(xí)積極性的評價,，……雖然只是短短的評價語,，往往能收獲意想不到的結(jié)果,。瞧，課中王珊珊的表現(xiàn)不就是證明嗎,？為此,，教師應(yīng)該不吝評價語，適時對學(xué)生進行評價,，與學(xué)生進行智慧的特殊對話,，這種師生的特殊對話，是心靈的特殊對話,，一種平等的,、真誠的對話，它能使富有理性之美的數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀著人文的光芒,。

整個教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，即問題讓學(xué)生去揭示,，知識讓學(xué)生去探究,，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納,，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài),，并逐漸建立起獨特的思維方式。

乘法和除法的教學(xué)反思 小數(shù)乘法和除法的教學(xué)反思篇三

認識除法第一課時的目標就是認識“平均分”,，然而對于學(xué)生來說,，對于平均分的認識總是不能達到一定的高度，在實際的教學(xué)設(shè)計中,，我分明感受到教材在設(shè)計上的一種不恰切,，教材的設(shè)計是先讓孩子們分10顆松果給兩只小松鼠，每只小松鼠可能分得幾顆松果,？因為涉及10的組成,，所以孩子們都很容易地就能回答，接下來提出“要使兩只小松鼠分得同樣多,，怎么分呢,？”第一個問題很好，然而第二個問題,，讓孩子們來分一分怎樣能夠同樣多,，我覺得對于學(xué)生的思維來說有一定的跳躍、概念模糊,，在這里,，同樣一個意思,，可以換換說法，假如兩只小松鼠分得同樣多,，你知道他們是怎樣分的嗎,？猜一猜，然后再讓學(xué)生用花片分一分,，這樣的思路,，讓學(xué)生有一種更清晰的認識，使學(xué)生感受到分得同樣多,，做法卻有這么多的不同,，感受每一個人的智慧的不俗。

在生本課上,，我設(shè)計了課前小研究,，也如書上一般提出了兩個問題，

1,、兩個小朋友分12個蘋果,，每個小朋友可能分得幾個？你有幾種分法,？

2,、如果兩個小朋友分得同樣多，你知道他們是怎樣分的嗎,？先猜一猜,，然后再用花片分一分。

3,、每份分得“同樣多”,，就是平均分。請你舉一個平均分的例子吧,！這個課前小研究,，有兩個地方值得注意，

一是沒有采用書上的原例松鼠分松果,，

一是改變了例題中的數(shù)據(jù),，體現(xiàn)著我們生本小研究在設(shè)計上的簡單、根本,，更重要的是開放,。在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于第二個問題因為有了猜這個思考中的非常重要的環(huán)節(jié),，所以孩子們分起來特別有興趣,，猜的過程，無疑就是一種想的過程，只有想得到,，才能做得到,，只是一個小小的改變，就讓孩子們的積極性提高了不少,，我們的課堂就應(yīng)該這樣根植于教材,，但更超越教材，要創(chuàng)造性地使用教材,，只有如此,，我們的課堂才能活起來。

在全班展示交流以后,，學(xué)生們對于平均分有了一個基本的認識,，然后進行相關(guān)的練習(xí)，這樣,，學(xué)生在認識上和語言上都能夠?qū)ζ骄钟辛烁钜徊降恼J識,，也為除法的引入起到了一個良好的開端作用。

在今后的教學(xué)中我要注重抓住一個個小細節(jié),，讓孩子們的學(xué)習(xí)因為小小的改變而充滿活力,，只不過多做了一點點，但結(jié)果卻讓人意想不到,。