在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué),。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力,，體會(huì)文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，把文字還原回生活,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,，通過交流、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾,、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí),，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文,，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流,，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子,，通過理解這些句子,，學(xué)生對(duì)毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著,，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流,，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧,。

1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

2、體會(huì)作者敘述的順序：

從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚?？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼,、愛護(hù),。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入,、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

3,、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事,，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì),。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法,。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

4,、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬,，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例,，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),，防止空洞說教或作鑒定式的評(píng)論。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用,。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境,。

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6,、7的數(shù)序,、大小，會(huì)讀,、會(huì)寫6,、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子,、數(shù)金魚圖,，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖,。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多,，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,，學(xué)習(xí)起來比較困難,。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,，如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容,、形式、太多了,，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》,。

二,、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

“興趣是最好的老師,?！钡湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，不是枯燥的,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1,、動(dòng)腦的樂趣。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下,，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片,。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的,。通過學(xué)生動(dòng)腦操作,、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系,。

2,、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別,。

從課堂教學(xué)效果看,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知,。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下 ,，第6名學(xué)生舉手” 進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解,。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑,，使知識(shí)不斷深入,，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體,，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中,，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí),，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案,，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案,，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡便易行的實(shí)驗(yàn)方案,，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣,，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí),，難以忘懷,。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”,。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力,。

學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,，應(yīng)多給予指導(dǎo),，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。

另外,，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處,，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí),，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的,，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案,，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外,，語言還要仔細(xì)推敲,，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程還要真正做到放得開,。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,，是一首小詩,。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自己理想的追求。

教學(xué)這課時(shí),，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文,。通過師生接讀、男女分讀,、同桌互讀,，小組比賽讀，指名讀等多種形式,，,。使孩子們?cè)诶首x的過程中，理解了“我的心”,，明白了“我的夢(mèng)”,，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌,。

模仿是兒童的天性,。兒童受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位,，所以,，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一,。在學(xué)完詩歌后,，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫小詩做好鋪墊,。在學(xué)生理解、體會(huì)詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段,。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象，充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的,、鮮活的事物去描繪。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”,，“白色”,，“粉色”，“黑色”幾種顏色中,，但發(fā)言充滿童趣和想象力,，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色，

因?yàn)椤贫涫菨嵃椎模?/p>

鴿子是潔白的,，

將來,，我要當(dāng)一名醫(yī)生，

為病人解除痛苦,，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛潔白的顏色，

因?yàn)椤自剖菨嵃椎模?/p>

雪花是潔白的,，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,?！毕胂螅苁寡矍暗男蜗蟮玫窖由?、充實(shí),、豐富，是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造,。語文是科學(xué)的,，是學(xué)生的思維之劍，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個(gè)重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩,，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。通過不同形式的仿寫,，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法,，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言,，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索,、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘

有三點(diǎn)我做得比較成功：

一、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。

二,、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過“此時(shí)此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí),。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察,、表達(dá)的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘有三點(diǎn)我做得比較成功：一,、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。二、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過“此時(shí)此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。 三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察、表達(dá)的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神!