在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇一

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué),。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進學(xué)生的文字鑒賞力,，體會文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面,，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準確性,，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過程,，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,，通過交流、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇二

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾,、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時,，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事,，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認真地讀書并討論交流，就得出了答案,。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點句子,，通過理解這些句子,，學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進一步的了解。接著,，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細,，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排?通過討論交流,，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧,。

1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā),，認真仔細地體會作品所表達的思想感情,。

2、體會作者敘述的順序：

從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心,。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼,、愛護,。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的,。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排,。

3,、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事,，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì),。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達方法,。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。

4,、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬,，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例,，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇三

在本課的教學(xué)過程中,，我認為層層設(shè)疑,，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點,。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事,，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中,，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認識得到升華,。

在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計中，通過設(shè)計探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識,，讓學(xué)生通過觀察提出問題,，并討論設(shè)計出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案,，大膽創(chuàng)新,，設(shè)計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,。使探究更有趣，更有效,，學(xué)生對知識記得扎實,，難以忘懷。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟,。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”,。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。

學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物,。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候,，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方,。

另外,，本課在教學(xué)設(shè)計上還存在不妥之處,，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

再如：設(shè)計螞蟻通訊探究方案時,，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的,，讓設(shè)計方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案,，會給本課添上有色彩的一筆。另外,，語言還要仔細推敲,，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程還要真正做到放得開,。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇四

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘

有三點我做得比較成功：

一,、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻,。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。

二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累,。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累,。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖,、調(diào)動已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察,、表達的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索,、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘有三點我做得比較成功：一、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。二,、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻,，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象,，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實,。 三、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學(xué)生在觀察、表達的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學(xué)獻身精神!

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇五

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩,。詩歌語言簡練,，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛以及對自己理想的追求,。

教學(xué)這課時，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文,。通過師生接讀,、男女分讀、同桌互讀,，小組比賽讀,，指名讀等多種形式，,。使孩子們在朗讀的過程中,，理解了“我的心”,，明白了“我的夢”，知道了“我的理想”,。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌,。

模仿是兒童的天性。兒童受知識經(jīng)驗情感等因素的局限,，又以形象思維占主導(dǎo)地位,，所以，模仿是他們的一種心理需要,，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一,。在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因,。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫小詩做好鋪墊。在學(xué)生理解,、體會詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象,，充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”,，“白色”，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中,，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色,，

因為——云朵是潔白的，

鴿子是潔白的,，

將來,，我要當(dāng)一名醫(yī)生，

為病人解除痛苦,，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛潔白的顏色，

因為——白云是潔白的,，

雪花是潔白的,，

我生活在農(nóng)村，

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,?！毕胂螅苁寡矍暗男蜗蟮玫窖由?、充實,、豐富，是一種生動的審美再創(chuàng)造,。語文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍,，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象,，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個重要途徑。通過讓學(xué)生仿編小詩,，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。通過不同形式的仿寫,，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法,，寫作技巧，豐富學(xué)生的語言,，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇六

上了《6和7的認識》后,，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進作用,。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境,。

《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多,，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6,、7的數(shù)序,、大小，會讀,、會寫6,、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點,，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境素材,，有師生打掃教室的情境圖、尺子,、數(shù)金魚圖,，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖,。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說,，學(xué)習(xí)起來比較困難,。6、7歲孩子的有效注意時間短,，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容,、形式、太多了,，所以我設(shè)計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認識》,。

二,、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

“興趣是最好的老師,?！钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，不是枯燥的,。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1,、動腦的樂趣。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下,，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個圓片,。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的,。通過學(xué)生動腦操作,、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系,。

2,、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

從課堂教學(xué)效果看,，達到了預(yù)設(shè)的要求,，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方,，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),。雖然我讓學(xué)生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知,。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下 ,，第6名學(xué)生舉手” 進行反復(fù)強調(diào)就可以讓學(xué)生能更進一步的明確二者的區(qū)別,。

與象共舞教學(xué)反思簡短 與象共舞課后反思篇七

我喜歡梁曉生的文章?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1,、抓住重點句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流,，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點,。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

2,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗,，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

4,、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對課文的消化理解,。