作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇一

通過各種形式的教學活動,，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念,、方向,、周期。理解晝夜交替,、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程,，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠,、由淺入深逐步發(fā)展的,。

通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力,，空間思維和想象力,，分析概括能力,，小組合作學習能力等。

本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念,，鍛煉空間思維和想象力的過程,，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程,。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議

教材分析：

本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性——地球運動,。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開,。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點,、揭示地理規(guī)律,，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵,，也是學好以后各章節(jié)的基礎,。本節(jié)內容都是重點,，四季產生是難點,。但本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知,，會使學生感到抽象,。

本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”,、“地球公轉和四季的產生”,、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習,，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣,。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵,?？臻g概念的難點是地球公轉,，地軸與公轉軌道面成66,。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,，產生了四季,。

由于知識點多,，程度深,，初一的學生,，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,，是精講,，設計學生能直接參與的動手動腦的活動,，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成,。

教法建議：

出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路,，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化,。

第一課時,，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程,，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討,?！暗厍蜃赞D和晝夜交替”,，通過觀看演示,，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向,。實物演示和講解提問相配合,，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察,，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè),，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解,。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義,。

第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中,，地軸的指示方向不變,，從現(xiàn)象入手,，通過觀看演示,，初步建立公轉的空間概念,，明確方向和周期,。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系,。體驗地軸的傾斜,，真正理解“二分二至”的含義,，突破難點。

第三課時“四季的產生”在前兩節(jié)的基礎上,，通過復習,，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同,，產生了四季,?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式,，填圖并指圖說明五帶的名稱及,，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征,，（有時間可做填表,、填圖,，并做整章的練習）,。

本課也可以通過看錄象,、電腦課件,、幻燈片強化鞏固知識,。然后,，總結歸納。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇二

1.能夠看圖說出亞洲的地理位置

2.能夠說出不同國家分別位于亞洲的什么方位,，并說出當?shù)氐淖匀画h(huán)境及人文特點,。

亞洲的地理位置,。

世界面積最大的洲是亞洲，它絕大部分位于東半球,，北臨北冰洋,，東臨太平洋,，南臨印度洋,。我國位于亞洲的東部,。

：播放中東的戰(zhàn)爭新聞,，請問中東在什么地方,？——亞洲。本節(jié)課我們就來認識亞洲的位置和范圍,。

一,、雄踞東方的大洲

自主預習：讀圖6.1亞洲在世界的位置,，完成下列各題,。

1、亞洲位于東,、西半球的：半球,。

2,、亞洲位于南,、北半球的：半球,。

3,、亞洲的海陸位置,，填出大洲和大洋的名稱,。

經(jīng)度范圍：

4,、亞洲的緯度范圍：

合作探究：讀課本p3圖6.3北美洲的地理位置,，完成下列各題,。

1、簡述北美洲的半球位置,。

2,、說出北美洲的經(jīng)緯度位置。

3,、找出北美洲周圍的大洲和大洋,，說出它們分別位于北美洲的方位,，并歸納北美洲的海陸位置,。

二,、世界第一大洲

自主預習：閱讀p4-5，完成下列各題,。

1、亞洲面積約為萬平方千米，是世界上面積的大洲,。亞洲也是世界上跨最廣,，距離最長的大洲,。

2、按照地理方位,，把亞洲分為6個地區(qū),。

合作探究

1、讀圖6.6亞洲不同地區(qū)居民生活的差異,，分析當?shù)氐淖匀画h(huán)境,。

2,、大致認識亞洲的一些國家分別位于亞洲的什么方位,？

拓展延伸：亞洲有世界三大文明古國,，分別為,。達標測驗：

1,、下列關于亞洲的地理位置的敘述，正確的是（）

a,、亞洲西臨大西洋,、東臨太平洋,、南臨印度洋,。

b、亞洲地跨寒,、溫,、熱三帶，大部分在北溫帶,。

c,、亞洲位于亞歐大陸的西部。

d,、亞洲全部位于東半球、北半球,。

2,、下列海峽或運河,，不是亞洲與其他大洲的分界線的是（）

a,、白令海峽b,、土耳其海峽c,、蘇伊士運河d,、馬六甲海峽

3,、2011年3月24日,，緬甸東北部地區(qū)發(fā)生里氏7.2級地震,，緬甸位于亞洲的哪個區(qū)域,？（）

a,、東亞b,、南亞c,、東南亞d,、西亞

4、與亞洲在西部,、西南部相鄰的大洲分別為（）

a、歐洲,、非洲b、非洲,、北美洲c、歐洲,、北美洲d,、歐洲,、大洋洲

5、中國位于（）

a,、東亞b,、東南亞c,、南亞d、西亞

教后反思：

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇三

1,、掌握南亞的范圍,，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別,；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市,。

2、通過讀圖知道南亞的位置,，在圖上能夠找出主要半島,、島嶼及臨海。

3,、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教,。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況,，并能在圖上填繪。

5,、根據(jù)南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因,，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農業(yè)生產和生活的影響。

關于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題,。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農業(yè)的影響上,，強調人與自然的關系,。

首先教材從《西游記》的故事入手,，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習,，了解南亞國家的組成、相對位置,、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎,。

“悠久的歷史”一段,，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史,、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言,、人種及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性,。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點之一。文章用簡單的概括,，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區(qū)的位置,、主要特征，兩大河流的位置,、源地、流向和歸宿,，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農業(yè)”是南亞的又一重點,。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征,，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響,，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r業(yè)生產帶來的危害及人類采取的應對措施,。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異,，還有其它的氣候類型,。

關于南亞“概述”的教法建議

由于學生已經(jīng)學習過兩節(jié)區(qū)域地理內容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析,，從地理位置、自然條件到人地關系,，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后,，落腳在人與自然的關系上,。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式,；對于學生難以理解的季風氣候的成因,，可以用電腦動畫解決,；同時為了引起學生學習興趣,，應提供大量的景觀圖片,，培養(yǎng)學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元,，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖,，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。突出當?shù)厝祟惻c環(huán)境的關系,。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣,。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教,。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側重于當?shù)氐恼Z言,、人種構成，進而為后面了解印度的經(jīng)濟發(fā)展特點打下基礎,。建議采取談話法,。

利用《南亞的國家和地區(qū)圖》,，用講解法與讀圖分析法,，培養(yǎng)學生閱讀區(qū)域圖的能力。

對于南亞的地形與河流,，建議采用指導—作業(yè)方式,，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解,、總結歸納地形特征,。

注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性,。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候,；對濕熱空氣的阻擋,，形成了大量的地形雨,。由于南亞地理位置,，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了,，不要增加深度。

關于“概述”第一課時的教學設計示例

【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農業(yè)生產的關系

【教學疑點】南亞與南亞次大陸

【教學工具】南亞地形圖,，南亞景觀圖片,，南亞政區(qū)圖

【教學過程】

（板書）第十章 南亞

第一節(jié) 概述

（板書）一,、悠久的歷史

（提問）歷史課學過有關本地區(qū)的內容嗎,？你知道本地區(qū)大多數(shù)國家第二種語言是什么嗎,？

（學生讀書回答）

（提問）閱讀下面材料,，你認為導致沖突的原因是什么,？（宗教、領土之爭）

（講解）該地區(qū)宗教復雜,。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里,？（恒河沐浴的景觀圖片）

（承轉）南亞到底指哪里,？有哪些國家呢,？

（板書）二,、南亞的范圍

（提問）學生讀圖（南亞范圍圖）回答

南亞有多少國家？哪些是內陸國,、臨海國、島國,？

找到與中國相鄰的國家和地區(qū)（教師引到我國與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國,，其內容可以適當補充）,。

（學生活動）在空白圖上填出主要國家及首都名稱

南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間,，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候為主）。

南亞大體在什么山脈與什么大洋之間,？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”）

我們有時將本區(qū)稱作“南亞次大陸”,，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系,？你知道為什么這樣稱呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家,，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開了）

（承轉）南亞的北部是山脈,，其它地區(qū)地形如何,？引導學生讀南亞地形圖,，提問：

1,、南亞地形可分為哪三個主要部分,？

學生讀圖回答,，教師補充講解個地形區(qū)的特征

（板書）三,、三大地形區(qū)與兩大河流

1,、三山：

北部———高大狹長的喜馬拉雅山

中部———廣闊的恒河平原

南部———起伏和緩的德干高原

2、兩河：

發(fā)源地

流經(jīng)地區(qū)特征

流經(jīng)主要國家

注入海洋

恒河

喜馬拉雅山區(qū)

廣闊的沖積平原和三角洲

印度,、孟加拉國

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇四

[情感,、態(tài)度和價值觀]

從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性,，明確掌握地圖知識和技能,，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一,。

[知識和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向,、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況,，以備將來能用在生活和生產上。

4.在地圖上識別高原,、山地、盆地,、丘陵、平原五種地形,。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向,、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上,，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力,。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途,。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向,。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩,。

5.分層設色地形圖,。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系,。

2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài),。

教學設計[導入新課]

同學們，前兩節(jié)課,，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是,，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息,，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例,。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導閱讀

指導學生閱讀課本p13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段,，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字,，又稱注記,。

組織活動

1.讓學生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”,，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例,。

2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等,。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例,，讓學生辨認,，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲,。

4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀,，圖上要有比例尺,、方向以及自己設計的圖例等要素,。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇五

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標題內容,。本節(jié)內容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異,，認識聚落與環(huán)境的關系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn),，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失,，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認識保護文化遺產的意義,。

本課教學應該以體驗領悟,、分析為主，重在培養(yǎng)學生的探究興趣,，體驗人地關系的和諧與發(fā)展,，順應學生心理發(fā)展趨勢,，深入淺出地突破學生學習的畏難心理,，了解地理知識的現(xiàn)實和應用價值,，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力,、創(chuàng)造力,。為其合作學習,、多元化學習,、終生學習打下堅實的基礎。

1.知識與技能

(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關系,。

(2)懂得保護世界文化遺產的意義,。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件,，理解聚落是環(huán)境的產物，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展,。

(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應,，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關系,。

(2)體會人類文明的發(fā)達程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,。

(3)培養(yǎng)學生的求知欲;培養(yǎng)學生樂于分析問題,，透過現(xiàn)象看本質，樂于合作與交流,。

聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn),，保護傳統(tǒng)聚落的意義,。

聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn),。

整個教學過程運用教師引導啟發(fā);學生積極思考，合作探究的教學模式,。問題引導法,、交流合作法,、自主學習法。

一,、推陳出新，創(chuàng)設情境

展示課件中不同聚落的圖片,，啟發(fā)學生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市,，人們從事什么樣的勞動生產活動,，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式,。

轉承:勞動生產方式是人類利用自然,、改造自然、適應環(huán)境,，謀求生存與發(fā)展的手段,，所以必須立足于環(huán)境,。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關系,。(課件演示)

二、水到渠成,，新知分布

1.聚落與環(huán)境

師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響,。(2)理解相互適應表現(xiàn),。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素,。

設計意圖：學生可以根據(jù)書上的圖,，還可以聯(lián)系生活,，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷,，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信,，能更好地投入到學習當中去。

師：聚落是環(huán)境的產物,。(學生認同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征,，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應智慧和改造水平。

展示課件中東南__帶雨林區(qū)的民居,，西__帶沙漠區(qū)的民居,，學生討論,。

轉承：民居建筑適應于環(huán)境,，更適用于生活,，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧,。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化,。可以說：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程,，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當今科學技術的發(fā)展水平,，并在飛速發(fā)展中。

2.聚落的發(fā)展與保護

師：發(fā)展是一把雙刃劍,，回望歷史,，農耕文明的發(fā)展,，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農耕中,，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展,，環(huán)境污染隨之而來,。所以我們在發(fā)展與變革中,，一定要順應自然規(guī)律，權衡利弊,，以保證進一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應如何面對呢?(課件演示)

學生快速閱讀教材總結聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化,。

設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定,，引發(fā)學生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關注,，先抑后揚，牽引著學生的心,。

生：總結傳統(tǒng)聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點,，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地,、建筑群和遺址,，處理好發(fā)展與保護的關系,，作為全人類共同面臨的問題了。

生：根據(jù)生活所見回答。

師：總結歸納：(1)立法保護,，中華人民共和國文物保__。(2)圈建保護,。(3)異地遷建保護。

轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經(jīng)不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶,，而成了全世界人民的文化瑰寶了,，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了,。

生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產,。

三、開闊視野,，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統(tǒng)聚落還有很多,，這里是?(課件演示)

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯,。那么這里?(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象,。

生：水鄉(xiāng)，園林,，人間天堂,，蘇州工業(yè)園區(qū)。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城,，小橋流水、民居老街,、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四,、曬曬收成,，展我風采

師：展示課件中關于蘇州的組圖,。

生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環(huán)境的適應,，和對蘇州發(fā)展的建議,，讓學生把本節(jié)所得的思想加以應用,，實現(xiàn)內化,。

五,、歸納總結,，收獲累累

學生總結,，教師點撥,，強化重點難點,。

六,、興趣盎然,，走進生活

師：蘇州在發(fā)展,，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展,，請分析一下我們的家鄉(xiāng),，有哪些與環(huán)境相適應的表現(xiàn),，它的發(fā)展應注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細資料，寫成小論文,，相互交流。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇六

(一)在圖8-39上指出其首都及主要城市的地理位置,，指出其領士組成的阿拉斯加州,、夏威夷州和本上部分,。

(二)結合美國國旗圖案設計上的變化,，利用不同時期的美國地圖,，探討美國領土的擴張情況,。

(三)運用地圖和資料,，了解美國農業(yè)發(fā)展的有利自然條件和突出自然災害,。

(四)運用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點,。

(五)舉例說明美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗與教訓,，并作簡單分析,。

(六)根據(jù)資料和地圖，說明美國人口和種族方面的基本概況以及華人與華僑對該國科技與文化發(fā)展的貢獻,。

(七)根據(jù)資料和地圖,，說明美國主要城市及交通運輸特點,。

新課導人：

出示圖“美洲”圖,，取一面美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”并請回答正確的學生將星條旗貼到地圖上美國范圍內,。

“領土組成”部分

1.出示國旗并簡單介紹墾區(qū)和條紋區(qū)的含義,。

2.讀圖3-31,，觀察美國所臨海洋和鄰國,，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性(如跨北寒帶,、熱帶、大洋洲等)。觀察本上的慶要山脈,、河流、“平原,、湖泊等,。

3.介紹首都華盛頓和哥倫比亞特區(qū),。

“高度發(fā)達的經(jīng)濟”

經(jīng)濟概況部分：

農業(yè)大國部分：

1.指導學生閱讀圖3-33，分組討論：a.農業(yè)地區(qū)專門化與美國農業(yè);b.農業(yè)生產專門化與美國農業(yè),。

2.歸納學生觀點,，指導：農業(yè)地區(qū)專門化和生產專門化可以充分利用各地區(qū)的自然條件和自然資源(水,、土,、光,、熱等),，有效發(fā)揮農業(yè)機械的作用，并可集中利用現(xiàn)代科學技術,，大力提高勞動生產率,。

3.小結;美國的農業(yè)模式使之成為世界上出口糧食最多的國家,。

4.設問：美國是世界糧食出口國,，為什么還要進口咖啡,、可可,、天然橡膠等農產品?

5.提示：a.咖啡,、可可、天然橡膠生產地在熱帶;b.美國本土在北溫帶,，缺乏大面積的熱帶地區(qū)。

6.小結：美國盡管糧食產量多,，是世界農業(yè)大國,，但由于緯度位置的原因,，還需要大量進口生長在熱帶地區(qū)的農業(yè)產品。

工業(yè)大國部分：

1.介紹美國工業(yè)經(jīng)濟特點：一方面是主要工業(yè)產品的產量居世界前列,，另一方面是新技術的研制與開發(fā)居世界地位,。這說明美國仍然是目前世界上經(jīng)濟實力和技術力量的國家,。教師在介紹時可列舉美國各工業(yè)部門的產量及世界排名情況，讓學生有感性認識,。

2，介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài),，可出示一些數(shù)據(jù)或產值對比,，讓學生從數(shù)字上領悟到：傳統(tǒng)工業(yè)逐漸衰落,，新興工業(yè)蓬勃興起,。

3.引導學生提升到理論認識層面：能源、資源密集型的傳統(tǒng)工業(yè)與技術知識密集型的新興工業(yè)的劣勢和優(yōu)勢,。

4.可安排學生對就近的科技工業(yè)園進行參觀訪問,。

生態(tài),、環(huán)保問題部分：

本部分實際上是將教材編排稍作組合,，分兩大方面探討美國的生態(tài)環(huán)保問題：一是美國農業(yè)開發(fā)使“黑色風暴”多次發(fā)生,。二是經(jīng)過不斷的治理，現(xiàn)在美國的生態(tài),、環(huán)境方面的問題已不太嚴重,。

人口部分：

人口構成和人口分布,。人口構成主要有歐洲白人后裔,、亞洲移民后裔、黑人和印第安人;

城市部分：

1.在圖8-48上找出美國的重要城市,，確定其地理位置,。

2.熟悉教材提供的7個主要城市的資料，收集課外資料并補充休斯敦的有關資料,。

3.課堂小活動：請你當導游員，向游客(同學)介紹美國的8個主要城市,?？茨奈粚в螁T講解得最詳細準確,，掌握的資料最多。

4.評出導游,。

課后活動：

收集資料,，了解華人與華僑對美國科學技術和社會發(fā)展作出的貢獻,。也可舉辦小型的相關人物及事跡介紹會,，如李政道、楊振寧的事跡介紹等,。

小結：很多資源是不可再生的,，需要珍惜;環(huán)境遭到破壞是很難恢復的,，我們應當有正確的資源觀和環(huán)境觀,。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇七

課型：新授課

教學

1,、知道地理課的學習內容,。 2、知道學習地理的目的,、意義,。3,、知道學習地理課的學習方法,。能力訓練點：

1、初步學會舉例說明學習地理的意義,；

2,、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理,、冒險心理和堅韌性,、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

德育滲透點：

1,、使學生了解學習地理知識,，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要,，從而激起學生學習地理的欲望,。

2、通過為什么要學地理,，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng),，建設祖國，保護”人類家園”——地球而學習的志向,。

教學重點難點及解決辦法 1,、重點： 1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物,、地理現(xiàn)象入手,，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識,，舉例說出地理知識在我們生活,、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。

2）怎樣學好地理,？首先指導學生自學教材,，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”,，即多動腦筋想一想,；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動,，如閱讀地理書籍,，看電視、讀報刊中的地理新聞,，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng),。

教具準備：地球儀，世界地圖,，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論,。學生學法：

1,、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活,、學習和工作中的用途,。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。

2,、學生閱讀教材第二頁中的彩圖,，思考他們是否與地理有關？

二,、給學生提出一些要求

三,、

1、學生自由發(fā)言,，然后討論,，拿到地理書，會想到什么,？

請同學們回憶小學已學過的自然知識,，每個同學舉一個例子，說說我們生活,、學習,、工作中有哪些屬于地理知識內容。

2,、學生自學教材第二頁彩圖,，說說與地理的關系。 多動腦筋想一想,，想什么,？

尊重自然規(guī)律,，做大自然的朋友,。因地制宜,，揚長避短,。綜合地分析地理,。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念,。四,、

總結

后記：剛進入初中,，第一節(jié)課學生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學生討論一些與學生密切聯(lián)系的實踐內容,，讓學生自由發(fā)揮他們的想象,，學生很感興趣。

[課 題] 第四章 世界的氣候

第一節(jié) 天氣和氣候 [教學目的] 1．理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別,。

2．了解天氣預報圖與人們生活,、生產的密切關系。3．學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖,。

4．學會識別天氣預報常用的天氣符號,，看懂天氣預報圖。

[教學重點] 1．天氣和氣候的概念。

2．學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖,。

[教學難點] 1． 天氣和氣候的概念,。2． 常用天氣符號的識別。

3．天氣和氣候與人們日常生活的關系 [教具準備] 1．近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預報軟件,。2． 自制天氣符號的幻燈片,。3． 反映各地氣候差異的幻燈片。

4． 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片,。

[教學過程] 教學 時間 教學內容 教學方法與 學法指導

教學目標

舉例分析緯度位置,、海陸分布、地形等對氣候的影響,。

能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖,，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實例,，說明氣候對生產和生活的影響,。

能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應地理知識的能力,。

教學建議

關于”氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教材分析

本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上,，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素,，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析,，但在程度上加以深化,，把影響氣候的因素,、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

氣候的地區(qū)差異一段,，內容言簡意賅,，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同,，是由于影響因素不同造成的,，引出第二部分內容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點,，考慮初一年級學生的接受能力,，教材改為選學。為差異性教學提供素材,。在分析各個影響因素時,，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫,，比較符合學生的認知過程,，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解,。

關于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教法建議

對于“氣候的地區(qū)差異”,，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同,，所以各地氣候一定不同,。

對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主,，教師指導學生學會看世界氣候類型圖,。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識,，引導學生分析得出氣候類型的分布,、氣候特征、影響因素等,。先學后教,，注重過程和方法，發(fā)揮學生自主學習的潛能,。

對于“自然景觀的差異”,，雖然是選學內容，但它卻是本章的總結和深化,，是最活躍,、最有想象力發(fā)揮的內容?？梢岳媒滩呐溆邢鄬Φ木坝^圖,，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來,?；蛘呃谜n下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍,，激發(fā)學生興趣,。設計的復合片，可以體現(xiàn)自然要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的,，尤其是氣候對動植物的影響,。形成事物之間聯(lián)系的觀點。

關于“主要氣候類型和自然景觀的地區(qū)差異”的教材分析

世界主要氣候類型及分布部分,，根據(jù)氣溫和降水的狀況分成13種類型,。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布,、特征,、影響因素,，是對氣溫和降水內容的概括提高。熱帶,、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布,，在高山高原區(qū)還有高山氣候。

對于陸地自然景觀的地區(qū)差異部分,，也作為選學內容,。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征,，主要的動植物,，并用景觀圖片直觀的表現(xiàn)出來。

很明顯,，本節(jié)教材緊密結合實際,，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路,，能夠調動學生學習興趣,，使其積極主動參與學習過程。

關于“陸地自然景觀的地區(qū)差異”的教學設計示例（教學手段）

（引入）播放云南世界園藝博覽會的錄像,，提問：仔細觀察南方和北方的植物,，在葉子的大小、冬季是否落葉,、還是一年四季常綠上,，南方與北方植物有什么區(qū)別？一個地區(qū)的地形我們可以直接的看出來,，但是一個地方的氣候我們怎樣看出來呢,？（學生討論、回答）

（小結）植物的分布反映了當?shù)氐臍夂蛱攸c,。南方的氣溫高,、降水豐沛,，植物的葉子大而且常綠,，北方的冬季氣溫低、降水少,，植物的葉子小而且冬季落葉,。地表的動物又受植物的影響而不同。由氣候,、土壤,、動植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境,。自然環(huán)境是我們生存的空間,，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀,。而植被是自然景觀最明顯的標志。我們一般根據(jù)當?shù)氐闹参锾攸c來認識這里的氣候特點,。

熱帶草原帶

熱帶沙漠帶

溫帶沙漠帶

溫帶草原帶

溫帶闊葉林帶

亞寒帶針葉林帶

苔原帶

冰原帶

（反饋練習）分組,，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等,，快且正確者勝,。（板書設計）

四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

猩猩,、河馬,、大象 熱帶草原帶 雨林兩側 全年分雨季、干季 熱帶草原

長頸鹿,、斑馬獅子,、鬣狗 熱帶沙漠帶

回歸線附近大陸西部，中部 終年炎熱干燥 熱帶沙漠

單峰駝,、沙漠狐 溫帶沙漠帶 溫帶內陸

氣溫較差很大,，降水稀少 溫帶沙漠 野驢、雙峰駝 溫帶草原帶 溫帶沙漠周圍

氣溫較差較大,，降水較少 溫帶草原 黃羊

北半球溫帶闊葉林帶以北 冬長夏短,，降水較少 亞寒帶針葉林 熊、狐,、松鼠 苔原帶

針葉林帶以北 氣溫很低,，降水少 苔原 馴鹿 冰原帶

北冰洋沿岸，南極大陸 酷寒 冰雪裸地 北極熊,、企鵝

關于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教學設計示例

（教學手段）

掛圖：世界政區(qū)或世界地形圖 計算機課件：（1）四個城市氣溫曲線和降水柱狀圖,；（2）氣壓帶風帶示意圖；（3）地形雨動畫,；（4）洋流對氣候的影響（引課）讀四個城市柱曲圖,，根據(jù)前面所學方法概括四地的氣候特征（投影片1）北京、伊基托斯,、羅馬,、東方站（學生回答）（提問）利用學過的知識，分析為什么會有如此大的差異,？（學生回答,，教師鼓勵）

（總結板書）第3節(jié) 世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異

一、氣候的地區(qū)差異

二,、影響氣候的因素 （教師總結）氣溫 降水 緯度位置

1,、我國江西廬山為什么是夏季避暑圣地？

2,、我國黑龍江省北部為什么冬季漫長,；海南島則終年如夏,？（板書設計）

第3節(jié) 世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異 一、氣候的地區(qū)差異 二,、影響氣候的因素（設計思想）

學習氣候的地區(qū)差異,，以學生活動為主，既復習舊知又引入新內容,。鞏固學生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀,，并將二者內容結合起來，形成氣候特點,。

分析影響氣候的因素,，這部分是教材的難點。本著從易到難,、從整體到局部,、從已知到未知的學習順序和過程進行教學。首先,，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置,，二者一個在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應該是學生已有知識,，較易理解,；對同一緯度來說，最不同的是海陸位置,，關于這一點,，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示,，學生活動為主,，共同歸納總結出表格。但是,，對全球的降水來說有重大影響的還有氣壓帶風帶,，這是很難與理解的內容，所以以教師講解為主,，只是將現(xiàn)象簡單歸納,，學生了解即可。在陸地局部和海洋局部地區(qū),，影響氣候分布的因素主要有地形和洋流了,。關于地形對氣溫的影響已經(jīng)學過每升高1000米溫度降低6度,，但對地形雨的成因分布不了解,，所以設計動畫演示山地迎風坡降雨，背風坡干燥的過程,，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因,。對于洋流對氣候的影響,，用復合片分步演示，是學生思路清晰,?？傊@部分教學步步深入,，對學生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助,。

關于“世

教學目的：

了解森林資源的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū),；了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題,，以及合理利用和保護森林資源的方法。教學重點：森林的環(huán)境作用,，森林破壞情況及產生的嚴重生態(tài)問題,。教學難點：森林的環(huán)境作用。

教 具：多媒體教學（漫畫,、圖片,、資料、實例）

教學方法：運用電教手段,，引入漫畫,、圖片、資料,、實例,，引發(fā)學生思考，調動學生思維,。教學課時：1課時 教學過程：

導入新課：我們知道,，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發(fā)等,，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用,。對于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢,？那就是生長在地球表面上的森林,。今天，我們就了解有關森林的知識,。

講授新課：播放有關森林的紀錄片,，提問：森林在日常生產、生活中有什么樣的作用,？ 一,、森林的作用（板書）1、森林的經(jīng)濟效益（板書）：由于學生有大量的感性認識,，可直接通過提問,。

教師總結：森林除了剛才提到的經(jīng)濟作用,，還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。2,、森林的環(huán)境效益（板書）：

每天每公頃闊葉林可吸收1000千克 二氧化碳放出730千克氧氣 調節(jié)大氣成份

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸 凈化空氣

夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水,，化為水蒸氣 增加空氣濕度

通過上述的填圖，使學生知道：森林具有調節(jié)大氣成份,，凈化空氣,，增加空氣濕度；因而,，它被稱為“環(huán)境的肺臟”,。

通過分析：由于森林帶的阻擋，使強大的風變?yōu)槲L前進,，從而避免了大風對莊稼的危害,；同時，風中的沙塵因風速降低而沉落,。學生回答：防風固沙,，保護農田 顯示多媒體動畫示意圖2：（護坡林帶保持水土動畫示意圖）注：圖中箭頭的粗細和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么,？

學生回答：森林阻滯,，水的流速減緩，大量的流水滲入地下,，變成地下水,。結論：護坡林帶使水土留在坡上，清水長流,。

除此之外,，教師提問：森林還有哪些功能呢？學生回答,，教師總結：森林還有調節(jié)氣候,，減弱噪音，美化環(huán)境等作用,，因此,，人們把森林稱作“大自然的總調度室”。

三,、森林的利用：

由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官,，被告：人類，原告：森林,，森林動物,，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當今森林資源利用中存在的問題,，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光,，而植樹更新的面積卻很小,，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失,，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞,，全球氣候也將受到影響,，大自然的總調度室將失去調節(jié)作用；許多野生動物喪失理想的棲息地,，導致一些動物的滅絕,。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕,，每天至少有一種生物滅絕,。

通過小品，使學生認識到：森林慷慨地向人類貢獻著它的一切,。但它卻得不到人類應有的保護和撫育,。當前森林資源面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴重后果,，并使學生認識到保護森林的重要性,，從而培養(yǎng)其保護森林資源的自覺性。

四,、森林的保護：

隨著社會的發(fā)展,，人們開始認識到森林資源的重要性，開始注意保護森林資源,，維護生態(tài)平衡,。各國制定 有關政策，鼓勵人們植樹造林擴大森林面積,，發(fā)展替代林和速生林,，并用遙感技術監(jiān)控森林火災。

七年級地理教案第一章讓我們走進地理篇八

1,、從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā),，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

2,、初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖,，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3,、學會使用氣溫資料,，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

培養(yǎng)學生讀圖,，用圖及簡單的繪圖能力,。

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律,。

2課時

教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組,，讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況,，每組代表作好記錄并填在以下表格當中,。

現(xiàn)在天氣逐漸轉涼了，變冷了,，氣溫的高低直接影響到我們的生活,，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

提出問題：大家可以想一想,，在日常生活中,，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關的？

學生討論：以小組為單位,，大家在一起相互討論,，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

大屏幕投影：想一想 說一說

學生回答完后,，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例,，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食,、住房,、農作物、交通等的關系,。如果同學思維較活躍的話,，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系,。

大屏幕投影：看一看 算一算

既然一天當中,，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢,？下面,，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字,，來概括一下氣溫狀況,。

大屏幕投影：午？晨,，冬夏,、

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的,？那么,，現(xiàn)在，這個季節(jié),，我國的南方與北方,，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此,，師生共同得出結論,，氣溫是變化的,。從而過渡到第二個問題的學習,。

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學生通過仔細觀察、討論,、比較,，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結論：

1,、圖的縱坐標都是表示氣溫,，橫坐標都是表示時間。

2,、一天中,，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃,，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,，大概4時左右，數(shù)值約為24,、5℃,。

3、一年中,，最高氣溫出現(xiàn)在7月,，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月,，約為—6℃,。

4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,，呈波峰式,。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

5,、可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6,、5℃,；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,，約30℃,。

（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后,，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

：由此可見,，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律,。

好的,，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識,？

學生經(jīng)過回憶,，思考，先后回答出：

1,、了解了氣溫與人類生活的關系

2,、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會計算氣溫的平均值

4,、學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面,，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了,，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖,。

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論,，商量,，教師可在下面進行適當?shù)匾龑А⒅更c,，然后繪圖,，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影,，讓大家進行點評,，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

復習舊課,，引入新課,。

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖,？你是怎么判斷出來的,？學生通過觀察,、思考，能夠回答出來,。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢,？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題,，我們得要先學會讀等溫線圖,。

引導學生讀書上圖3、16,，然后回答下列問題：

1,、什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同,？

2,、同一條等溫線上，各點氣溫是否相等,？

3,、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少,？

4,、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5,、在等溫線閉合處,，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后,，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上,，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1,、等溫線分布有什么特點,？與緯線有什么關系？

（經(jīng)過小組討論思考,，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行,，并且，低緯度氣溫高,，高緯度氣溫低,。）

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲,，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外,，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3、在炎熱的赤道附近的高山上,，可不可能有終年不化的積雪,，為什么,？

學生對這個問題，可能還不太熟悉,，教師先引導學生舉出一些生活中的例子,，說明氣溫受海拔的影響，比如,，我們爬山的時候,，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天,，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼,，然后再引導學生看看書上的圖3、18,，并根據(jù)有關的提示,，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說,，在同一座山地,，海拔越高，氣溫降的越低,。即使是赤道附近的山地,，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚,。

由此,，我們可以知道，世界上氣溫的分布,，會受到緯度,、海陸分布、地勢等因素的影響,，從而使得氣溫的分布變得很復雜了,。

做一做：

最后，讓學生做一做書上57頁的“活動”題,，并進行講解,，鞏固課堂所學知識。

這節(jié)課部分知識有一定難度,，對于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”,，雖然使用了掛圖，但同學們還不是很理解,。在根據(jù)“海拔每升高100米,，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律,，計算某些些題目時失分率還是很高,。下節(jié)課對于這個知識點還要加以練習,。