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活化石課后反思篇一

本課圖文結(jié)合十分緊密,，我就采取“圖,、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字,，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記。寫字時,，把重點放在“絞絲”的書寫上(紡,、織)，告訴學(xué)生,，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大,，兩個撇要保持“平行”，第二個折要寫成“提”,。

二,、朗讀指導(dǎo)。

本課有些句子比較長,，我就重點注意指導(dǎo)讀好下面的句子,。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功,。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅,、黃、綠等不同顏色,，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,，織出五彩布”。

三,、專業(yè)術(shù)語的理解,。

1、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點,。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語,，教學(xué)時我采取了以下方法,。“興致勃勃”是個成語,，先讓學(xué)生查成語詞典自學(xué),，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說句子。如,，我們興致勃勃地來到體育場,，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€成語，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué),。

2,、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講。如,，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少,。光照：太陽光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花,。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思,。如，把糖放在水里,，即糖溶解在水中,。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文時,，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來依然興趣不高,。

活化石課后反思篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體,，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書,，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑,。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：

在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,、積極性和主動性。

1,、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書,，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解,。

2,、提供自學(xué)的情境：a.運(yùn)用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批,、邊思考,，抓住重點詞句細(xì)心體味。b.實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，相互交流各自的認(rèn)識,、體會理解，彼此啟發(fā),、共同提高,。

3、指導(dǎo)自學(xué)實踐,，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍,，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,，對學(xué)生理解有誤或不深,、不透的地方給予指點。

4,、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑;鼓勵學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見,，多從正面給予扶植,、指點,。

活化石課后反思篇三

俗話說：書讀百遍，其意自見,。學(xué)習(xí)中我采取了大量的,、不同形式、不同層次的讀的活動,。如：自己讀,，合作讀，指明讀,，開火車讀,，男女賽讀等形式。不但如此,，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),，這樣的閱讀活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，每一步都扎實有效,。

教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段,，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面,，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時,，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng),，又有利于學(xué)生建立表象,，形象的理解詞語。

不足之處：

一,、讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣,。

在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后,，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解,，這時,，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀,，既一遍沒讀懂,，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體,，同時,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣,，這也是一項很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,，搭建好基礎(chǔ),。

二、以生動有效的引導(dǎo)

三,、要讓孩子寫的充分,。

語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分,，寫的從容,。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時,，只剩了短短5分鐘,，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高,，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān),。為了克服這一點，我想,，我今后在教學(xué)設(shè)計時,，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間,，加大課堂的密度,，提高40分鐘的效果。

活化石課后反思篇四

《霧凇》一文形象,、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言,，如銀似雪的圖景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個童話般的仙境。課文充滿了美育的,、人文的因素,，縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖,，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成,。在講授本課的時候我主要抓住了兩點。一是感受作者筆下霧凇的壯美,，二是了解霧凇形成的神奇,。

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,。通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點也是難點,。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對比，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句,，找到“彌漫,、籠罩、淹沒”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點,。教學(xué)中,，我抓住“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著,，是以三幅“銀線、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆,、贊美之情,。

縱觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但依然存在不足：課開始,，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語,，對詞語的感悟卻非常膚淺,。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本,，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié),。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了,，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時,，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺得有拖沓,、重復(fù)之嫌，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合,，教學(xué)軌跡會更清晰一些?！闭n后回想起來,，是我在課前對教案的欲設(shè)，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面,，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費(fèi)了時間。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象,，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。或許也正是因為這些遺憾,，才能成就更多的完美,。

活化石課后反思篇五

上完這節(jié)課，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠(yuǎn),，不如憐取眼前人,。對課文的設(shè)計會有很多種思路，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo),，只要把握其中一點進(jìn)行深刻挖掘就好,，踏實的備課，備教材,，備學(xué)生,。同時，指導(dǎo)教師在批評我的同時,，也對我個人的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求,。因此，短暫的沮喪之后,，我很快調(diào)整自己,，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課,。

1.個人感覺這個班上課一直以來學(xué)生就是比較沉悶,，是長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的,，但學(xué)生還是比較給面子,，所以老師提出來的問題能夠很認(rèn)真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方,，通過學(xué)生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯,。

2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩歌后沒給以及時點評,，所以本想以讀來帶動學(xué)生的目標(biāo)沒落實,。

3.對于主題的探究還停留在文本層面，沒能深入進(jìn)行,，引導(dǎo)不夠到位,，主題探究單一性,。

4.對于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗來理解詩歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒有做好引導(dǎo),，學(xué)生打不開思路,。

5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點課堂時間,，有效性不夠，也沒有完全體現(xiàn)新課改精神,。

我決定按照新課改的要求,，完整的設(shè)計一篇教案，保留前一個教案的優(yōu)點,，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容,，讓自己的課堂有一點深度。