寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主,。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

教師讀后感集800篇一

本書以愛和自由為全書的立足點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)給孩子的愛要有科學(xué)的方式,，即在對(duì)兒童成長規(guī)律的充分了解的基礎(chǔ)上,，利用蒙氏的各種訓(xùn)練方法,，并給孩子充分的自由的選擇,。作者相信這樣孩子就可以全面發(fā)展,，這就是蒙氏思想的本意。作者用各種事例詮釋了“愛和自由”對(duì)培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。同時(shí),，也簡要地提到了約束孩子不良行為的方法,。總體來講,，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實(shí)踐著兒童教育,，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的,，主角還是成人,，孩子是被施舍的對(duì)象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子,，給他們科學(xué)的愛,，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞,，這種施予和授予的關(guān)系沒有變，孩子是被動(dòng)的,，是從屬地位的,。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛,，給什么樣的自由,。給什么，怎樣給,，取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”,。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會(huì)因社會(huì)的壓力而不斷修正,、變化,，最終就是妥協(xié)和放棄。

而蒙氏原著中,，也大量談到了愛,，自由，但是,，這并不是蒙氏思想的基礎(chǔ)和本質(zhì),。“尊嚴(yán)和獨(dú)立”:生命的尊嚴(yán)和個(gè)體的獨(dú)立才是蒙氏思想真正的核心,。蒙氏主張這種尊嚴(yán)和獨(dú)立是天授的,，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母,。蒙氏極力想說明,，如果你認(rèn)識(shí)不到，不尊重這種天賦人權(quán)，你就會(huì)給孩子造成巨大的傷害,。而愛,、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權(quán)利,，是從“尊嚴(yán)和獨(dú)立”生發(fā)出來的,。如果不認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所謂的“愛和自由”就是技巧性的,，偽善的,，也是善變的。

僅僅“愛和自由”,，并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立”地發(fā)展,，他需要責(zé)任，需要平等,。不背負(fù)責(zé)任,，很難談到尊嚴(yán);沒有平等，獨(dú)立也是不完全的,。而缺少真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立,，孩子在被施舍的環(huán)境中成長，很難期望他人格的健全,。孩子當(dāng)然需要愛和自由,，但不是施舍的，而是彼此尊重,，相互平等,，擔(dān)負(fù)各自的責(zé)任。這樣,，人格才能健康發(fā)展,，并走向成熟。

“如果我們珍視孩子的尊嚴(yán),，那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的榜樣”,。

教師讀后感集800篇二

一般來說，孩子的謊言來自于以下幾個(gè)方面：

（1）無意識(shí)地模仿成人,。

（2）成人有意地教唆,。

（3）為了逃避批評(píng)、打罵,。

（4）為討成人喜歡,。

（5）將向往的事當(dāng)做已發(fā)生的事來說。

作為父母可采取以下方法：好言教育,。孩子由于不想睡覺或是被要求干自己不愿干的事便會(huì)采用撒謊的手段來逃避,。這時(shí),，父母首先一定要告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的情況,。同時(shí)要曉之以理,，分析一下原因，告訴孩子要這樣做的理由,，比如不睡覺明天就沒法去見小朋友等等,，必要時(shí)可講一下其他小朋友的例子，起一個(gè)表率作用,。分析癥結(jié),，對(duì)癥下藥。找到孩子撒謊的原因,，究竟是什么因素促使孩子撒謊,，再對(duì)癥下藥。同時(shí)要獎(jiǎng)賞說真話的孩子,，即使孩子犯了錯(cuò)誤,，只要說了真話，就應(yīng)該肯定他的做人之道,，并引導(dǎo)他不斷完善自己,。父母不要用打罵、懲罰,、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子,，避免孩子用謊言來應(yīng)付成人,，保護(hù)自己,。要與孩子成為朋友，建立互相信任的關(guān)系,。如果是因家長的原因造成孩子說謊,，家長也應(yīng)檢討自己，并對(duì)孩子做出合理的解釋,。這樣,，當(dāng)孩子知道說謊得不到任何好處或沒有必要時(shí)，自然就不會(huì)去說了,。

教師讀后感集800篇三

正如題目所言,，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪通過大量的實(shí)例來論述自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛,、充分的自由,，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注、寬容,、堅(jiān)強(qiáng)的,、完整的人,。

關(guān)于兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確,，我們普通人就知之更少了!不過,，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同,。本來嘛,，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對(duì)什么都好奇是必然的,，既然好奇,，那么必然要去探索，口,、手,、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺,，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來淘氣的行為,。如果真的愛孩子，又了解了這一點(diǎn),，給予兒童更多的自由,，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善,，豈不是能塑造孩子!

記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來玩,，小女孩活潑可愛，新奇地望著周圍的一切,。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師!”“老師……”聽到這兩個(gè)字,，小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑,，而我卻笑不出來：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么,，以至她竟然如此害怕老師?

這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂,?！稅酆妥杂伞肪陀幸粋€(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球,，老師扔了一個(gè)球給孩子,，孩子沒接住，“笨死了,，連個(gè)球都接不住!”接著是孩子把球扔給老師,，結(jié)果，老師也沒接住,。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒話說了吧!接著,，令人驚愕的一幕發(fā)生了,，老師說：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔!”

怎么著都是孩子的錯(cuò)!可想而知,，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯,、不自信、內(nèi)向,、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去,，并且對(duì)什么都沒信心，也不敢去挑戰(zhàn)自己,，更不用提什么創(chuàng)造力了!

其實(shí),，何止是兒童，在充滿指責(zé),、冷漠,、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺到快樂,，也不能好好工作,。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛,、自由與溫情,，人與人相互理解、相互寬容,，家庭是不是就能和睦,，工作是不是就會(huì)快樂、有效率的多?

當(dāng)我們理解了這一點(diǎn),，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來面對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢?

教師讀后感集800篇四

幸福是人生的主題,，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的,。做為一名教師,，幸福感在哪里,？這個(gè)困擾我的問題,，在我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后，找到了答案,。

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,。

對(duì)于教師來說,，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,，更影響著學(xué)生,，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福,。事實(shí)上很多教師在享受著教育,、體驗(yàn)著幸福，他們以多元,、多姿,、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福,。 教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解,、感激中得到彌補(bǔ),。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、尊重學(xué)生,，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn),。

把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦,，也無言幸福,。對(duì)自己要合理定位，科學(xué),、合理,、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”,。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑,。

幸福不僅僅來自工作,，更來自生活。家人,、朋友,、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的,。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書,、買件心儀的衣服，和家人,、朋友一起去聚個(gè)會(huì),、泡個(gè)吧、旅趟游,。開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要,。

陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的,。從發(fā)展的角度講，才高為師,，德高為范,。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣,。教師只有用平和的心境,，以實(shí)干的態(tài)度來教授學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生,，才能適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展,。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師,，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作,。除此之外，我還能做什么呢,？我曾不斷思考過這個(gè)問題,。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步,，有了自己的認(rèn)知,，能夠樂意堅(jiān)守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡,，我也不會(huì)遺憾的,。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài),，明確的目標(biāo),，奮斗的快樂,，構(gòu)成了幸福的元素,。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想,，努力做一個(gè)幸福的教師,。