在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思二：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思（5192字）

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1． 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2． 你學(xué)懂了什么,。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力,，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi),。

3． 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物,、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎,？而實(shí)際上,，我們常常看到的只是教師虛晃一槍,，真主意,，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

連續(xù)兩天的聽課,，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評(píng),，無一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)”這個(gè)詞,。對(duì)這個(gè)詞，我是既熟悉又陌生,。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中,，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目,，往往欲伸手碰觸卻所得甚少,。按照我的淺薄理解，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語(yǔ)文,、品語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生欣賞語(yǔ)文的美，并自覺地運(yùn)用美的語(yǔ)文,。

1,、教材解讀

從一年級(jí)教到三年級(jí)，課文都是比較短的,，初教學(xué)時(shí),，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單,、不知從何下手的煩惱,。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié),。

這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀,，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂,。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法：行動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中,。先找關(guān)鍵詞句,，小結(jié)出行動(dòng)描寫的手法,；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫的手法，圍繞語(yǔ)言描寫尋找關(guān)鍵詞句,。雖然只是順序換了一下,，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板,。從小的細(xì)節(jié)來說,，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對(duì)“吼”的理解,，不僅僅是表面的聲音大而已,，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽到他的聲音,，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量,，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類,，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語(yǔ)的理解,，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的'慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán),、冷靜,，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。

聽課后我翻看教材,，發(fā)現(xiàn)在本課的語(yǔ)言描寫中,，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào)，可以說感嘆號(hào)占了很大的分量,。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情,、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文,、加強(qiáng)朗讀,。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說到的省略提示語(yǔ)讀書的問題，由于剛教過三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法,，所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問,，能夠忽略提示語(yǔ)嗎？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕,，沒有思考太多）誠(chéng)然,，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話,，沒有一句提示語(yǔ),，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”，可我覺得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒有提示語(yǔ)的話,，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了,。后面放在說話中間的“船長(zhǎng)說”也是為區(qū)分意思而設(shè),，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說，后一句則是下的命令,，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確,，而且過多的沒有提示語(yǔ)的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情,。其實(shí),，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”,。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn),，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍,，不可能面面俱到的,。

2、朗讀的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)始終要以讀為主,，以講助讀,，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底,，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書,，讀出人物的感情和個(gè)性，讀出自己的體會(huì)和感受,。本次觀摩課上,，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪,，特定的情境創(chuàng)設(shè),，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊,，有許多出彩的朗讀,，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長(zhǎng)》做例,，教師通過自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急,，學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯(cuò)的,。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣,？”學(xué)生竟然還不滿意,，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”,，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀,，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，由于對(duì)課文理解比較到位,，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”。

不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,，在我的日常教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是,，讀得好的學(xué)生還是讀得好,，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否,，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大,。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來,，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠,，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。

3,、資料拓展

以上,，是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,，許多理解和想法都很不成熟,，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評(píng)指教,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

1．請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀,。

課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2．你學(xué)懂了什么,。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁,，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見日的功力,，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi)。

3．你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎？而實(shí)際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。

4．你真棒。

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿情感的我,，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月,！

2、尊重需要,，注重激趣,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語(yǔ),、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛,。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就變苦為樂。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)交流的課堂,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去交流,。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂,，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流,。

（三）給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,。

1、讓孩子去展示自己,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)請(qǐng),、清、情,、晴這組形近字時(shí),，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽(yáng)出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。

（四）給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事！

在課改實(shí)驗(yàn)中,，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：

１．繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重誦讀，重積累,，重書面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自有其合理的內(nèi)核,。當(dāng)然,，由于忽視獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么,，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對(duì)的問題。我們認(rèn)為,，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語(yǔ)交際的能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。２．發(fā)散與集中,。崔巒老師說：我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們的教育對(duì)象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同,、集中,，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí)。

3．探究與接受,。我們認(rèn)為,，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學(xué)方式,，當(dāng)不當(dāng)用,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識(shí)是能力的基礎(chǔ),，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方,，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生,，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識(shí)。

4．分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí),。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動(dòng),、同位交流、全班討論,，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的,、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者,，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴,。檢驗(yàn)合作是否必要,，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值,；二看全體成員是否人人投入,；三看是否有思維的碰撞、情感的交流,。在教學(xué)中,，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。

5．誦讀與訓(xùn)練,。學(xué)生誦讀，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部。學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn),；學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng),；學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練。聽說讀寫有機(jī)結(jié)合,，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作,！有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎,？合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁,，就會(huì)適得其反,。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么,？那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究,；第二,，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究,。

過去,，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地,、隨意地整合學(xué)科,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),，無論何時(shí),，語(yǔ)文課都姓語(yǔ)。都應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。表演、繪畫、歌唱走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，可以使語(yǔ)文課堂更輕松、活潑,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂,、高效,。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)結(jié)合,，但究竟該在什么時(shí)機(jī)結(jié)合,，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演,、畫一畫,、唱一唱。

1．及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處

2．從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來，使自己的教學(xué)更有新意,。

3．及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何,？哪些較為成功,，哪些方面處理得不好,？成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的,。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記,、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課,，通過對(duì)自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精益求精,，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。

4．通過說課,、聽課,、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源。我們?cè)O(shè)想,，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,，探求教育教學(xué)反思的方式、方法,。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性,，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿美感和生機(jī),，如何讓語(yǔ)文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話》、《

唐詩(shī)

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!

日常教學(xué)工作中，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思,。可以說,，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對(duì)德育、教學(xué),、生活等對(duì)象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。

1. 在教學(xué)實(shí)踐中,，逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí),，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思,，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力,。

教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力,。

教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思,，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力,。

2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，逐步形成自我反思習(xí)慣,，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題,，記錄反思。

(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn),。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表,。

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng),，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀,，體味,，賞析。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上,?！?/p>

此時(shí)，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會(huì)平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機(jī)應(yīng)變。想到這,，我不露聲色,，站在那，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看,，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間,。

窗前的議論聲，由弱到強(qiáng),，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評(píng)?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動(dòng)起來。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了,，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答,?！罢l(shuí)能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你,，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場(chǎng)上,，小草發(fā)出了嫩芽,。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了,?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好,，不過你們是在什么時(shí)候,，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這,，我說：“今天老師留一個(gè)特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實(shí)想法,?！本瓦@樣，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案,，臨時(shí)更改得面目全非,，但是，卻獲得了意外的收獲,。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀，按照精確的教案輸出法,，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對(duì)過程的體驗(yàn),，對(duì)方法的感悟，對(duì)學(xué)生的理解,，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn),。因此,，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì),。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),，希望能取得更大的進(jìn)步，我是一名語(yǔ)文教師,，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì),、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對(duì)教育事業(yè)的愛,，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神,。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級(jí)管理模式，通過民主,、自主的競(jìng)選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí),，通過每周的班會(huì)和其它渠道,，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng),、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語(yǔ)言、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說,，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

一,、以人為本，是歷史唯物主義的,、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn),，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索,。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思,。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人,；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思。

?目前,，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會(huì)家庭教育相對(duì)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡,；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識(shí)和習(xí)慣。

我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,，要以人為本,，認(rèn)真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境,，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化，反思自身存在的問題與不足,，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義，不唯書,，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力,。實(shí)事求是的，深入查找,，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面,、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書、思考去讀書,，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力,。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題,，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問題,。激發(fā)師生的反思意識(shí),。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對(duì)前一堂,，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶,，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處,，失敗之處,，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，查漏補(bǔ)缺,。教師之間,、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià),。

我們要高起點(diǎn)的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)任務(wù),。我們?cè)诠ぷ髦?，站在全局的高度，?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn),、難點(diǎn),，加強(qiáng)與老師、學(xué)生互動(dòng),、溝通,、交流；讓反思無時(shí)無刻,、無處不在，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展,，讓教學(xué)過程，成為師生成長(zhǎng)過程,。

我們不因事小而不為,，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì),?！倍鄬哟畏此迹海w、小組,、結(jié)對(duì),、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí),、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此,，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主,、平等情境,，評(píng)價(jià)交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá),，勇于反思的教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度、教與學(xué)情況的變化,、及時(shí)反思并有效調(diào)控,；師生互動(dòng)程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案,，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng),。同時(shí)，評(píng)價(jià)交流,，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1． 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 ,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2． 你學(xué)懂了什么 ,。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁,，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究,，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力,，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi),。

3． 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物,、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎,？而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?， 真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。

二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟,；重分析，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；

2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與潛力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）

3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性,；

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng)、單一理解的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說構(gòu)成末來社會(huì)所必需的各種潛力。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會(huì),，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇九

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語(yǔ)言,、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會(huì)怎樣說，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。

“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧,！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！