每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇一

1、不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，使學(xué)生帶著問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境,，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。知識(shí)是思想 的“軀體”,，思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會(huì),。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識(shí),，形成能力,。在本節(jié)課中，線段知識(shí)類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過(guò)程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,，積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),，會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主,，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律：注重對(duì)相近知識(shí)的整理,，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理。

3.抓典型：通過(guò)典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時(shí)檢查,、反饋。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè)園。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過(guò)程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究,。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇二

不足之處：

1,、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí),。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué),，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受),，接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”,。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。

2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,，后面略顯倉(cāng)促,。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰(shuí),，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握,。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3,、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。

“輕快的音樂(lè)”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快,，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的,?！疤ぬぁ钡穆曇簦悄_踩搭石發(fā)出的響聲,，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了，后面必須得快,?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂(lè)”,。

另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),，一定要點(diǎn)一下，可以結(jié)合前面看過(guò)的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”,。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇三

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞、紅霞?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見也沒(méi)見過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?！?/p>

就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇四

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō),，高倉(cāng)健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,，即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力,。而他的表演又非常內(nèi)斂,，即使是“哭戲”,，在高倉(cāng)健那里,，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,，震撼人心,。

朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,，這不是演戲，但更感人,。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，理解和反思,，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,，知識(shí),、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一,。

本課也有比較大的缺陷，或者說(shuō)是疏忽,。

一是關(guān)于“背影的背后”。這個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)意,，有深度，但提法很突兀,，這是研究用語(yǔ),，而非課堂用語(yǔ)。

二是關(guān)于“背景的介入”,。老師將真實(shí)的“父親”呈現(xiàn)給學(xué)生,，包括“家庭因他娶妾而失和”等情況，這直接導(dǎo)致“父親”的形象大跌,，學(xué)生脫口而出“我覺(jué)得他父親是咎由自取,，娶那么多妾干嘛?(生嘩然)”。而老師此時(shí)又沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),，只是囫圇過(guò)去了,，好在學(xué)生及時(shí)“回頭”,，否則如何收?qǐng)?這也給我們思考：該介入什么樣的背景?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新的理解，該如何及時(shí)應(yīng)對(duì)?

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇五

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日、月,、魚,、羊,、小,、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字,。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮,，合起來(lái)就是明?！蔽冶?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí),，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu),?！蔽页藱C(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密,?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí),、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇六

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個(gè)內(nèi)容,，分別是“認(rèn)識(shí)杠桿”和“研究杠桿的秘密”,。這節(jié)課上下來(lái)，給我的感覺(jué)是不順暢,，很糾結(jié)!問(wèn)題出在哪呢?作為教師,，我認(rèn)真鉆研教材，精心制作課件,，安排探究活動(dòng),，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌,，我覺(jué)得應(yīng)該是這一課的教材存在問(wèn)題,，那就讓我來(lái)給教材挑挑刺吧。

第一根刺：從撬棍引到杠桿,，太急!

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體,，就可以用它撬起重物了,。人們把這樣的棍子叫撬棍,。(右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景)然后馬上就引出來(lái)：像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿,，并馬上介紹杠桿的三個(gè)重要位置,。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“撬棍”是個(gè)新概念,，它有什么特點(diǎn),，它的工具原理是什么，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還沒(méi)有明晰的前提下,，就輕率引出杠桿,，還說(shuō)“像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢?

我覺(jué)得,，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn),，標(biāo)題為“撬棍的秘密”,。讓學(xué)生看圖或者實(shí)踐，充分討論撬棍的工作原理,，知道它能省力以及省力的原因,，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋,，都是和撬棍相似,，它們共同點(diǎn)就是有個(gè)支點(diǎn)，另外還有用力點(diǎn)和阻力點(diǎn),。這個(gè)時(shí)候,，再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn)，就比較恰當(dāng)了,。

撬棍和類似撬棍的機(jī)械是由一根桿組成,，那剪刀、鉗子,、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同,，那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭(zhēng)議，那就讓他們繼續(xù)深入討論吧!當(dāng)他們?cè)谶@些工具上也找到了支點(diǎn),、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn),，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。

第二根刺：概念名詞不合理,，煩瑣!

中學(xué)科學(xué)老師抱怨,，小學(xué)科學(xué)常常把錯(cuò)誤的概念教給學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題出在哪?除了是因?yàn)樵S多科學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不高之后,，還有就是教材編寫中的問(wèn)題,，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)不一致,。

比如本課中的“用力點(diǎn)”,，在初中科學(xué)上描述為“動(dòng)力點(diǎn)”，雖然意思差不多,，但是名稱不統(tǒng)一肯定會(huì)制造麻煩,。還有在分析杠桿的時(shí)候，有一種情況是不省力也不費(fèi)力,，因?yàn)樽侄?，學(xué)生常略寫成不省力，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確,，我就納悶了,，為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來(lái)描述呢?

第三根刺：?jiǎn)栴}描述不嚴(yán)謹(jǐn)，有歧義!

書本第4面有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“下面的工具是不是杠桿呢?說(shuō)說(shuō)我們的理由”。下面出示了6幅圖,，分別是：羊角錘拔釘,、老虎鉗、剪刀,、天平,、螺絲刀、搟面棍搟面,。

粗粗看,，好象沒(méi)問(wèn)題。仔細(xì)分析,，有4幅圖僅僅出示工具的名稱,，容易產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀,，如果用來(lái)擰螺絲,，那它就是輪軸而不是杠桿，可如果是用來(lái)撬蓋子呢,，那就要?dú)w類到杠桿了,。再比如老虎鉗，用來(lái)剪鐵絲是杠桿,，用來(lái)釘鐵釘也是杠桿,，用來(lái)夾擰螺帽就是輪軸。

延伸到我們的作業(yè)本和考卷,，有些出題人小氣的連圖都不給,，就提供一個(gè)工具名稱讓判斷是不是杠桿，真的是很過(guò)分,。

第四根刺：探究活動(dòng)難掌控,，耗時(shí)!

書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得有些好笑,，難道用撬棍還會(huì)故意采用費(fèi)力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來(lái)研究杠桿作用,，又說(shuō)把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”，我是真的被搞糊涂了,，到底是研究杠桿呢,，還是研究撬棍?

算了,，還是按小標(biāo)題“研究杠桿的秘密”來(lái)理解吧,。問(wèn)題是我們的實(shí)驗(yàn)材料不夠精確,，比如兩邊都掛一個(gè)鉤碼,，左邊掛在第三格右邊掛在第四格，居然也差不多平衡,。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個(gè)地方掛鉤碼,?？磥?lái)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)或更換,。

角的度量教學(xué)反思簡(jiǎn)單 角的意義和度量教學(xué)反思篇七

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,，教學(xué)這篇課文,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,，體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過(guò)自主、合作,、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,、品讀法、討論法,，讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話,，只要讀出感情),，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、停頓,、重音等方面)

a,、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b、“我”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t,、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦,，以達(dá)到理解的程度,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸,。在備課過(guò)程中,，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,，以保證一堂課的完整性