作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇一

1、重視對(duì)“直線,、射線和角”的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在空間觀念的認(rèn)識(shí)上有一定的難度,，所以在教學(xué)這一單元前一定要做好充足的準(zhǔn)備,，利用課件輔助學(xué)生理解，效果更好,。對(duì)于直線,、射線、線段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從能不能延長,，端點(diǎn)個(gè)數(shù)來加以區(qū)別。由認(rèn)識(shí)射線,，引出角的概念,。本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但在做練習(xí)題時(shí),，對(duì)于“經(jīng)過任意一點(diǎn)畫直線”和“經(jīng)過任意兩點(diǎn)畫直線”出現(xiàn)了疑點(diǎn),，有的學(xué)生把每個(gè)點(diǎn)都用上，不能正確理解要求,。

2,、重視對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。

量角和畫角的前提是認(rèn)識(shí)量角器,。課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備齊量角器,，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。課上通過學(xué)生觀察和老師提示,，明確量角器的構(gòu)造：一個(gè)中心點(diǎn),、0—180度的刻度線（等分）、內(nèi)圈刻度,、外圈刻度,、0刻度線。要讓學(xué)生指著量角器,，充分認(rèn)識(shí)內(nèi)圈刻度是從右邊讀數(shù),，外圈刻度是從左邊讀數(shù)。為量角和畫角做好充分的準(zhǔn)備,。

3,、重視學(xué)生的自主探索

對(duì)于量角和畫角，我都安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí),。讓學(xué)生有一個(gè)自我認(rèn)知的過程,，課上通過組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào),，老師示范,。學(xué)生基本都能掌握量角和畫角的基本方法。我提示學(xué)生在量角時(shí),，注意“點(diǎn)對(duì)點(diǎn),，邊對(duì)邊,，另一邊看刻度”，學(xué)生在量角時(shí),，容易出現(xiàn)把內(nèi)外圈刻度讀錯(cuò)的情況,，要及時(shí)指出錯(cuò)因，及時(shí)糾正,。學(xué)生會(huì)量了,，畫角就很容易了。

4,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

作圖，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真和細(xì)心的習(xí)慣,。課前準(zhǔn)備好作圖工具和紙,，按部就班的進(jìn)行，不能偷懶,，慢慢地就會(huì)有一個(gè)好的習(xí)慣,。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇二

“角的度量”這一內(nèi)容，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),。通常,，老師把這一內(nèi)容的教學(xué)界定為技能訓(xùn)練課。在這個(gè)界定之下,，教學(xué)時(shí)老師先簡單介紹度量角的單位——度,，然后組織認(rèn)識(shí)量角器的各部分，最后教給量角的方法,，即“點(diǎn)重合,、邊重合、讀刻度”,。在學(xué)生熟記量角這三大步驟的前提下組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練,，但學(xué)生掌握的效果不甚理想。問題的癥結(jié)究竟在哪里,？

通過對(duì)“角的度量”相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和對(duì)難點(diǎn)成因的深入思考與分析,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因主要有兩個(gè)：

一是學(xué)生對(duì)量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。無論是長度,、面積,、體積、重量,、角的度量，本質(zhì)都是用基本單位與當(dāng)前所測(cè)量的對(duì)象進(jìn)行比較,。例如：測(cè)量面積就是把被測(cè)量對(duì)象與面積單位進(jìn)行比較,，被測(cè)量對(duì)象中含有多少個(gè)面積單位,，它的面積就是多少。而量角的本質(zhì)就是看被測(cè)量的角中含有多少個(gè)單位角,。由于量角的基本單位是“1度的角”實(shí)在太小,，因此在量角器上難以反映。量角器制作者一般把量角器中的1度分割線去掉大部分,，只留下沿著圓周的一些刻度,。學(xué)生對(duì)量角器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不甚理解，這樣難以把握量角的實(shí)質(zhì),。

二是學(xué)生對(duì)量角器的兩圈刻度用意不明,。從本質(zhì)上說，“尺”,、測(cè)量面積的方格紙,，“量角器”都是測(cè)量單位的集合。但由于種種原因,，這些測(cè)量工具中有的沒刻度,，有的有刻度，有的只有單向刻度,，有的有雙向刻度,。尺上只有單向刻度，因?yàn)槌叩臄[放與讀數(shù)比較容易,；方格紙上沒有刻度,，因?yàn)樯源笠稽c(diǎn)的面積可以借助計(jì)算得到。用量角器量角時(shí),，如果只有單向刻度,，量不同朝向的角的大小時(shí)不方便，因此不得不加上兩圈刻度,。這樣,，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與量角器的高度簡約化、智慧化之間產(chǎn)生矛盾,，使學(xué)生對(duì)量角的本質(zhì)的理解產(chǎn)生障礙,。

如何突破教學(xué)的難點(diǎn)？追根溯源,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能看到量角器上面許多大小不同的角,，明確量角的實(shí)質(zhì)就是把量角器上的角與所測(cè)量的角重合。制定好了目標(biāo)定位,，在教學(xué)中就有意識(shí)地圍繞這兩個(gè)本質(zhì)展開,。

一、從角的大小比較引出角的度量。

二,、認(rèn)識(shí)量角器,。

1、認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造：中心點(diǎn),、0刻度線,、內(nèi)刻度、外刻度,。

2,、找到量角器上各種大小不同的角。

（1）認(rèn)識(shí)1度角,。把半圓平均分成180份,，每一份所對(duì)的角就是1度。

（2）認(rèn)識(shí)量角器上的2度角,、3度角,、5度角、10度角,、20度角,、30度角、60度角,、90度角,、120度角、150度角,、180度角,。

（3）在量角器上擺20度角、50度角,、90度角,、140度角、165度角,。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)量角器上的角（量角器的中心點(diǎn)就是角的定點(diǎn),，0度刻度線是角的一條邊，幾度刻度線是角的另一條邊）,，什么時(shí)候看內(nèi)刻度,，什么時(shí)候看外刻度。

（4）讀出量角器角的度數(shù)：（65度,、145度,、40度）

三、嘗試量角,，探索量角方法,。

1,、自己嘗試量一個(gè)角的大小。

2,、總結(jié)量角的方法,。

四、圍繞量角展開技能訓(xùn)練,。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師始終圍繞量角的本質(zhì)展開,，最后讓學(xué)生自己量角,，總結(jié)方法也就水到渠成。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇三

“角的度量”是在認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)生用量角器度量角的角的大小,。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識(shí)點(diǎn)多,，比較繁瑣,，在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的較少，操作的要求比較高,。其中量角器的中心與三角形的頂點(diǎn)重合,，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀數(shù)是看內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度都是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

本節(jié)課主要包括以下知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的測(cè)量工具量角器,，即量角器和角的計(jì)量單位，即度,，學(xué)會(huì)用量角器量角的方法,，能用量角器量出角的度數(shù)。在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)地方學(xué)生理解掌握的比較困難：一是量角器的擺放,，而是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

為突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，凸顯出以下特點(diǎn)：

首先我出示了一個(gè)三角形，一方面復(fù)習(xí)角的知識(shí),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，另一方面順其自然的引出本節(jié)課的課題，即度量角的大小,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)起積極性。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn),，而不是僅僅用耳朵聽聽，這樣的印象與體會(huì)才會(huì)更加深刻。

在認(rèn)識(shí)量角器的環(huán)節(jié)中,，我放手讓學(xué)生先自己思考,，再與同桌合作，自主探究量角器的相關(guān)知識(shí),，通過交流知道量角器的相關(guān)知識(shí),。在學(xué)生操作的過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),，尊重學(xué)生的想法,，多巡視，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn),，討論,。將課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位,。

在整個(gè)課堂中存在著很多的不足,。比如知識(shí)介紹的不夠充分致學(xué)生在操作時(shí)頻犯錯(cuò)誤，拖延了課堂,。除此以外,，由于本身的教室技能還不夠成熟，對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)不夠及時(shí)與準(zhǔn)確,。我需要不斷地反思中再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,，在反思中成長起來。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇四

四年級(jí)上冊(cè)第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角,，會(huì)比較角的大小,，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。過程與方法：

1,、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2,、加強(qiáng)動(dòng)手操作,，提供自主探索的空間。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，能夠感受到生活中處處學(xué),。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線,，知道線段、射線和直線的區(qū)別,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小,，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。

4課時(shí)

第1課時(shí)直線、射線和角

第2課時(shí)角的度量

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇五

“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，《角的度量》教學(xué)反思,。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多,，知識(shí)盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊知識(shí)作鋪墊,，操作程序復(fù)雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合,，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度,，還要分清內(nèi)外刻度,。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),。

本課教學(xué)中，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。首先,，讓學(xué)生回憶測(cè)量線段的長短,、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測(cè)量,？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題。

教學(xué)時(shí),，先通過課前小研究讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)量角器,，讓學(xué)生觀察量角器，通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？課上開始,，同桌之間相互說說,，然后小組交流討論，每小組匯報(bào)討論結(jié)果后,，我根據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),，教學(xué)反思《《角的度量》教學(xué)反思》。教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí),，如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角,，掌握量角器的用法呢？先讓學(xué)生試著量,，然后說出測(cè)量度數(shù)及方法,。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確,，語言不如教材那般準(zhǔn)確,。但學(xué)生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學(xué)生實(shí)際操作,，除了指名上來量角,，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量,，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué),。通過動(dòng)手操作訓(xùn)練,，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯(cuò),。

但在教學(xué)中也存在不足,，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)造成后面知識(shí)教學(xué)時(shí)間上比較緊迫,。這就需要在今后的教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的`成功與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇六

角的度量這節(jié)課數(shù)學(xué)概念比較多,，（如中心點(diǎn),、零刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言的東西）幾乎沒有舊知識(shí)作鋪墊,，操作程序復(fù)雜,，尤其是對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來說，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn),。因?yàn)榱拷堑倪^程是那么的艱難：頂點(diǎn)和中心重合簡單,，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事（度量不同方位角時(shí)更是如此）,。即使量的方法是正確的,，內(nèi)外刻度又會(huì)不知所措。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因,。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對(duì)數(shù)的方向,，原因是學(xué)生以為像以前量線段的方法一樣,，只要把一邊對(duì)準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾,。而忽略了角是從0度開始向哪邊慢慢打開的過程。具體實(shí)施如下：

一是課題的引入,。這里我讓學(xué)生自己畫喜歡的角,，然后同位之間進(jìn)行比較大小，選擇有代表性的幾組,。一種是直接用眼睛就能看出來的,，另外的是僅靠眼睛是看不出來的，尤其是兩個(gè)角比較接近的時(shí)候,，究竟是一樣大還是不一樣大,。有的學(xué)生說用直角三角板去量一量，但通過操作也很難下結(jié)論,。還有的說把他們剪下來比一比就好了,，這是一種方法，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少,。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上,。在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，看看你在它臉上有什么發(fā)現(xiàn),？”一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。學(xué)生發(fā)言是那么的踴躍,。說明學(xué)生是具備自主探索能力的。在教學(xué)認(rèn)識(shí)1°角時(shí),，我先讓學(xué)生猜一猜,，你認(rèn)為1°的角有多大（用手勢(shì)表示）；再閱讀書本看看1°的角到底有多大,；最后在量角器上找1°的角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角,。在教學(xué)量角器上找大小不同的角時(shí),，首先在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)，并說出為什么,？其次在量角器上讀出同一線兩個(gè)角的度數(shù),。因?yàn)樽x角時(shí)學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，讓學(xué)生明白讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚,。最后在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。

三是嘗試量角,，探求量角的方法,。課堂上學(xué)生不僅會(huì)量，而且講量的方法時(shí)也講得很好,。大部分學(xué)生都能說這個(gè)角是從0度開始向哪邊展開的,，這就分清了究竟看的是哪個(gè)刻度上的數(shù)。在組織學(xué)生量角練習(xí)時(shí),，讓學(xué)生量剛才自己的角,，激發(fā)學(xué)生量角的熱情，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

四是探究角的大小與兩邊長短的關(guān)系以及與角的兩邊張開程度的關(guān)系,。放手讓學(xué)生自己去思考、去觀察,、去操作,，從而得出結(jié)論。

但也存在以下不足：

1．在教學(xué)過程中,，唯恐學(xué)生不明白有些內(nèi)容講重復(fù)的太多,，導(dǎo)致下面練習(xí)的時(shí)間不夠。

2．當(dāng)一個(gè)學(xué)生第一次嘗試量角量錯(cuò)后,，卻忽略了他的再次量角,。

3．在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉,。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠,。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一,。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià),。

5.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊湊,，過度的地方處理的不夠理想