人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇一

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線,，知道線段、射線和直線的區(qū)別,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小,，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。過程與方法：

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。2、加強(qiáng)動(dòng)手操作,，提供自主探索的空間,。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，能夠感受到生活中處處學(xué),。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,，認(rèn)識(shí)射線和直線,，知道線段、射線和直線的區(qū)別,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小,，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。

4課時(shí)

第1課時(shí)直線、射線和角

第2課時(shí)角的度量

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇二

通過研究教材,，我認(rèn)為重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器,，探索總結(jié)量角的方法。把難點(diǎn)定為：理解基于量角器的結(jié)構(gòu)為本的量角的方法,。我想只有從知識(shí)的邏輯性上來引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,，才能使學(xué)生真正理解知識(shí)，發(fā)展思維能力,。

分四個(gè)層次,，加強(qiáng)操作對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。

努力想象學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)工具的過程,，我覺得學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)測(cè)量工具,，而以前已經(jīng)學(xué)過了直尺等測(cè)量長(zhǎng)度的工具，這可以說是已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生同時(shí)也有操作測(cè)量工具的一般經(jīng)驗(yàn),。因此這樣提問“和我們已經(jīng)學(xué)過測(cè)量長(zhǎng)度的工具直尺比一比,，量角器是什么形狀，上面有什么,？”使學(xué)生立即喚起已有認(rèn)知：都有刻度,。故此，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度線和刻度是比較自然的,。

怎樣讓學(xué)生關(guān)注中心點(diǎn)呢,？我想，平均分成180份,，這些線都是從一點(diǎn)出發(fā)把半圓平均分的,，因此，問題設(shè)計(jì)為“這些等分線從哪里為起點(diǎn)等分的,？”這樣可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到量角器這樣構(gòu)造的道理,。

然后以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)1°的角。順著剛才的思路引導(dǎo)學(xué)生從1份起認(rèn)識(shí)1°的角,。通過用筆尖指,、用塑料絲擺、內(nèi)外圈找不斷深化對(duì)1°的角的認(rèn)識(shí),，由此帶出對(duì)“0°刻度線”的認(rèn)識(shí),。

接著安排在量角器上進(jìn)一步找內(nèi)外圈指定度數(shù)的刻度線；以及在量角器上內(nèi)外圈擺出指定度數(shù)的角,。不斷豐富學(xué)生對(duì)量角器結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)量角打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

努力為學(xué)生提供自主探索的空間,。

從認(rèn)量角器的過程中,，組織了豐富的活動(dòng)，有觀察,、比較,、數(shù)一數(shù)、指一指,、擺一擺等活動(dòng),，讓學(xué)生從多角度、多感官,、全方位地觸及量角器的構(gòu)造的各個(gè)方面在活動(dòng)中,，都讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察操作活動(dòng)，并有讓學(xué)生反思的空間,，如擺角活動(dòng)之后,，讓學(xué)生反思“通過剛才的活動(dòng),，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生理解“要擺多少度的角,，只要從內(nèi)圈或外圈的0°刻度線起找出指定角的刻度線,，這兩條刻度線所夾的角就是該角”,。

在探索量角方法的過程中,，放手讓學(xué)生自己量出指定的50°的角,?？紤]到學(xué)生實(shí)際,，讓有困難的學(xué)生可以參考教科書上的圖示。讓學(xué)生嘗試之后,，再來交流,。在這個(gè)過種中我注意收集典型的錯(cuò)誤，在交流中讓學(xué)生辨析,，并提供預(yù)設(shè)的一些典型錯(cuò)例作為補(bǔ)充,，豐富學(xué)生對(duì)量角過程中的注意點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

不足之處：在量角過程中,，有些學(xué)生不太明確0°刻度線,，導(dǎo)致量角時(shí)弄錯(cuò)是看內(nèi)圈還是外圈的刻度。說明在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)0°刻度線,，在擺角活動(dòng)中還可以適時(shí)指出“0°刻度線是擺角的起點(diǎn)，從這一邊到另一邊所夾的部分就是這個(gè)角”,，以此映射出也是量角的起點(diǎn),。弄清了看角的刻度數(shù)的起點(diǎn)，就有利于學(xué)生順勢(shì)看另一邊所對(duì)的刻度數(shù),。同時(shí)認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造需要進(jìn)一步優(yōu)化,，以節(jié)省時(shí)間。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇三

角的度量對(duì)學(xué)生來說一開始是個(gè)難點(diǎn),，確實(shí),，一節(jié)課下來，從學(xué)生的掌握情景來看,，教學(xué)情景不太夢(mèng)想,，很多學(xué)生沒能夠掌握正確使用量角器測(cè)量教的方法和技能。課后反思,，覺得問題主要有：

1,、學(xué)校發(fā)的量角器的質(zhì)量不是很好，不是透明的,，中心點(diǎn)也不是很明確,，這樣學(xué)生在進(jìn)行中心點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)這個(gè)步驟時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，這些量角器對(duì)學(xué)生正確測(cè)量角的。度數(shù)產(chǎn)生了必須的阻礙,。

2,、學(xué)生讀角的度數(shù)時(shí)沒有先估一估是銳角還是鈍角，其次是確定看內(nèi)圈刻度還是外圈刻度的意識(shí),，明明是一個(gè)銳角,，但度數(shù)讀出來卻大于九十度。

3,、在教學(xué)方法上,，沒有充分估計(jì)學(xué)生的本事，對(duì)學(xué)生測(cè)量時(shí)容易出現(xiàn)的問題想的不夠全面,，因而在教學(xué)中沒有充分講解如何正確度量角的度數(shù),，避免測(cè)量的誤差，沒有及時(shí)講解測(cè)量方法錯(cuò)誤的理由,。課中盡管使用了多媒體演示量角過程并示范量角,，量角步驟也再三強(qiáng)調(diào)，可對(duì)于有部分學(xué)生而言,，量角的過程還是那么艱難,，頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而把零刻度線與角的一邊重合,，另一邊在刻度內(nèi)找刻度確非易事,，內(nèi)外刻度分清更是難，學(xué)生碰到角的邊太短找不到刻度,，延長(zhǎng)的時(shí)候沒把射線畫好,，造成誤差很大。

總之,，在今后的《角的度量》的教學(xué)中,，應(yīng)時(shí)刻抓住學(xué)生薄弱的地方，進(jìn)行錯(cuò)例分析,，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，個(gè)個(gè)過關(guān)。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇四

《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn),，是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的,。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：(1)認(rèn)識(shí)量角器;(2)會(huì)讀出量角器上角的度數(shù);(3)會(huì)用量角器量出角的度數(shù);(4)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。

本節(jié)課我認(rèn)為充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，主要有如下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1,、在活動(dòng)中探索,，感受數(shù)學(xué)知識(shí),。

我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫入手，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí),，而且引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐,。學(xué)生或許會(huì)相信老師告訴他的,，但更愿意相信自己所看到的,，親身經(jīng)歷的事,，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中,，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法,，通過學(xué)生的實(shí)際觀察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。

在合作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是作為配角,，起到引導(dǎo)的作用,，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體,。通過師生之間,、生生之間、組與組之間的相互啟發(fā),、相互評(píng)價(jià),，取得正確的結(jié)論，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng),，一起討論,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、和諧的課堂氣氛,。

3、在游戲練習(xí)中升華,，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,。這節(jié)課后,，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的游戲中,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

通過學(xué)生的練習(xí)反饋情況來看,，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器,，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi),、外圈刻度看錯(cuò)的情況,。還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù),，這樣就可以避免錯(cuò)誤,。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇五

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍,，在這種氛圍中,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課教學(xué),，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差,，比較麻煩,，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較,，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對(duì)折,、撕開的方法去比較去度量嗎？因此,，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計(jì)既自然,，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物,。

以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí),，教師必然有一大段的介紹與陳述,，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性,。從教師的角度講,，這說明教師對(duì)知識(shí)理解透徹，語言表述能力較強(qiáng),。但再看看學(xué)生吧,，什么度、中心點(diǎn),、零度刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線,，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了,。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手,，當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí),，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案,，從教師的角度,，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想,，這些方案就很有創(chuàng)意了,。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問題“很小很小的角到底是多小,？學(xué)生想出的方法更奇特了,，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近,，雖然語言不如教材那般準(zhǔn)確,。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比,，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者,。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇六

1.角的度量這一單元看似內(nèi)容不多，但比較抽象,，學(xué)好本單元內(nèi)容,，對(duì)今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形有極其重要的作用。

2.角的度量是本單元的難點(diǎn),，是比較開放的一個(gè)章節(jié),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去探究,，先讓他們觀察量角器的形狀是半圓形的，我們也可以叫它半圓儀,，再讓學(xué)生拿量角器認(rèn)真觀察,，然后讓他們說說看到了什么，這樣比直接告訴他們哪是0刻度線,，哪是中心點(diǎn)的效果要好的多,，他們的記憶會(huì)更加深刻。接著讓他們明白角的計(jì)量單位是度,，用小圓圈來表示,。

3.什么是1度呢？因?yàn)榘雸A是180度,，把半圓平均分成180份,，每一份所對(duì)的角就是1度。

4.怎樣比較角的大小,，讓學(xué)生試著量一量,，量后會(huì)出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，

一是頂點(diǎn)沒有和中心點(diǎn)重合,；

二是0度刻度線沒有和角一邊重合,；

三是看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈時(shí)看成了外圈刻度或是應(yīng)看外圈刻度時(shí)看成了內(nèi)圈刻度,。

5.這時(shí)我給他們他們講解正確的量角方法,。并編了一首口訣，

中心對(duì)頂點(diǎn),，0度對(duì)一邊,，要知角度數(shù)，分清內(nèi)外圈,。

6.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了量角,，還應(yīng)讓他們知道，角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而是與叉開大下有關(guān),。再引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操做來體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而與兩條邊叉開的大小有關(guān),，叉開的越大的角就越大。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇七

教學(xué)片段：

小故事：阿凡提智斗惡財(cái)主阿凡提辛辛苦苦在財(cái)主家干了一年,，大年三十這一天,，他冒著風(fēng)雪到財(cái)主家領(lǐng)工錢，貪心的財(cái)主想刁難阿凡提,，就說：“阿凡提,，聽說你很聰明,，這是我家祖?zhèn)鞯囊粔K三角形玉佩，可惜缺了一個(gè)角,，你得給我量出這個(gè)缺角的度數(shù),，量對(duì)了，我給你工錢,，要是量不出來,，哼哼，我就扣你一半的工錢,！”

師：財(cái)主真夠壞的,，竟然叫阿凡提去量斷角的度數(shù)，你們?cè)敢鈳蛶退麊?？這個(gè)角的度數(shù)能量嗎,？（生思考片刻）

生1：不能。因?yàn)檫@個(gè)角斷了,，連頂點(diǎn)都沒了,，當(dāng)然量不出來了。

生2：能（一時(shí)卻又想不出方法）,。

生3：能,。我們只要量出另外兩個(gè)角的度數(shù)，然后用180°去減,，就能知道這個(gè)斷角的度數(shù)了,。師：真夠聰明的！

生4：不對(duì),，這樣不算。因?yàn)樨?cái)主是要阿凡提量出而不是想辦法算出這個(gè)角的度數(shù),。

師：也有道理?。∧强稍趺崔k呢,？

生：（眾生）沒有角怎么量?。?/p>

師：對(duì)呀,，要量角先得有角啊,，再想想，老師相信大家一定能幫阿凡提想出辦法來,。

生5：有了,！我們只要把這塊玉佩斷了角的兩條邊延長(zhǎng)并相交，就能找出這個(gè)角,，并量出角的度數(shù),。

師：終于和聰明的阿凡提想到一塊去了,。這樣，阿凡提就可以領(lǐng)到工錢了,。但是,，狡猾的財(cái)主并沒有善罷甘休，他又想出了一個(gè)新花招,，我們來聽一聽,。

財(cái)主：第一次不算，你得用我的量角器,，量出這個(gè)角的度數(shù),，這次量對(duì)了，我就給你工錢,。

師：財(cái)主想讓阿凡提量哪個(gè)角呢,？（提示學(xué)生看畫在黑板上的一個(gè)小角，一個(gè)學(xué)生上去“一試身手”,，但折騰了半天終因角被量角器的邊蓋住而變得“無計(jì)可施”,。）

師：快想辦法啊,！

生：有了,，只要把這個(gè)小角的兩條邊延長(zhǎng)，一直延長(zhǎng)到用這把量角器能量出這個(gè)角的度數(shù)為止,。

師：你們和阿凡提一樣聰明,！正是用這種辦法，阿凡提再一次戰(zhàn)勝了狡猾的財(cái)主,，最終取回了自己的工錢,！

反思：

“人的思維只有被濃厚的'情感滲透時(shí)，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思考?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),。同時(shí),，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。沒有問題就無以研究,，本課我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,，并把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境之中，巧妙地將練習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)涵于情境中，這不僅使原先枯燥,、機(jī)械的練習(xí)不見了蹤影,，更使練習(xí)的過程成為學(xué)生幫助阿凡提與狡猾的財(cái)主“斗智”的過程，學(xué)生經(jīng)歷了直覺猜測(cè),、思考實(shí)驗(yàn),、質(zhì)疑追究的過程，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,，感受思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。整個(gè)過程學(xué)生的智慧不斷涌現(xiàn)，積極的情感也在豐富的體驗(yàn)中實(shí)實(shí)在在地產(chǎn)生,。

角的度量教學(xué)反思四年級(jí)篇八

《角的度量》教學(xué)反思,。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識(shí)盲點(diǎn)多,，幾乎沒有舊知識(shí)作鋪墊,，操作程序復(fù)雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合,，看另一邊在量角器上的刻度,，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

本課教學(xué)中,，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察,、動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì),。首先,，讓學(xué)生回憶測(cè)量線段的長(zhǎng)短、物體質(zhì)量分別需要什么工具,？角的大小用什么測(cè)量,？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問題,。

教學(xué)時(shí)，先通過課前小研究讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)量角器,，讓學(xué)生觀察量角器,，通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？課上開始,，同桌之間相互說說,，然后小組交流討論，每小組匯報(bào)討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),，教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí),，如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢,？先讓學(xué)生試著量,，然后說出測(cè)量度數(shù)及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同,，想出的方法不是很準(zhǔn)確,，語言不如教材那般準(zhǔn)確。但學(xué)生的思維在向教材所展示的方法靠近,。然后讓學(xué)生實(shí)際操作,，除了指名上來量角，集體指正方法以外,，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的,，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué),。通過動(dòng)手操作訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了量角的大小方法,，教學(xué)效果不錯(cuò),。

但在教學(xué)中也存在不足，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高,，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)造成后面知識(shí)教學(xué)時(shí)間上比較緊迫,。這就需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。