人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

長方形正方形的面積反思篇一

長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征,、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

二,、學(xué)生情況分析

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作,，分組活動,、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法,。通過公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移,、類推能力和抽象概括能力。

2,、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識,。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。

四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1,、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動獲取知識,，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要,。

2,、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3,、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過實(shí)際問題的解決,，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,。?這個實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識,。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),。

五,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

長方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長方形,、正方形面積的計(jì)算方法,。難點(diǎn)是：理解長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

六,、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過動畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象,、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識,，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

長方形正方形的面積反思篇二

《恐龍》是一篇知識性短文,，通過生動的語言介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。于是我把這課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí),。

一,、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代,，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴,、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境,，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流,，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中,，為了體現(xiàn) 各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料,，集文字,、聲音、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動,、真實(shí),、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€角落里奔跑,、嬉戲,、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已,。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已,，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識,。

三、利用多媒體掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過,，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方,、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,，使人如見其形,，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等,，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱,，讓大家聽聽,，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn),，在猜中了解說明方法。

四,、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足,。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時,，時間比較倉促,，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實(shí)踐,，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn),，解決教學(xué)難點(diǎn),，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用,。但它不可能完全代替語言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中,，怎樣做到恰到好處,，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益,。

長方形正方形的面積反思篇三

《長方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，我重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動手實(shí)踐,、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,，從而導(dǎo)入新課,，提出問題。教學(xué)長方形面積計(jì)算公式的得出時,，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計(jì)算方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺,，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長方形面積的最好方法,，但是課并沒有到此結(jié)束,，而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程,，每個學(xué)生通過動手操作,，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長方形的面積計(jì)算公式。在這里教師只是一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué),，而是在練習(xí)中,，在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材,，通過估估,、量量、算算的方法,，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過實(shí)踐,、探索、發(fā)現(xiàn),，主動獲取知識,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?！痹诮虒W(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以小組合作的學(xué)習(xí)方式,，,，讓學(xué)生通過嘗試、實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗(yàn)了長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，主動地獲取了知識。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，注重思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學(xué)觀,。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時,，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長,、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,，提高了學(xué)生分析問題,、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動手操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。利用課件演示手段,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)就在身邊,、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計(jì)算桌面的面積;怎樣計(jì)算籃球場游泳池的面積,，是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中,，學(xué)生運(yùn)用知識解決了實(shí)際問題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅。

長方形正方形的面積反思篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一,、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描述,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

二,、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，能夠讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的,。

2、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和資料完成時，教師就應(yīng)怎樣辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

長方形正方形的面積反思篇五

時光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期,，一年級的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級,，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會課》,，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時,，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù),，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

二為欣慰

今年的一年級學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動,，年幼無知,，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯,，沒有記性。惱火之時,，我也真想以暴制暴,，來個武力鎮(zhèn)-壓。但我還是時常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家,。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍,，靜靜地候在門外，等小偷出來之時,，老禪師對小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我,，可我實(shí)在窮，沒什么好讓你拿的,，就把這件長袍送你吧,。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日，當(dāng)老禪師打開門時,，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：我終于送了一輪明月給他,。一年級的孩子是無知的,，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨,，循循善誘。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待,，育人不是做速食餐，不是立竿見影，不是一蹴而就的事,。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗,。正確的、美麗的選擇,，不僅感化了他人,，也美化了自我，所謂予人玫瑰,，手留余香,。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會了做人,，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級,，曾打算開設(shè)許多活動：走進(jìn)新課程家長匯報(bào)課、每周家長聽課日,、我去書店(海)游一游,、好書知多少、比比誰的手兒巧,、在班級設(shè)立生物角然而,，主觀的，客觀的,，自身的,，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說中有一種荊棘鳥,，它一旦離巢去找荊棘樹,，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖

最長的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章,。

在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時,，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時,，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù),，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

長方形正方形的面積反思篇六

本課選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元,。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是“走近安徒生”,。

這篇課文是安徒生的一篇童話,，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽,、長葉,、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快,、生機(jī)的故事,。全文雖無一個愛字,，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動,，讓人回味,，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄,，不蕩氣回腸,，但卻潤物無聲，自由流淌,。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話,，走進(jìn)安徒生”,。

因此，整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的,。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始。引出安徒生后,，出示這句話讓學(xué)生品讀,。初步感受。

——學(xué)完課文后,。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句，學(xué)生的認(rèn)識將會加深,。

——拓展閱讀時,，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫,、剪紙等作品,，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示,。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋,，也是他一生的寫照。

這節(jié)課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀,，次次深入,，升華學(xué)生情感。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué),。對于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入,，使得學(xué)生的理解從模糊開始,，然后漸漸加深,，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字,，瞻前顧后,，注重語文本色。

語文教學(xué)不能丟掉語文本色,。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等,，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念,。

另外,，對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語句,、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,，并且采用“瞻前顧后”的方法,，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較,、想象,、換位，步步深入,，扣動心弦,，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體,，聲情并茂,，拓寬語文空間。

本課教學(xué)中,，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),，力圖實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,，我適時地加入了課件,，這些課件起到了激趣,、創(chuàng)情、品文,、拓展的作用,。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂,，直觀的比較,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率,。